呂梅姑

摘?要：新課標(biāo)改革提出之后，新課標(biāo)也不斷深化著。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)之中，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行著革新。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題方法具有多樣化，能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略進(jìn)行了深入的分析以及研究。教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的途徑，對(duì)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提升，起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，需要解決的問題始終都是圍繞著一個(gè)話題。在現(xiàn)今的教學(xué)模式之中，由于問題的來(lái)源和問題的種類存在多元化的趨勢(shì)，在對(duì)它進(jìn)行解決的過程之中，也需要對(duì)策略進(jìn)行探尋，尋找解決方法的多樣化。通過對(duì)現(xiàn)今狀態(tài)的分析，為多樣化的方法提出了解決問題的能力、強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的研讀、對(duì)日常教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、明確教師輔助角色等相應(yīng)的措施，為解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題提供了多樣化的思路。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);策略初探;方法

引言：解決問題，是數(shù)學(xué)綜合能力的一種具體的體現(xiàn)，對(duì)一些具體問題選擇性采用多樣化的方法進(jìn)行解決，讓學(xué)生對(duì)具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融匯貫通。不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到了有效的發(fā)展，而且還可以將抽象性的數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)具體化的展現(xiàn)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的綜合水平得到非常有效的提高。在素質(zhì)教育的背景以及前提之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的從業(yè)人員需要在教學(xué)的過程中實(shí)行解決問題的措施，實(shí)行解決問題的方法多樣性。從根本上對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)，在解決問題的方法上實(shí)行幫助，以及在目標(biāo)的制定上充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。做到分清主次，以學(xué)生能接收到更好的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)更加具有實(shí)效性，而且能夠得到相應(yīng)的保障。

一、建立多樣化教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，在一定程度上他們的思維、思想都受到相應(yīng)的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)具有自身的被動(dòng)性，在此基礎(chǔ)之下，學(xué)生更不會(huì)對(duì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，運(yùn)用多樣化的方法去解決問題更不可能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂進(jìn)行改造，要在教學(xué)的過程中營(yíng)造一個(gè)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自身進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，對(duì)問題進(jìn)行多樣化探究，達(dá)到對(duì)問題更好的解決。

素質(zhì)教育主要注重的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，而前提就是建立和諧的師生關(guān)系。只有在教學(xué)的過程之中，教師和學(xué)生進(jìn)行相互配合，才能達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)策略的預(yù)期。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這樣便于學(xué)生自己去想問題、去做、去用解決方法進(jìn)行實(shí)踐，讓他們對(duì)這種解決方法的措施產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)之中，缺乏不了教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。通過這種方法，也能對(duì)相應(yīng)的問題解決產(chǎn)生事半功倍的效用。在教學(xué)過程中，教師可以借用自媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)ι钸M(jìn)行實(shí)際形象的描述，可以誘發(fā)學(xué)生的空間概念，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性以及參與性，讓他們的思維實(shí)現(xiàn)一定程度上的發(fā)散。教師通過對(duì)他們的思維進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，讓他們從多個(gè)角度去看待問題并且解決問題，為他們提供了解決問題方法之上的幫助。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，采用多樣化的方法解決問題

小學(xué)生正處于思維的成長(zhǎng)期，在智力發(fā)育方面和數(shù)學(xué)建立思維的方面，還不具備相應(yīng)的成熟性。在小學(xué)教學(xué)的課堂之中解決問題的方法之中，學(xué)生對(duì)問題的思考不具備有效性，會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師可以通過多樣化的方法對(duì)問題進(jìn)行解決。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，學(xué)生接受的程度會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的弊端，思維也得不到很好的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的這種有效措施進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在互相交流的過程之中，思維得到啟發(fā)。為學(xué)生提供多方面解決問題的措施，得到相應(yīng)的借鑒與幫助，可以讓很多問題都得到教學(xué)得到相應(yīng)的提升。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多樣化的解題方法、靈活的數(shù)學(xué)思維也得到了有效提升，讓學(xué)習(xí)比較費(fèi)力的同學(xué)提高了學(xué)習(xí)的積極性。這樣，教學(xué)的效率便會(huì)大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的全面發(fā)展。

三、注重多樣化解決問題教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對(duì)問題的解決方法具有多樣化，其中并不是對(duì)問題隨意進(jìn)行想象的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤方向做出正確的判斷，為他們提供更好的教學(xué)引導(dǎo)。保證問題能夠得到多樣化解決的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在了解學(xué)生的自身情況之上，為學(xué)生量身定制，適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們采用多樣化方法解決問題的興趣不會(huì)丟失，學(xué)生們可以通過逐步完善對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的數(shù)學(xué)方面的應(yīng)變以及應(yīng)用能力。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，這會(huì)因?yàn)閭€(gè)體所具備的差異性而得到充分的體現(xiàn)。在這樣的情況之下，有利于建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展過程之中，需要對(duì)問題進(jìn)行多維度的考慮，可以在很大程度上提高解決問題的能力。這是新時(shí)代之下，高素質(zhì)人才所必具備的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)之中，需要提前對(duì)這一系列相應(yīng)的問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)進(jìn)行具體化的轉(zhuǎn)變，探究問題解決方法的多樣性的策略，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多樣化的解決。

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