黃春梅

摘?要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們培養(yǎng)語文興趣、提高語文素養(yǎng)的重要階段。因此語文教師可以采用讀寫結(jié)合的方式來進行課堂教學(xué)，堅持做到做好小學(xué)生的學(xué)情分析;從讀入手，以讀促寫;精心設(shè)計，激發(fā)讀寫熱情這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生自身的閱讀熱情，打好寫作基礎(chǔ)，提升綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

一、做好小學(xué)生的學(xué)情分析

對小學(xué)生進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，能夠有效地提高小學(xué)生的綜合能力，有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文老師在教學(xué)之前應(yīng)該做好小學(xué)生的學(xué)情分析，充分考慮到小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況之后，對其進行“讀寫結(jié)合”語文教學(xué)，能夠在一定程度上提高小學(xué)語文老師的教學(xué)效率。小學(xué)生的各項指標(biāo)尚未成熟，他們的思維邏輯能力還不夠完善，面對生活上的誘惑沒有抵抗能力，學(xué)生們具有較高的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們很難專心學(xué)習(xí)，難以集中精力去學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文老師抓住小學(xué)生的性格特點，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，進而讓小學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)語文知識，在快樂的前提下進行閱讀和寫作，進而提升小學(xué)生自身的聽說讀寫能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一次“課文朗誦”比賽，通過課文朗誦比賽更好地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于小學(xué)語文老師及時調(diào)整自身“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法。在為小學(xué)生講述《不懂就要問》這篇課文時，由于《不懂就要問》這篇課文篇幅不長，小學(xué)生在閱讀起來不會有太大的壓力，讓班級內(nèi)每一個學(xué)生都參與到比賽當(dāng)中，小學(xué)語文老師在學(xué)生大聲朗讀這篇文章的過程中，要認真觀察班級內(nèi)每一個小學(xué)生的閱讀情況，進而對他們進行學(xué)情分析，對小學(xué)生進行正確的定位，之后為學(xué)生提供閱讀方面的建議，讓學(xué)生進行高效閱讀訓(xùn)練?！恫欢鸵獑枴愤@篇文章還能夠讓小學(xué)生意識到提出問題的重要性，引導(dǎo)小學(xué)生多去探索語文問題，進而提升小學(xué)生自身的能力。

二、從讀入手，以讀促寫

提升小學(xué)生閱讀寫作能力就要帶領(lǐng)學(xué)生多進行閱讀訓(xùn)練，以讀促寫的關(guān)鍵是讓學(xué)生進行大量閱讀訓(xùn)練，從閱讀訓(xùn)練中獲得技巧，當(dāng)學(xué)生閱讀的文章到達一定數(shù)量之后，學(xué)生大腦會形成閱讀記憶，逐漸學(xué)會對文章進行評定和選擇，從文章中得到啟發(fā)，提高小學(xué)生本身的寫作能力。小學(xué)語文老師對小學(xué)生進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，從閱讀入手，以讀促寫，進而提高小學(xué)生的閱讀寫作能力。語文老師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中多去思考問題，從文章的中心思想入手，讓學(xué)生懂得文章作者想要表達的情感，這樣才能夠慢慢讓學(xué)生感受到閱讀特點，進而找到閱讀技巧。

例如，小學(xué)語文老師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的時候，在學(xué)生們開始閱讀之前，老師要告訴學(xué)生帶著問題進行閱讀，對于《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想張秋生先生寫作這篇文章的目的是什么，文章中哪些字段能夠體現(xiàn)出作者的中心思想，老師還可以讓學(xué)生去思索文章運用的修辭方法等，這樣學(xué)生們在閱讀的過程中會進行思考，能夠高效率地提高小學(xué)生的能力。當(dāng)小學(xué)生閱讀一遍課文之后，老師就可以對學(xué)生進行提問，讓小學(xué)生回答本篇文章的中心思想以及所運用到的修辭手法，之后老師要去完善學(xué)生們的答案，之后再次組織學(xué)生進行第二遍閱讀，在這次閱讀過程中老師可以要求學(xué)生帶著答案去閱讀，從文章中體會張秋生先生所要表達的情感，通過帶領(lǐng)小學(xué)生進行多次閱讀訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生們的閱讀技巧，進而有利于學(xué)生提升寫作能力。

三、精心設(shè)計，激發(fā)讀寫熱情

語文老師的教學(xué)方式相當(dāng)重要，對于思想未成熟的小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它的存在能夠推動學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，語文老師對小學(xué)生進行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，要注意自身的教學(xué)設(shè)計，通過制作有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生感受到進行讀寫訓(xùn)練的樂趣，這樣小學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬ν斗旁陂喿x過程中。老師在組織學(xué)生訓(xùn)練的時候要合理地發(fā)揮學(xué)生的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進入閱讀寫作世界，讓學(xué)生們獲得更多的主題知識。

例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》這篇文章的時候，語文老師可以為學(xué)生們做出閱讀示范，在示范的過程中老師要有感情地朗讀，表達出自身對文章的好奇心，為課堂環(huán)境做出渲染，之后要求學(xué)生們通讀《胡蘿卜先生的長胡子》這篇文章，小學(xué)語文老師可以以課堂搶答的方式詢問學(xué)生問題，借助于小學(xué)生爭強好勝的性格特點，學(xué)生們會積極地響應(yīng)老師的問題，通過課堂搶答的方式讓小學(xué)生明白《胡蘿卜先生的長胡子》這篇文章的寫作手法，之后老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，以文章涉及到的寫作手法進行模擬，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的想象進行句子仿寫，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠提升學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文教師在進行讀寫結(jié)合的教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文閱讀和寫作的能力，加強他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富其語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]姚春杰，小學(xué)語文名師課堂深度解析[m]華東師范大學(xué)出版社.