楊沖

摘?要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在教育的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”的名詞，在教育中，教師不僅要關(guān)注對優(yōu)等生的學(xué)習(xí)關(guān)注情況，同時(shí)也要不斷的將“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將學(xué)生們的個(gè)人優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力充分的展示在學(xué)習(xí)教育中，更好的凸顯學(xué)習(xí)的能力和水平，幫助學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)生更好的提升其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，展示其學(xué)習(xí)的水平，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力更好的展示出來。因此，在初中學(xué)科的教學(xué)中，教師一定要將教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平更好的凸顯，并且?guī)椭筮M(jìn)生更好的轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略;教育手段;創(chuàng)新方式;教育關(guān)愛

在初中的課程中，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生們的認(rèn)知條件中，也不斷反饋數(shù)學(xué)的學(xué)科會出現(xiàn)學(xué)不會、難理解的狀態(tài)，因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升起來，幫助學(xué)生們能把握好基礎(chǔ)性的知識，在掌握基礎(chǔ)知識牢固的基礎(chǔ)上，更好的將后進(jìn)生更好的轉(zhuǎn)化，讓后進(jìn)生能更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，更好的激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找其后進(jìn)生問題的成因，并且根據(jù)后進(jìn)生的產(chǎn)生成因，因材施教，找出適合的對策，幫助后進(jìn)生們能順利的轉(zhuǎn)化。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的成因

1.1內(nèi)在因素

在初中生后進(jìn)生的成因中，內(nèi)因是因?yàn)閷W(xué)生們在自身的主體約束能力和自覺能力差的原因下導(dǎo)致的，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多的后進(jìn)生因?yàn)樽陨碓跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上不夠濃厚，同時(shí)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致在遇到難題的時(shí)候，會產(chǎn)生畏縮的情緒，學(xué)習(xí)能力不足，久而久之，就會減少自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的付出，會減弱自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生，不能更好的消化數(shù)學(xué)知識。

1.2外在因素

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，外在因素的影響也是非常關(guān)鍵的，很多的學(xué)生由于家庭條件差，或者是自己的父母不在身邊，或者生活在單親的家庭，學(xué)生們的心理就會有負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能真正的做到安心學(xué)習(xí);也有可能是教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)的使用方式和教師的教育形式比較單一，不能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生身邊的同學(xué)的影響，很多的學(xué)生自己不學(xué)習(xí)以后會帶動身邊的學(xué)生也都不學(xué)習(xí)，壞的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸導(dǎo)致數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略探究

2.1尊重并關(guān)愛后進(jìn)生

針對數(shù)學(xué)的后進(jìn)生，教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化之前，一定要學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，才能更好的獲得后進(jìn)生對教師的信任，在才能更好的幫助后進(jìn)生形成學(xué)習(xí)的興趣和氛圍，展示后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在尊重和關(guān)愛后進(jìn)生的過程中，一定要明確后進(jìn)生在心理上的渴求，首先就是要尊重后進(jìn)生，只有對后進(jìn)生尊重，才能更好的幫助后進(jìn)生能在人格上受到尊重，這才能更好的讓后進(jìn)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。很多的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績差，教師就會對其置之不理或者是否定學(xué)生，這是非常不尊重學(xué)生的一種行為，不能更好的引起學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的好感。因此，教師要從私下關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，主動的咨詢學(xué)生們在數(shù)學(xué)中遇到的問題，關(guān)心學(xué)生們的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。

2.2重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來首先是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域?！?】”興趣是一切學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，在興趣中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的能力才會更加有勁頭，因此，初中的數(shù)學(xué)教師一定要利用一切有用的手段，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣的趨勢下進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和貫徹。例如，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師能利用多媒體的形式，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，將和本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容以多媒體的圖片、視頻配音頻的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前能更好的展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生們的學(xué)習(xí)價(jià)值和能力，展示后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)

后進(jìn)生的產(chǎn)生不適一蹴而就造成的，是一個(gè)長期的過程，因此，教師們也要長期的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并且對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。針對后進(jìn)生自己身上出現(xiàn)的問題，教師只有能對癥下藥，進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，才能更好的凸顯教師對后進(jìn)生的關(guān)注，更加快速的幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困擾。同時(shí)，教師要在輔導(dǎo)中找出學(xué)生的不足，在輔導(dǎo)中找出教學(xué)的突破口，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，利用針對性的方式幫助后進(jìn)生更好的學(xué)習(xí)知識，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化【2】。

2.4讓后進(jìn)生在分層教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)

分層教學(xué)能不斷的根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和不同層次的要求，更好的進(jìn)行教學(xué)。因此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以夯實(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，從 基礎(chǔ)知識開展，幫助后進(jìn)生能在基礎(chǔ)知識的牢固掌握中，更好的打牢知識的根基。而這一點(diǎn)需要針對后進(jìn)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中安排不同的教學(xué)任務(wù)，在課堂中也按照分層的模式進(jìn)行，并且在課后的作業(yè)布置中也展示分層的技巧。

2.5讓后進(jìn)生在任務(wù)活動中產(chǎn)生興趣

任務(wù)活動是后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要完成的內(nèi)容，因此，初中的數(shù)學(xué)教師一定要將任務(wù)的活動內(nèi)容更好的進(jìn)行細(xì)致化的安排。例如，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于《相交線和平行線》的教學(xué)中，教師一定要將這部分的內(nèi)容做成一個(gè)個(gè)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分割整理，更好的利用任務(wù)的形式，展示在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們參與到“探究相交線和平行線”的任務(wù)活動中來，更好的凸顯教育的價(jià)值和能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.6讓后進(jìn)生在教師賞識中樹立信心

教師要懂得賞識后進(jìn)生，才能更好的建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，更好的能參與到數(shù)學(xué)課堂中來。在后進(jìn)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要適時(shí)的鼓勵(lì)后進(jìn)生，用言語上的鼓勵(lì)和行動上的鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生能在數(shù)學(xué)的課堂中，能獲得更多的肯定，這樣才能幫助后進(jìn)生在下一步的學(xué)習(xí)中，展示出學(xué)習(xí)的動力和技巧，促使后進(jìn)生更好的進(jìn)行人生的規(guī)劃。

三、小結(jié)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是具有難度的，針對初中數(shù)學(xué)的后進(jìn)生，教師要充滿耐心，并且能根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生能真正的在分層教學(xué)的形式中凸顯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步的接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]?曾瑞騰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略探討[J].亞太教育，2016（16）：65.

[2]?池長任.淺談“學(xué)為中心”理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科過程性評價(jià)教學(xué) ——以“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”為例[J].考試周刊，2020，第24期