張永剛

【摘?要】在當前高中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新過程中，傳統(tǒng)教育教學理念已經不能滿足學生的實際發(fā)展需求，因此教師在教學過程中，就需要在創(chuàng)新思維能力的角度上加強學生解題方案的應用，提升學生的綜合性解題能力。高中數(shù)學教學過程中，分類討論思維在學生實際解題過程中具有十分重要的現(xiàn)實意義，筆者主要從分類討論思想在高中數(shù)學解題中的必要性角度進行簡要分析，針對性地提出實際應用措施，從而在促進學生各方面能力全面發(fā)展的角度上，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

【關鍵詞】分類討論;高中數(shù)學;解題應用;分析研究

一、前言

高中數(shù)學教學過程中，教師要注重對學生解題思維和解題能力的培養(yǎng)，尤其是在分類討論思想對學生思維意識的重要性影響效果下，加強解題思路的正確性和解題過程的高效性體現(xiàn)，對于學生的數(shù)學能力提升而言也將會起到十分重要的影響效果。

二、高中數(shù)學教學過程中分類討論思想的重要性分析

在高中階段的數(shù)學習題歸納分析和實質性總結的過程中，分類討論的思想對于學生而言具有十分重要的影響效果。首先來說，分類討論思想在解題過程中的應用能夠使得學生的解題思路更加清晰。數(shù)學學科知識本身就存在著極強的理性思維特點，其具體的知識內容抽象化特點又較為嚴重，此時就會導致數(shù)學習題的解題難度增加。而結合分類討論的思維，就能夠幫助學生理清數(shù)學已知條件背后的脈絡，并在提供給學生更加清晰的思路角度上，促進其解題效率的提升與發(fā)展，增加解題過程中的準確性體現(xiàn)。其次而言，在當前高中教育階段的數(shù)學學科知識內容學習過程中，利用分類討論的思想能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學習題內容和當前顯示生活之間的關聯(lián)性，并在加強新舊知識內容之間的融會貫通過程中，及時解決學生當前遇到的各種實際性問題。但是在此過程中需要注意，結合分類討論思想進行高中數(shù)學學科知識內容的解題過程中，學生需要對題干內容有一個較為清晰的認知，并能夠在問題條件的實際要求下來進行解題范圍和解題方向的具體界定。

三、分類討論思想在高中數(shù)學解題過程中的應用措施

（一）在概率問題中的實際應用

概率問題是當前高考考察的重點內容之一，對學生的邏輯思維能力的考察較為常見。為此，在對概率性的相關問題進行解答過程中，學生首先需要從分類和討論兩個方面來對題目中涉及到的概率問題進行綜合性的分析和理解;對于題目中涉及到的各種已知條件來進行假設，并分別對其中涉及到的不同已知條件進行編號，結合分類的思想來進行具體種類的劃分，從而實現(xiàn)合理的假設。這樣在最后的分類討論過程中，結合當前的數(shù)學思想內容和實際的思想內涵來進行最終結論的體現(xiàn)，既能夠有效節(jié)省解決問題的時間，又能夠保障問題的準確性。

（二）在集合問題中的應用

在高中數(shù)學的教育教學階段，集合類的問題對于學生高考成績的提升與綜合素質能力的發(fā)展而言將會起到十分重要的影響。在集合運算的過程中，教師需要積極引導學生從集合與集合元素之間的實質性關系角度上進行探索和分析。部分集合問題中包含著一定的參數(shù)知識內容問題，其僅僅能夠對該題目已知條件起到一定的作用。對于此類問題在高考中的應用和考察范圍分析來看，其主要是以填空題或是選擇題的形式出現(xiàn)，在卷面的大題應用中出現(xiàn)較少。

（三）函數(shù)問題中的實際應用

高中階段應用分類討論思想的又一領域就是函數(shù)知識范圍。由于高中階段的函數(shù)知識內容所需要探究的因素較多，涉及到的函數(shù)本身也具有一定的可變性特點，在實際解答的過程中往往會在學生考慮不周的情況下而出現(xiàn)解題錯誤，這無疑就增加了函數(shù)知識內容的解題難度。此時，若是函數(shù)值和函數(shù)的范圍發(fā)生了變化，其最終的結果也會有所不同。在此過程中，應用分類討論的思想不僅要對函數(shù)本身來進行分類，還需要從參數(shù)內容的角度上進行細致的總結和歸納，這樣就能夠幫助學生從本質內涵的角度上來進行問題的細致分析和理解，能夠有效提升最終的解題能力和解題速度。

（四）在數(shù)列問題中的應用

分類討論思想在數(shù)列問題的實際解題過程中較為常見，并針對性的對于數(shù)列實際周期和等比數(shù)列求和問題等具有良好的解題效果。結合分類和討論兩種思想內容，能夠有效提升學生解決問題的能力，加強解題效率，從而能夠在保障解題準確性的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的解題能力。分類討論思想在實際解題的過程中能夠更好地體現(xiàn)出自身的解題優(yōu)勢性，并在針對性的進行數(shù)列相關問題的解題幫助和實質性的理解時，讓學生能夠就此過程來掌握更加全面的內容，提升學生的實際性解題速度，保障最終的解題效果。這樣的解題思維模式應用能夠推進當前教育教學的成效，并從促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展和掌握的同時，讓學生學習到更多的知識內涵，增進其對數(shù)學知識的內在理解和掌握。

四、結語

綜上所述，分類討論思想在高中數(shù)學解題過程中的實際應用能夠有效拓展學生的思維，增強學生的學習動力，并在改善傳統(tǒng)教學方式影響下學生思維定式和思維惰性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周芃池.關于分類討論思想在高中數(shù)學解題中的應用思考[J].中國高新區(qū)，2018（5）：114.

[2]劉祝蕓.關于分類討論思想在高中數(shù)學解題中的應用思考[J].經貿實踐，2016（19）：80.

[3]孫志權.分類討論思想在高中數(shù)學解題中的應用研究[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017（6）.