足球走進(jìn)幼兒園已成為新時(shí)代幼兒教育的一股熱潮，泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園作為全國(guó)足球特色幼兒園，在《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》（教體藝廳函〔2019〕24號(hào)）精神的引領(lǐng)下，率先投入到這一課改浪潮中，致力于探索足球運(yùn)動(dòng)與幼兒園教育有機(jī)融合之徑，堅(jiān)持游戲這一基本組織形式，順應(yīng)幼兒的游戲天性，探索將足球運(yùn)動(dòng)與游戲有機(jī)融合，探索與幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)相適宜的游戲化足球特色課程，以普及性的幼兒足球游戲激發(fā)幼兒的足球興趣，根據(jù)幼兒年齡段特征開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)豐富多樣的符合幼兒身心特點(diǎn)的足球游戲活動(dòng)，嘗試在枯燥單調(diào)的足球技能訓(xùn)練中植入游戲精神，讓幼兒接觸足球、了解足球和喜歡足球，在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)能力和多種能力的發(fā)展。

一、理念與思路

幼兒園足球游戲具有體育活動(dòng)的共性，更有與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒教育規(guī)律息息相關(guān)的特性。幼兒園始終秉承“尊重規(guī)律、激發(fā)興趣、科學(xué)融合 立足長(zhǎng)遠(yuǎn)”的足球教育理念，遵循趣味性、適宜性、融合性、發(fā)展性等原則，大膽探索創(chuàng)新，行足球特色之路。

（一）凸顯足球游戲的趣味性

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。幼兒具體形象性思維特點(diǎn)也決定了游戲是其最主要的學(xué)習(xí)方式，就是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中獲得發(fā)展，因此，幼兒園足球游戲要注重趣味性。將玩球與生活中的各種游戲有機(jī)融合，讓幼兒喜歡足球。

（二）強(qiáng)調(diào)足球游戲的適宜性

幼兒身心發(fā)展、體力、耐力和能力與成人不同，有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，將足球游戲引進(jìn)幼兒園，應(yīng)充分考慮到身心發(fā)展、運(yùn)動(dòng)難度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等與幼兒能力水平相適應(yīng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)足球活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以由易到難、小步遞進(jìn)的形式開(kāi)展足球游戲。

（三）注重足球游戲的融合性

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，足球游戲引進(jìn)幼兒園，不應(yīng)片面地將其割裂成一個(gè)單一的訓(xùn)練項(xiàng)目，局限在技能技巧上的比拼，而是應(yīng)該以大課程觀對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)整，將之與幼兒園的其他教育形式如主題教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)等進(jìn)行融合，在目標(biāo)和內(nèi)容上相互融合，以促進(jìn)幼兒在整合性的足球活動(dòng)中積累豐富多元的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得整體性發(fā)展。

（四）著眼足球游戲的發(fā)展性

《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》強(qiáng)調(diào)，幼兒園足球活動(dòng)應(yīng)“公益普惠，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)”。幼兒園教師要意識(shí)到幼兒園足球運(yùn)動(dòng)是啟蒙活動(dòng)，其目標(biāo)不在于為了培養(yǎng)足球明星，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為主要方向，以培養(yǎng)興趣為主，充分挖掘足球的多元價(jià)值，如，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏、勇于向上、不怕困難等運(yùn)動(dòng)精神，這些品質(zhì)對(duì)幼兒的未來(lái)乃至一生有著深遠(yuǎn)影響。

二、具體舉措

（一）開(kāi)發(fā)幼兒園游戲化足球課程

實(shí)踐中，泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園從幼兒的日常生活中尋求游戲素材，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，與幼兒的足球活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接，通過(guò)一系列改編、整合和優(yōu)化，形成豐富多彩的園本化足球游戲課程。

1.與動(dòng)畫情境融合的足球游戲

動(dòng)畫片以奇幻的情境、生動(dòng)有趣的情節(jié)以及個(gè)性鮮明的角色特征，被幼兒所喜歡。幼兒園借助動(dòng)畫片情境、情節(jié)，對(duì)足球游戲進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在動(dòng)畫片角色的扮演中，在形象生動(dòng)的動(dòng)畫情境中玩球。以《小豬佩奇和喬治的運(yùn)動(dòng)會(huì)》為例，幼兒戴上頭飾化身佩奇和喬治，借用動(dòng)畫片中“運(yùn)動(dòng)會(huì)”情節(jié)，開(kāi)展足球競(jìng)賽游戲。游戲要求：?jiǎn)讨魏团迤鎻摹凹摇背霭l(fā)，沿著各自路線途經(jīng)“小路”“山洞”“草地”比賽腳背運(yùn)球，規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)的球多的一方為勝者。經(jīng)典動(dòng)畫角色與情節(jié)的融入，富有趣味性的比賽方式，激發(fā)了幼兒踢球的興趣和潛能。

2.與民間游戲融合的足球游戲

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)有趣的民間游戲的陪伴。泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園巧妙借助經(jīng)典民間游戲，對(duì)足球游戲的玩法進(jìn)行豐富變革和創(chuàng)新。事實(shí)證明，此舉既給幼兒帶來(lái)不一樣的玩球體驗(yàn)，同時(shí)，又讓幼兒獲得了初步的足球動(dòng)作發(fā)展。如，民間游戲《我們都是木頭人》有著走走停停的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，幼兒園將之與帶球、停球動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)成足球游戲：幼兒扮演“小動(dòng)物”，一起邊念兒歌邊進(jìn)行帶球游戲，當(dāng)聽(tīng)到“木頭人”時(shí)，“小動(dòng)物”必須立刻停球，以控球速度最快、最穩(wěn)者為勝。在快樂(lè)的游戲中，幼兒的帶球和控球能力提高了。

3.與網(wǎng)絡(luò)游戲融合的足球游戲

一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)游戲，其游戲情節(jié)帶有濃烈對(duì)弈色彩，深受幼兒們的喜愛(ài)。泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園嘗試選取一些健康有趣的游戲內(nèi)容和情節(jié)，將之設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)性的足球游戲。以《捕魚達(dá)人》為例，幼兒園選擇這一網(wǎng)絡(luò)游戲中“多方位追捕”的游戲要素，把變向運(yùn)球動(dòng)作融入其中，教師扮演“捕魚達(dá)人”，幼兒扮演“小章魚”，“捕魚達(dá)人”在“海底世界”中追捕“小章魚”，“小章魚”變向運(yùn)球，靈活躲閃，在不斷追擊躲閃的游戲中，幼兒獲得了快樂(lè)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

4.與音樂(lè)游戲融合的足球游戲

音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)與游戲動(dòng)作相結(jié)合，有明顯的娛樂(lè)性和趣味性。將音樂(lè)游戲和足球游戲有機(jī)整合，在不同旋律不同節(jié)奏不同速度的聽(tīng)覺(jué)刺激下，有目的地變換玩球方法，激發(fā)興趣。以《小兔和狼》為例，幼兒扮演兔子，在歡快跳躍的A段音樂(lè)中夾球跳，在低沉的B段音樂(lè)中腳弓運(yùn)球躲避老狼。在音樂(lè)聲中，幼兒們更容易走入游戲的情境，為足球游戲帶來(lái)了別樣的體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新幼兒園適宜性足球比賽

足球比賽作為足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)標(biāo)志性活動(dòng)，目前在幼兒園里廣泛開(kāi)展。泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園在開(kāi)展此類比賽時(shí)，始終堅(jiān)持以“幼兒為本”理念，從幼兒整體發(fā)展的角度來(lái)思考足球比賽的適宜性問(wèn)題，包括比賽形式、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、比賽難度等與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問(wèn)題，比賽內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。帶著這些思考，泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園對(duì)幼兒園足球比賽的內(nèi)容、類型和形式等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新和變革，力求讓足球比賽更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

1.創(chuàng)新足球比賽內(nèi)容

泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，積極探索足球比賽的多種內(nèi)容。小班幼兒對(duì)滾動(dòng)中的足球控制能力弱，一開(kāi)始可以采用替代物開(kāi)展比賽。如，用紙盒替代足球，把運(yùn)球改為踢紙盒比賽;用毛絨玩具替代足球，把夾球改為“夾毛毛蟲(chóng)”比賽，讓幼兒在比賽中積累初步的球感和比賽的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒體格進(jìn)一步發(fā)育，具有一定的平衡性和靈敏性，并且更加活潑好動(dòng)，可以開(kāi)展系列化的單挑比賽。如，點(diǎn)球比賽，可從簡(jiǎn)單的正面點(diǎn)球、近距離點(diǎn)球，逐漸過(guò)渡到側(cè)面點(diǎn)球、遠(yuǎn)距離點(diǎn)球比賽;大班幼兒已掌握一定的足球動(dòng)作，有一定的合作意識(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)比賽，如，兩人三足、搶占城堡等接力賽、對(duì)抗賽和阻擊賽等，也可以開(kāi)展五人賽制的小場(chǎng)地比賽。

2.創(chuàng)新足球比賽形式

各個(gè)年齡段的幼兒，身心發(fā)展規(guī)律各不相同，足球比賽的形式應(yīng)根據(jù)其實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行創(chuàng)新。如，小班初期，可以組織幼兒觀看欣賞教師、大班哥哥姐姐的足球賽，初步了解足球比賽的形式、規(guī)則，體驗(yàn)參加足球比賽的快樂(lè);小班中后期，可以組織幼兒開(kāi)展親子類足球比賽，教師對(duì)比賽內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行綜合分析，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、足球動(dòng)作掌握程度、參與比賽的家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)水平，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起體驗(yàn)比賽。以小班“運(yùn)送土豆”比賽為例，家長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)運(yùn)球，推運(yùn)裝卸“土豆”以外，還要鼓勵(lì)幼兒跑起來(lái)、踢起來(lái)，幫助幼兒獲得“運(yùn)送土豆”成功的喜悅，讓幼兒萌發(fā)初步的踢球興趣。如，學(xué)習(xí)雙腳夾球親子賽“運(yùn)南瓜”，雙腳夾球跳“袋鼠一家去旅行”等，在親子活動(dòng)中積累比賽的經(jīng)驗(yàn)。在中大班幼兒有一定的足球動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)后，可根據(jù)運(yùn)動(dòng)主體、場(chǎng)所和比賽周期的不同，靈活開(kāi)展小組賽、闖關(guān)賽、班級(jí)聯(lián)賽、親子足球賽、親子足球嘉年華等比賽形式。

3.創(chuàng)新足球比賽賽制

成人的足球比賽時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)則多、強(qiáng)度大，強(qiáng)加給幼兒必然會(huì)損害其身心健康發(fā)展。因此，泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒園足球場(chǎng)地的實(shí)際情況，創(chuàng)新了五人制大班足球賽，在比賽時(shí)間、規(guī)則、人員組合等方面都進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新性變革，在運(yùn)動(dòng)難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上都進(jìn)行了適宜性的削減。

賽時(shí)變革：將比賽分為上下2個(gè)半場(chǎng)，每場(chǎng)限時(shí)10min，為了配合場(chǎng)上戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，以及對(duì)場(chǎng)上幼兒體能消耗狀況的調(diào)控，教師可以靈活更換參賽幼兒。

賽規(guī)變革：除了1個(gè)守門員之外，其余4人根據(jù)需要靈活調(diào)整站位。

人員組合變革：教師根據(jù)幼兒能力差異進(jìn)行分組，先由能力較強(qiáng)的幼兒組隊(duì)比賽，再由能力較弱的幼兒進(jìn)行點(diǎn)球比賽，也可由強(qiáng)帶弱組合進(jìn)行比賽。

一系列的創(chuàng)新與變革，讓足球比賽更加符合幼兒的學(xué)習(xí)能力和身體發(fā)展水平，也更有利于讓不同能力層次的幼兒都能在足球比賽中獲得成功體驗(yàn)，建立自信。

（三）構(gòu)建幼兒園足球文化

足球特色園的構(gòu)建，當(dāng)以文化創(chuàng)建為先。泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園積極構(gòu)建富有特色的幼兒園足球文化，將之融入到學(xué)園環(huán)創(chuàng)中，融入到豐富多彩的校園足球活動(dòng)中，融入到幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，全面營(yíng)造了濃郁的校園足球文化氛圍。

1.將足球元素融入到幼兒園的環(huán)境中。幼兒園樓道上的“二幼足球逐夢(mèng)歷程”展示欄，記錄了泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園足球游戲探索之旅走過(guò)的一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足跡;“二幼足球小將專欄”則展示了歷屆二幼杯足球聯(lián)賽中足球小明星的風(fēng)采;環(huán)繞在綠茵場(chǎng)上的系列主題畫“我眼中的足球”，代表了幼兒對(duì)于足球比賽、足球運(yùn)動(dòng)、足球明星、足球文化的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2.將足球文化融入到形式多樣的校園足球活動(dòng)中。每年一度的二幼杯足球聯(lián)賽、樂(lè)趣無(wú)窮的足球嘉年華活動(dòng)、二幼“足球主持人”的競(jìng)選活動(dòng)等，幼兒在這些活動(dòng)中介紹足球聯(lián)賽賽況、分享足球明星故事、深入了解足球，從而更加熱愛(ài)足球。此外，幼兒園還積極借助社區(qū)、家庭等的優(yōu)勢(shì)資源，成立家長(zhǎng)足球隊(duì)和足球教練員志愿小組，為校園足球活動(dòng)的策劃、實(shí)施、宣傳共同出謀劃策。

3.將足球文化融入到幼兒日常學(xué)習(xí)生活中。如，與主題教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)等進(jìn)行融合，努力探索多元化的融合途徑。以泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園項(xiàng)目式區(qū)域游戲二幼杯足球聯(lián)賽為例，在美工區(qū)開(kāi)設(shè)了“球賽設(shè)計(jì)部”，讓幼兒嘗試運(yùn)用各種美工經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作球隊(duì)標(biāo)志、根據(jù)隊(duì)標(biāo)設(shè)計(jì)隊(duì)服，為大賽設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、紀(jì)念品等;在表演區(qū)設(shè)置“球賽開(kāi)幕式策劃部”，幼兒們自主查閱視頻、音樂(lè)資料，自主分階段排練演出;數(shù)學(xué)區(qū)開(kāi)設(shè)了“球賽票務(wù)部”，幼兒們運(yùn)用計(jì)算經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)門票;運(yùn)用分類、統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展網(wǎng)上預(yù)售球票和線下售票游戲;運(yùn)用序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為球賽場(chǎng)館的觀眾席貼座位標(biāo)示;在科學(xué)區(qū)開(kāi)設(shè)“足球玩具研發(fā)部”，讓幼兒們調(diào)動(dòng)各種生活經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)射門訓(xùn)練器、人形立牌運(yùn)球障礙桿、足球迷宮、足球游戲棋等富有創(chuàng)意的足球游戲玩具并將之投放到足球戶外自選區(qū)，讓幼兒們每天自選練習(xí)，鍛煉球技;在運(yùn)動(dòng)區(qū)開(kāi)設(shè)“足球賽館”，幼兒們自主組隊(duì)、自定賽規(guī)、自設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，穿上自制的球服自主開(kāi)展小型足球比賽。

（四）成績(jī)與展望

泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園以足球研討為依托，逐步建構(gòu)起具有園本特色的游戲化足球活動(dòng)課程，教師足球課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和教育組織能力等實(shí)踐能力得到提升，先后2次承擔(dān)福建省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題足球研討工作，4篇足球論文在CN級(jí)刊物發(fā)表;匯編了2本園本足球課程資料冊(cè)，多次在省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)前教育展示活動(dòng)中開(kāi)展講座、觀摩，分享研究成果，發(fā)揮足球龍頭園輻射作用。同時(shí)，在幼兒園、社區(qū)、家長(zhǎng)的大力合作下，形成了濃郁的校園足球文化，全園幼兒都喜歡足球，積極主動(dòng)地參與足球運(yùn)動(dòng)，這也給他們的身心帶來(lái)較大的變化：身體協(xié)調(diào)性與靈敏性增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，體質(zhì)變好;不怕困難、勇敢拼搏、合作、樂(lè)觀的良好個(gè)性品質(zhì)得以有效激發(fā)。這些進(jìn)步和變化，也得到了實(shí)踐驗(yàn)證。如，在鯉城區(qū)學(xué)前兒童五人制足球賽中，在7支球隊(duì)、21場(chǎng)單循環(huán)賽的激烈角逐中，泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園幼兒力壓群雄，并保持了己方球門零進(jìn)球的壯舉，當(dāng)之無(wú)愧地摘取足球賽冠軍，并包攬了最具分量的“金靴獎(jiǎng)”“最佳門將獎(jiǎng)”。

成績(jī)和收獲使泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園更加堅(jiān)定了前進(jìn)的動(dòng)力。作為全國(guó)足球特色幼兒園，對(duì)泉州市鯉城區(qū)第二幼兒園來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)！未來(lái)，幼兒園將以此為新的起點(diǎn)，開(kāi)啟足球追夢(mèng)新征程，聚焦“幼兒園足球游戲的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究”，尋求足球運(yùn)動(dòng)和游戲兩者之間的最佳融合點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一批與小中大三個(gè)年齡段幼兒能力水平相適宜的足球游戲，形成系統(tǒng)化的園本足球游戲課程;探索足球游戲中將足球動(dòng)作化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具象的符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣指導(dǎo)策略;研究多樣化的集趣味性、自主性與發(fā)展性為一體的足球活動(dòng)組織形式，相信在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究四者結(jié)合的不斷探索創(chuàng)新中，勢(shì)必打造出獨(dú)具課程領(lǐng)導(dǎo)力的全國(guó)足球特色幼兒園品牌。