馬雄飛 姚帆宏

摘 要兒童繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)形式，具有藝術(shù)、文學(xué)和教育特色。它們是幼兒了解外部世界并提高其認(rèn)知能力的重要媒介。孩子們對彩色繪本非常感興趣，但是在許多情況下，孩子們只是看著繪本的表面而獲得的收益卻很少。近年來，以兒童繪本為載體探索早期兒童利用自己的思考方式詮釋故事繪本的研究不斷深化，為兒童早期閱讀活動(dòng)的開展及兒童社會(huì)認(rèn)知理論和實(shí)踐的創(chuàng)新提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞兒童繪本;閱讀素養(yǎng);途徑

中圖分類號(hào)：TH161+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0044-01

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定在語言領(lǐng)域，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，提高閱讀素養(yǎng)。在這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的多樣化發(fā)展需求和興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真合理地選擇繪本，通過閱讀繪本來提高兒童的閱讀素養(yǎng)。教師是兒童繪本閱讀內(nèi)容的篩查者，也是繪本閱讀教學(xué)的先驅(qū)。他們必須提高綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，然后才能科學(xué)合理地選擇繪本的閱讀內(nèi)容，以促進(jìn)兒童的健康成長。

一、繪本閱讀引導(dǎo)方法創(chuàng)新

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)營造積極、自由的閱讀氛圍，還可以為兒童搭建圖畫書。該區(qū)域提供了豐富的圖畫書，以便兒童可以坐在該區(qū)域中，以自己喜歡的方式閱讀。在家庭中，還應(yīng)營造良好的閱讀氛圍。父母與老師之間的溝通親密性應(yīng)大大提高。有必要根據(jù)兒童的特點(diǎn)建立適應(yīng)性更強(qiáng)的閱讀環(huán)境，并在學(xué)校和家庭中共同努力。在這種情況下，兒童在閱讀繪本材料的過程中可以逐漸養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，以后自然會(huì)積極開展閱讀活動(dòng)，在孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中可以起到一定的促進(jìn)作用。

二、以繪本閱讀促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的方法

（一）科學(xué)設(shè)置問題提高兒童繪本閱讀能力

設(shè)計(jì)問題情境，閱讀繪本。在素質(zhì)教育的理念下，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，通過開放性問題進(jìn)一步促進(jìn)兒童的多角度思考。教師應(yīng)有效地掌握問題的難度水平，必須具有一定的深度和廣度，并且必須達(dá)到對孩子的認(rèn)可水平。提出的問題必須確保所需的知識(shí)與兒童的現(xiàn)有知識(shí)緊密相關(guān)，通過思考和努力，孩子可以得到答案，這有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力。老師提出的問題必須具有層次性且有價(jià)值。他們應(yīng)密切強(qiáng)調(diào)繪本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)繪本閱讀內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過合理化兒童的已知知識(shí)，他們可以根據(jù)兒童的感知和理性認(rèn)知規(guī)則逐漸從簡單和困難發(fā)展。設(shè)計(jì)上的問題是逐步提高兒童思維的認(rèn)知水平，提高繪本的閱讀素養(yǎng)。

（二）利用繪本的優(yōu)勢培養(yǎng)兒童自主閱讀能力

有效的繪本閱讀可以促進(jìn)兒童閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。每本繪本都蘊(yùn)含著多種教育價(jià)值，以興趣為交匯點(diǎn)，調(diào)動(dòng)兒童的驅(qū)動(dòng)力，開發(fā)兒童的潛能，提高閱讀興趣并提高閱讀效率。在繪本的故事中，掌握文字的線索，找到切入點(diǎn)，并連接每張圖片中孤立的字符，以引導(dǎo)孩子將注意力轉(zhuǎn)移到圖片上比文字更大的圖片上，并突出顯示圖片的連貫性。因此，重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子注意圖片。孩子們不會(huì)通過知識(shí)和思想來理解世界，而是通過身體和精神來接觸世界。它們在視覺、觸覺、味覺、聽覺和嗅覺上都有收獲，因此它們確實(shí)保持了持久的吸引力。這是孩子自己對圖片探索的投入。在理解圖片的基礎(chǔ)上，孩子提高了觀察和分析的能力，并豐富了情感和情感體驗(yàn)。

（三）拓展多元空間，營造“悅讀”氛圍

（1）創(chuàng)設(shè)書香班級。閱讀無處不在，班級是兒童主要的活動(dòng)場所，教師利用班級的區(qū)角、墻面等空間、為兒童創(chuàng)設(shè)了開放的、立體的、多元的閱讀環(huán)境，使閱讀無處不在?！皥D書大本營”：也就是班級的閱讀區(qū)。教師將優(yōu)秀的繪本有目的、分階段地投放在圖書大本營中，并制定了閱讀規(guī)則，引導(dǎo)兒童獨(dú)立閱讀或同伴共讀，享受“悅讀”的樂趣“繪本掛飾”：教師把生動(dòng)有趣的繪本故事制作成立體的掛飾，引導(dǎo)兒童感受作品，欣賞作品，在與繪本掛飾的互動(dòng)中，享受繪本故事帶來的快樂?！皥D書漂流屋”：這是兒童交換圖書，共享閱讀空間，也是一個(gè)流動(dòng)的圖書館。

（2）打造書香校園，閱讀成為習(xí)慣。一年一度的校園讀書節(jié)活動(dòng)掀起了全體兒童參與閱讀的高潮，“讀書論壇”“繪本長廊”“繪本劇”等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)兒童閱讀的興趣，讓閱讀成為兒童生活的一部分?！白x書論壇”：鼓勵(lì)家長和兒童在學(xué)校網(wǎng)站和專題版塊中推薦優(yōu)秀繪本，開展“讀后感”論壇活動(dòng)，讓家長記錄兒童的閱讀感受，提升兒童的閱讀能力。教師引導(dǎo)兒童將繪本故事以繪本劇的形式進(jìn)行演繹展示，將精彩的繪本內(nèi)容內(nèi)化為自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，在兒童的成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中，提高閱讀能力具有重要意義。如果孩子在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)展一定的閱讀能力并積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么他們通?？梢栽谄渌I(lǐng)域展示更高的性能，可以在將來提升自身能力的過程中發(fā)揮極其重要的作用?，F(xiàn)階段，在各學(xué)校中，普遍采用提高兒童閱讀能力的過程。在這種情況下，教師自然應(yīng)該創(chuàng)新繪本的閱讀和指導(dǎo)方式，從而可以大大提高兒童的閱讀能力。

基金項(xiàng)目：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃（專項(xiàng)）課題，（立項(xiàng)號(hào)：2019PLYZ46）《兒童本位的繪本閱讀與主題閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究——以中高年級為例》的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷芬，郭俊燕.利用知識(shí)類繪本的特點(diǎn)幫助幼兒有效閱讀[J].兒童與健康，2015（1）：8-9.