張會文

摘 要初中的化學(xué)課程，是初中生在初中三年級才開始接觸的學(xué)科。對于教育部將化學(xué)課程安排的如此靠后，是因為在初中化學(xué)課程中，實驗課的占比非常之高。但是就目前初中化學(xué)實驗課程的進(jìn)展來說，效果不佳。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布后的深入實施，初中校園各種科目在教學(xué)方式、教育理念等多個方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，那么初中化學(xué)實驗課程要如何創(chuàng)新呢？本文針對初中化學(xué)實驗課程進(jìn)行創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞新課改;初中化學(xué);實驗課程;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0019-01

眾所周知，化學(xué)實驗不同于其他實驗科目，化學(xué)實驗的危險系數(shù)相對較高。初中生年齡尚小的時候接觸一些具有腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)，由于做事毛躁受傷的可能性非常大，但是當(dāng)初中生年齡漸長，通過八年的教育，已經(jīng)建立的理性的邏輯思維能力，對于自己的行為和思想能夠加以控制，這時接觸化學(xué)實驗，在安全意識上已經(jīng)很高，可以科學(xué)、理性地進(jìn)行化學(xué)實驗。而化學(xué)實驗的目的是對某一種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行試驗，學(xué)生通過實驗明白這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和所需條件，讓學(xué)生明白任何現(xiàn)象的發(fā)生都是有其科學(xué)依據(jù)的，而科學(xué)依據(jù)需要探索和證明。

一、提高初中化學(xué)實驗課的有效性

我國國土遼闊，在不同地區(qū)的初中學(xué)校從教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生數(shù)量等等各方面都有所不同。大部分的初中校園教學(xué)條件和師資力量都是非常有限的，這就給初中生的教育教學(xué)帶來了影響。在初中化學(xué)課程中，大部分實驗課程需要用到的各種實驗器材都是價格不菲的，而且由于學(xué)生多，很多學(xué)校如果想要讓每名學(xué)生都能夠親自參與實驗，那么所需采購的實驗器材將會是非常巨大的一筆開銷，因為對于一些觀察物質(zhì)反應(yīng)的實驗，元素物質(zhì)屬于消耗品無法循環(huán)使用，需要持續(xù)的采購。很多學(xué)校無法支付如此高昂的實驗用品費(fèi)用，所以將教學(xué)條件降低，對于實驗器材由小組的形式使用，也就是小組內(nèi)的一名學(xué)生進(jìn)行操作，其余學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣可以減少器材的采購數(shù)量，節(jié)省成本。但是由于大多數(shù)學(xué)生只能觀察、沒有機(jī)會動手操作，那么學(xué)生的實踐能力就無法得到鍛煉。針對這種現(xiàn)象，各地區(qū)的初中校園應(yīng)該給化學(xué)實驗課提供足夠的實驗器材和用品，讓每名學(xué)生都能夠動手操作。只有學(xué)生的實踐能力得到了良好的鍛煉，初中化學(xué)實驗課才是有效的。

二、鍛煉學(xué)生實踐能力

九年級學(xué)生已經(jīng)接近成年，對于各種事物已經(jīng)建立自己的思想觀念，對于危險也已經(jīng)有了明確的自我保護(hù)意識。在這個年齡段開展化學(xué)實驗課程是非常明智的，因為化學(xué)實驗課程具有一定的危險性。其實在初中化學(xué)課程中，有一些實驗課的危險系數(shù)對于學(xué)生來說較高，所以通常都是由教師進(jìn)行實驗過程的視頻播放，或者是由教師本人進(jìn)行操作，學(xué)生遠(yuǎn)距離進(jìn)行觀察。這樣做的目的就是為了確保學(xué)生的絕對安全，但是弊端也是非常明顯的，學(xué)生還是沒能鍛煉動手能力。其實十六歲的學(xué)生已經(jīng)可以在化學(xué)實驗課程中進(jìn)行自我保護(hù)了，所以學(xué)校大可以將實驗課程中學(xué)生可實驗項目放寬政策，給學(xué)生配備齊全的防護(hù)用具，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行良好的防護(hù)，然后再開始具有一定危險系數(shù)的化學(xué)實驗。學(xué)生們自己親自動手實驗得到的結(jié)果、觀察的過程都和看別人操作有很大的區(qū)別，讓學(xué)生在化學(xué)實驗課中更多的鍛煉動手能力和實踐能力，不但能夠提高學(xué)生們對化學(xué)課程的興趣度，也能夠提升學(xué)生對知識的掌握程度。初中生在化學(xué)實驗課中鍛煉了良好的實踐能力，在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中，倘若碰到一些偽科學(xué)事物時，可以通過自己強(qiáng)大的實踐能力將其用科學(xué)正確驗證。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

如今的中國社會需要的是創(chuàng)新型人才，在傳統(tǒng)的校園教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)占比非常的小，但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，各級校園開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中化學(xué)課程中，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常好的途徑，比如，《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》這一實驗課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，完成后還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思維訓(xùn)練，如教師提出：還有那種物質(zhì)可以用同樣的實驗來進(jìn)行物質(zhì)純度的提升？讓學(xué)生進(jìn)行探討。對于一些相對常見的物質(zhì)，教師可以給予實踐驗證，或者在確保安全性的前提下教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提議驗證，讓學(xué)生在試驗中自己驗證答案比教師直接予以肯定或否定來的更加有效而直觀。而且學(xué)生在試驗中得到探索的樂趣，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中，都會具有探索精神，從探索到創(chuàng)新是不斷實驗的最終結(jié)果。

四、結(jié)語

初中課程中的化學(xué)實驗課程，在學(xué)生們進(jìn)行試驗的過程中可能會因為一些因素導(dǎo)致實驗失敗、無效或者實驗過程中斷等情況出現(xiàn)，針對這種情況教師要給予良好的引導(dǎo)和解決，讓學(xué)生始終堅信任何事物都有科學(xué)的解釋，只是有沒有找到實驗途徑的分別。培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神既響應(yīng)了新課改，也對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，創(chuàng)新型人才的缺失導(dǎo)致我國社會難以尋求突破。如果未來的社會人才普遍具備創(chuàng)新能力，那么未來我國社會的進(jìn)步和發(fā)展將是無可限量的，在國際上的地位也會得到很大的突破。

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