趙晨

Discussion on the Value Concept Innovation of Employment Entrepreneurship

Guidance for Contemporary Chinese College Students

ZHAO Chen

（ School of Architecture， Sanjiang University， Nanjing 210012， China）

【摘? 要】對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生就業(yè)難題的解決和自身發(fā)展等方面的意義非常重要。因此，論文將會(huì)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新提出相關(guān)策略，以此在完成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，來實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的有效提升。

【Abstract】It is very important to carry out the guidance of innovation and entrepreneurship education for students to solve the employment problem and develop themselves. Therefore， the paper will put forward relevant strategies for the innovation of entrepreneurship and employment guidance for college students in China， so as to complete the employment guidance work for college students， and achieve the effective promotion of the entrepreneurial employment ability of college students in China.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);價(jià)值理念

【Keywords】college students; employment entrepreneurship guidance; value concept

【中圖分類號(hào)】G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）03-0060-02

1 引言

由于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都存在就業(yè)迷茫、創(chuàng)業(yè)能力不足的情況，因此本文將會(huì)以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)價(jià)值理念的創(chuàng)新為依據(jù)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探索，以此來為大學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障[1]。

2 融合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，樹立“大就業(yè)”理念

在“大就業(yè)”理念當(dāng)中，包含了自主創(chuàng)業(yè)以及傳統(tǒng)觀念當(dāng)中的常規(guī)就業(yè)。一直以來，我國(guó)很多院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門都有對(duì)大學(xué)生按部就班的就業(yè)方式進(jìn)行講解，也有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以用人單位需求為依據(jù)提升自己能力的教導(dǎo)，以致許多大學(xué)生誤認(rèn)為這就是全部就業(yè)。然而事實(shí)上，在就業(yè)當(dāng)中，更應(yīng)該得到提倡和鼓勵(lì)的，應(yīng)該是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。因此，我國(guó)院校在就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中應(yīng)該融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在就業(yè)指導(dǎo)的全過程當(dāng)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力和素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生“大就業(yè)”理念的樹立。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)都已經(jīng)在想辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這樣的情況下也有了越來越多的新工種和新行業(yè)。基于此，大學(xué)生要想將與自身專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的工作尋找到，那么除了要對(duì)基本理論和操作技能進(jìn)行扎實(shí)掌握以外，還需要將自己“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”的靈活思維樹立起來，并能夠在與時(shí)代發(fā)展相綜合的情況下，打破一直以來的常規(guī)就業(yè)，以此來實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)的有效開創(chuàng)。而大學(xué)生在這樣一系列的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，不僅可以將自己的所學(xué)知識(shí)和技能等充分發(fā)揮出來，還能夠?qū)⒙殬I(yè)邊界、就業(yè)歷程等進(jìn)行有效拓展和豐富，最重要的是在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而為學(xué)生以后的行業(yè)選擇及事業(yè)發(fā)展等奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然說具備一定的獨(dú)立性，但是卻要以具體的就業(yè)指導(dǎo)工作為依托進(jìn)行展開[2]。因而在這樣的情況下，就需要各個(gè)院校能夠以各專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況為依據(jù)，將人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理地制定出來，然后再將人才培養(yǎng)計(jì)劃融合進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育當(dāng)中，并在將大學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)出來的前提下，將新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思路和方法提供給學(xué)生，從而達(dá)到完善和豐富就業(yè)格局的目的。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，除了要將原有教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中的內(nèi)容包含進(jìn)去之外，還需要在其中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入進(jìn)去，以此來實(shí)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專業(yè)當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面覆蓋。除此之外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和院校當(dāng)中人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)系是相輔相成和辯證統(tǒng)一的，因而在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，還必須為其自身的獨(dú)立性提供相應(yīng)保障。另外，雖然說在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了囊括，但是兩者的區(qū)別卻是本質(zhì)性的。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來說，對(duì)課程內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定時(shí)，必須將自身的原則遵循好，只有這樣才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有力保障，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作用的有效發(fā)揮。

4 依據(jù)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作并結(jié)合就業(yè)形勢(shì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

首先，院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱性課程建設(shè)出來，并進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。隱性課程，就是指校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的自主樹立和培養(yǎng)有著十分重要的影響[3]。具體來說，院校可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生現(xiàn)階段就業(yè)擇業(yè)以及未來階段職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面帶來的影響進(jìn)行多方面、多角度和多層次的深入宣傳，使其能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的認(rèn)知和就業(yè)的心態(tài)，進(jìn)而使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到在自身成長(zhǎng)和發(fā)展方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所起到的重要作用，同時(shí)能夠?qū)τ萌藛挝坏恼衅笚l件、多重選人等進(jìn)行自動(dòng)對(duì)標(biāo)，從而能夠在大學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。其次，院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程進(jìn)行完善。通識(shí)課程是指以必修課形式為依據(jù)，面向全體學(xué)生所開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其作用與“催化劑”的作用相類似。院校在對(duì)學(xué)生普及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該先將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來，使其能夠?yàn)閷淼膭?chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。具體來說，通識(shí)課程主要包括了經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、電子商務(wù)、公共關(guān)系、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)以及就業(yè)形勢(shì)和政策等。大學(xué)生通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，可以大致了解到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展以及宏觀就業(yè)，使其能夠精準(zhǔn)定位自身的具體狀況。如此就可以對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)擇業(yè)類型的選擇提供有效幫助。此外，由于通識(shí)課程是一門能夠?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、配合能力以及社會(huì)責(zé)任感的提升提供良好幫助的課程，其更是能夠有效促進(jìn)學(xué)生抗壓能力和協(xié)調(diào)能力的提升。因而在進(jìn)行通識(shí)課程教學(xué)時(shí)，教師必須利用各種教學(xué)方式將教學(xué)效率進(jìn)行提高，以此來實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程在大學(xué)生發(fā)展方面作用的充分發(fā)揮。最后，院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)課程進(jìn)行增加[4]。技術(shù)課程是一門以選修課形式為依托，以學(xué)生自身專業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際為依據(jù)的課程，其涉及的內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目擴(kuò)展、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。這些課程所具備的個(gè)性化和目的性也較強(qiáng)，主要就是使得學(xué)生能夠通過對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)層面欠缺的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

5 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作融合效果

第一，院校需要將大學(xué)生的專業(yè)背景考慮進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中。不同專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)路徑等方面也會(huì)有所不同，尤其是創(chuàng)業(yè)，其最關(guān)鍵的地方就是要選準(zhǔn)合適的創(chuàng)業(yè)方向，而選擇創(chuàng)業(yè)方向的依據(jù)就是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)。因此，院校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性的提升。第二，還需要將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等因素考慮進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能否取得成功，關(guān)鍵就在于能否承受住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)。對(duì)此，院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面分析，然后以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒁虻刂埔说膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。第三，需要利用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師需要將模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并將企業(yè)的創(chuàng)立、運(yùn)營(yíng)和發(fā)展等各個(gè)必要環(huán)節(jié)在創(chuàng)業(yè)軟件中進(jìn)行涵蓋，然后通過全仿真的形式讓學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)建的過程進(jìn)行充分感受。之后教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)情況為依據(jù)，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃、企業(yè)生產(chǎn)數(shù)量等合理制作出來，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生市場(chǎng)分析、統(tǒng)籌規(guī)劃等綜合能力的提升。另外，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)當(dāng)中，教師還需要對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)成果的獲取給予相應(yīng)幫助，使得學(xué)生能夠在獲取成果的同時(shí)提升自己的自信，進(jìn)而能夠在將學(xué)生的參與興趣調(diào)動(dòng)出來的情況下，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的有效增強(qiáng)。

6 結(jié)語

總而言之，我國(guó)各個(gè)院校要想將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率進(jìn)行增強(qiáng)，就必須創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值理念，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如此方能在更新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念的前提下，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，從而為大學(xué)生以后的就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)發(fā)展等提供有效保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】范嘉義，李春月.新媒體環(huán)境下高校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新方法探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（33）：85-86.

【2】王素芳.論新媒體環(huán)境下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新研究[J].科教文匯，2016（32）：143-144.

【3】吳昊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與使命[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)（理論版），2018（2）：60-64.

【4】劉曉明.論協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系模式[J].繼續(xù)教育研究，2016（7）：24-26.