薛玉思

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是信息時代教育改革發(fā)展的必由之路。信息技術(shù)對教育的影響日益深入，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化已成為我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在大數(shù)據(jù)時代背景下，基于《中國教育現(xiàn)代化2035》文件的要求，高中一線教師要打破歷史教育固有體系，認識高中歷史教育的信息化與現(xiàn)代化的重要性，轉(zhuǎn)變原本的教育目標、教育內(nèi)容以及教育方法等，從而保證更好地進行教學。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?信息化 ?現(xiàn)代化

1995年黨中央提出“科教興國”戰(zhàn)略，即發(fā)展科技、教育事業(yè)以振興國家，并用科技和教育使國家強大、振興起來。當今21世紀，中國特色社會主義發(fā)展進入新時代，2019年2月23日《中國教育現(xiàn)代化2035》的頒布，更加突出教育在國家現(xiàn)代化發(fā)展中的基礎(chǔ)性、先導性和全局性作用，在科技的高度發(fā)展和信息時代的背景下，信息技術(shù)與教育的深度融合成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的工具和手段。新課改對信息化教育的重視，使得學習越來越方便快捷，學習知識越來越豐富。這與傳統(tǒng)教學模式相比，對教師以及學校提出更高要求，提高教師在信息化領(lǐng)域的教學能力，從而提高學生的學習質(zhì)量。歷史本身存在著復雜性和歷史性，單一講述的傳統(tǒng)教學模式已不再適合信息化時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育教學技術(shù)的引用，可以再現(xiàn)各種歷史情境、設(shè)置各種歷史體驗、觀看各種歷史視頻，在擴充學生歷史視野的同時，符合學生的學習心理，讓學生在娛樂中學習歷史、認識歷史，從而調(diào)動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，更好地完成教學，提升教學質(zhì)量。

近年來，許多學校圍繞信息化的硬件、軟件建設(shè)，對教師進行信息技術(shù)培訓，組建學校信息技術(shù)應用專業(yè)隊伍，提高學校信息領(lǐng)導力等方面進行改建，全面打造“智慧校園”。但是在歷史課堂中，相對于語、數(shù)、外，歷史一直處于副科地位，歷史沒有得到同等的重視，例如現(xiàn)代化技術(shù)多媒體在高中歷史課堂中的成功經(jīng)驗較少，導致很多學生對歷史的了解只停留在表面，無法形成歷史形象，缺乏聯(lián)想性和形象性的理解。其次，雖然高中生對于新事物、新技術(shù)的期望度、接受度非常高，但仍存在主觀學習意識不強等問題。在實際的教學過程中，存在許多學生不會使用辦公軟件，無法很好地參與到課堂教學中，導致互動和有效考核缺失，無法監(jiān)督和追蹤學生的學習效果。另外，信息技術(shù)的發(fā)展與普及催生了各種教育新模式和新平臺，老師在推進信息化教學中起著不可忽視的作用，但仍有部分教師還采用傳統(tǒng)的教學方式授課，導致學生在學習過程中興趣低下，很難參與到課堂學習中來。所以要求教師必須準確把握教育信息化的發(fā)展趨勢和形勢，充分認識加快推進教育信息化的重要性和緊迫性，讓教育教學資源得到共享，適應新時代人才培養(yǎng)的要求。教師在信息化設(shè)備多媒體上課時，需要提前安排好課堂上需要講到的知識點與活動方式，要將信息化技術(shù)手段合理融入專業(yè)課程中，讓學生在上課時能夠理解知識點。同時，教師不能太過依賴信息技術(shù)手段進行教學，完全忽視日常授課技巧，學生在學習中遇到不懂的問題還是需要請教教師，所以教師在學習信息技術(shù)時仍需提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不能盲目利用網(wǎng)絡(luò)，要懂得篩選重要信息，促進學生的主動學習。

教材、資源是知識的載體，承載傳遞知識的作用，教學內(nèi)容的好壞，直接影響教育質(zhì)量的高低。經(jīng)過實踐教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史知識有很大興趣。歷史課本中提到的農(nóng)民起義，戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，古代文化的建設(shè)方面以及文明古國中出現(xiàn)的各種奇觀都激起了他們很大的興趣，他們都渴望在歷史課堂中得到真實的解答。然而在高中歷史課堂中，教師以高考為主要教學目標，習慣性地只注重內(nèi)容而忽視對歷史知識的貫穿性，使學生認為歷史學習就是“死記硬背”，十分枯燥，從而對歷史學習失去了興趣和信心。教師應實現(xiàn)教學方法、教材、資源素材的現(xiàn)代化。教材在以課本為基本形式的同時，可以在課堂上引入圖形、圖像、視頻、音頻等元素，拓寬了歷史知識，吻合了學生的高中階段的形象思維，提高學生學習歷史的主動性和積極性。通過計算機多媒體教學軟件，觀看歷史紀錄片、音頻以及歷史短劇表演的形式，更好地培養(yǎng)學生的家國情懷與主動性，加深學生對知識的理解。

在現(xiàn)代化教學背景和新課改的要求下，教師應以學生為主體，從學生的角度來考慮問題、制定相應的課件以及安排課堂活動。教師與學生定位較傳統(tǒng)教學模式發(fā)生改變，教師與學生應該適應全新的角色，建立和諧、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)歷史教學模式中，教師一直處于主導地位，以教材為線索去傳授機械性、模仿性、重復性的知識，導致學生失去歷史學習興趣，認為十分枯燥，甚至在課堂上睡覺?，F(xiàn)代化的信息化的教學系統(tǒng)則要求教師、學生、教材和教學媒體組成有機的整體。教師從課堂的主導者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者，甚至是合作者。教師把注意力集中在解決問題而不是講課上，并要放棄“一本教材、一本教參和一本教案等于一輩子”的傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)向以學生為中心，教會學生學習、提高學生能力、完善學生人格，更新教學方法，注重思維的啟發(fā)，用不同的現(xiàn)代化教學手段，使學生得到全面發(fā)展。未來的教育不再是簡單地將信息技術(shù)應用在教育教學活動的某個環(huán)節(jié)上，而是把信息技術(shù)內(nèi)化于教育的各個過程中，用信息技術(shù)的發(fā)展推動教育現(xiàn)代化。所以有關(guān)部門應該已有的教學基礎(chǔ)之上，積極研發(fā)音像歷史教材和計算機輔助教材，開發(fā)新型教材，讓學生根據(jù)自身實際情況和個性特征選擇合適的學習路徑，充分發(fā)揮學習主體的作用。

21世紀是信息社會，現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學已經(jīng)成為必然，任何一個階段的教育都不能忽視信息化帶來的機遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為歷史教學提供了大量的資源，極大地豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維與能力，所以教師應當注重歷史教學的信息化與現(xiàn)代化，不斷提高自身，開拓新的進展。

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