【摘要】本文以南寧市興寧區(qū)九曲灣小學(xué)的硬筆書(shū)法教學(xué)為例，論述開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的緊迫性和必要性，提出通過(guò)察、品、練、評(píng)四種方法培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生具備一定的硬筆書(shū)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 硬筆 書(shū)寫(xiě)能力 途徑

隨著電腦的普及，無(wú)紙化辦公早已司空見(jiàn)慣，隨之帶來(lái)的副作用是人們提筆忘字，常寫(xiě)錯(cuò)別字，漢字書(shū)寫(xiě)水平在不斷下降。如果再這樣下去，我們將失去書(shū)寫(xiě)漢字的能力，漢字也會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，談何“文化自信”？2015年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求義務(wù)教育階段，三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。這個(gè)硬性規(guī)定使書(shū)法教育從制度上有了保證。寫(xiě)字不僅是語(yǔ)文課堂的基本技能，更是一個(gè)人終身必須具備的能力，正確、規(guī)范、端正地書(shū)寫(xiě)漢字，是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的書(shū)寫(xiě)技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是一個(gè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)。我?！疤岣咿r(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)寫(xiě)能力的行動(dòng)研究”課題小組在為期一年的實(shí)踐中，探究出了提升學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力的四種方法。

一、察：培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人知識(shí)的90%是通過(guò)觀察得來(lái)的。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在發(fā)覺(jué)那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上?！边@番話說(shuō)明了良好的觀察能力的重要作用。孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中說(shuō)：“察之者尚精，擬之者貴似。”這句話道出了觀察能力在練字中的重要性。它是書(shū)法學(xué)習(xí)的先決條件，也是重要保證。

觀察對(duì)書(shū)法作品的欣賞、個(gè)人技巧的訓(xùn)練都有重要的意義。那么，在書(shū)寫(xiě)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，讓學(xué)生觀察字帖，觀察該字有什么特點(diǎn)。其次，讓全體學(xué)生總結(jié)該字的特點(diǎn)（建議學(xué)生從字的風(fēng)格、章法、結(jié)字、用筆等角度展開(kāi)討論）。最后，讓學(xué)生臨寫(xiě)，將臨摹作品與字帖里的范字進(jìn)行比較，再臨摹、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們知道，在書(shū)法中，并不是“橫平豎直”，而是“橫不平豎不直”。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，“橫”下筆輕、運(yùn)筆細(xì)，左低右高;“豎”下筆重、運(yùn)筆粗，分垂露豎和懸針豎。書(shū)法講究欲橫先豎，欲豎先橫，只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的字才有美感可言。學(xué)生寫(xiě)完字后，拿自己的臨摹作品和原帖進(jìn)行認(rèn)真觀察比較，分析研究，就容易找到方法，不斷提高，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。另外，還要觀察教師的示范動(dòng)作，看起筆和收筆的動(dòng)作變化，運(yùn)筆的過(guò)程變化。在對(duì)優(yōu)秀作品的長(zhǎng)期觀察中，學(xué)生心中有字，字在學(xué)生心中，達(dá)到“字人合一”，不僅潛移默化地培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，提高了審美能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)人格的完善，還將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植心中，達(dá)成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高觀察能力，正確的觀察方法是先整體后局部，按照從大到小的順序進(jìn)行。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面進(jìn)行觀察：“一觀字形，定起筆，比高低，看大小，量寬窄，求平衡，關(guān)照穿插;二看筆法，起筆與收筆、提筆與頓筆、直筆與曲筆;三察變化，同一個(gè)筆畫(huà)在不同字中的變化?！崩纭按骸弊郑?.看整體字形，居于格子中間;2.分析結(jié)構(gòu)比例，其是上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上寬下窄。3.看偏旁部首，“日”字底，日字在豎中線中間，日字左腳與撇平。4.看筆畫(huà)，“日”的三橫與上半部分一樣，三橫平行等距，撇捺寬于橫，撇低捺高。學(xué)生通過(guò)這樣的仔細(xì)觀察，眼到、腦到、手到、心到，掌握了正確的觀察方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。最后，讓學(xué)生在“臨”“摹”“書(shū)空”“描紅”的練字方法中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、自覺(jué)書(shū)寫(xiě)。

二、品：提高學(xué)生的審美能力

愛(ài)美之心人皆有之，人們對(duì)于美好的事物都會(huì)忍不住要多看幾眼，甚至是欣賞。魯迅先生曾自豪地說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”“它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！敝袊?guó)漢字字正形美，講究筆畫(huà)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫;結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)，錯(cuò)落有致，嚴(yán)謹(jǐn)又富于變化。引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品和書(shū)法，就是讓學(xué)生從心底燃起喜歡寫(xiě)字的向往，感受到書(shū)法的韻律之美，從而把寫(xiě)好字的追求激發(fā)出來(lái)?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生時(shí)刻都有名帖相伴，并用這樣的眼光和心情“讀帖”，就會(huì)越讀越喜歡?！熬秤尚纳?，學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字自然也是合理、美觀的，并逐漸對(duì)漢字書(shū)形成愉悅的體驗(yàn)。

三、練：提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐證明，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而舉一反三、觸類(lèi)旁通。據(jù)說(shuō)大書(shū)法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本?？梢?jiàn)，只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的練習(xí)才能把字寫(xiě)好，達(dá)到熟能生巧。

（一）練字練心

書(shū)法的作用在于讓學(xué)生浮躁的性情沉潛下來(lái)，凝神聚氣，由知止而定、靜、安、得，并在田字格里學(xué)會(huì)規(guī)矩方圓，在書(shū)法的動(dòng)靜虛實(shí)中感悟中國(guó)的美學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在以下問(wèn)題：一是握筆姿勢(shì)不正確。有用拳頭握筆的，有橫握筆的，有握到筆尖處的，有筆尾朝前、筆尖面向自己的，還有筆與桌面呈直角的……二是坐姿不當(dāng)。絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)頭很低，整個(gè)上半身趴在課桌上;有彎腰駝背的;有蹺二郎腿的;有身體斜向一邊的。三是書(shū)寫(xiě)的漢字很不美觀。書(shū)寫(xiě)潦草，東倒西歪，大小不一，筆畫(huà)顛倒，涂改是學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人在練字時(shí)，心臟波動(dòng)比一般休息時(shí)更慢，更有規(guī)律性。王羲之說(shuō)過(guò)：“凡書(shū)貴乎沉靜?！痹谘芯恐形覀儼l(fā)現(xiàn)，練字可以讓原本吵鬧的教室迅速安靜下來(lái)。我們提醒學(xué)生，調(diào)整坐姿和呼吸，集中思想，心、腦、眼、手都要專(zhuān)注于點(diǎn)畫(huà)的揣摩和書(shū)寫(xiě)，慢慢地，呼吸會(huì)隨著運(yùn)筆的緩、急、頓、挫自然而然地將氣息調(diào)勻。

研究表明，人在激動(dòng)、情緒低落、生氣、煩惱、悲傷時(shí)，如能坐下來(lái)安靜地練字，情緒就會(huì)平穩(wěn)、平靜下來(lái)。

（二）練字先練姿

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！别B(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣是保證漢字規(guī)范、美觀的前提條件，也是預(yù)防學(xué)生近視的保障。正確的寫(xiě)字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的脊柱、頸椎有極大的保護(hù)作用，對(duì)學(xué)生的身心健康極其重要。書(shū)法家沈尹默也說(shuō)過(guò)：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以提高善于觀察，考慮、處理事務(wù)的敏銳度。”

基于練字姿勢(shì)的重要性，我們總結(jié)出練字姿勢(shì)的口訣：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”：頭離桌面一小手臂的距離，身體離課桌一拳，手指離筆尖約食指一節(jié)，并時(shí)常提醒學(xué)生，“提筆即為練字時(shí)”，只要提筆寫(xiě)字，不管是何時(shí)，不論在何地，都要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)好每一個(gè)字，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）時(shí)間有保證

由于地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏優(yōu)質(zhì)的硬件條件和訓(xùn)練有素的書(shū)法教師指導(dǎo)，也缺乏充裕的經(jīng)濟(jì)條件參加校外書(shū)法班的培訓(xùn)，因而我校根據(jù)校情采取“1+1+1”模式，盡量為學(xué)生提供練字時(shí)間。

第一個(gè)“1”：一節(jié)寫(xiě)字課。我們把寫(xiě)字課列在課程表里，讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。本校的書(shū)法教師采用歸納法、類(lèi)比法、對(duì)比法、圖示法、演練法幫助學(xué)生將抽象變?yōu)橹庇^，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單。教師的適時(shí)點(diǎn)撥，猶如“四兩撥千斤”，能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，又有助于學(xué)生提高思維能力。

第二個(gè)“1”：一個(gè)十分鐘。每周一、三、五下午的十分鐘是學(xué)生自由練字時(shí)間，伴隨著輕緩的古箏音樂(lè)，當(dāng)“頭正、肩平、臂開(kāi)、身直、足安”的溫馨提示語(yǔ)響起，學(xué)生早已在“寫(xiě)字本”上一筆一劃、一撇一捺地書(shū)寫(xiě)漢字，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)文重點(diǎn)詞、句、段，又養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三個(gè)“1”：一節(jié)社團(tuán)課。對(duì)于每周一節(jié)的寫(xiě)字社團(tuán)課，我們聘請(qǐng)校外的書(shū)法教師給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生每天都有練字的時(shí)間和機(jī)會(huì)，保持身體機(jī)能的訓(xùn)練。日積月累，學(xué)生既能培養(yǎng)寫(xiě)字技能，又能提高審美素養(yǎng)。

（四）讓書(shū)寫(xiě)漢字生活化

我們都知道古人是用毛筆作為寫(xiě)字的工具，因此他們的軟筆書(shū)法寫(xiě)得特別好。如今，在日常生活中，只要我們常用鋼筆或水性筆書(shū)寫(xiě)，也一樣可以把硬筆字寫(xiě)好。正如書(shū)法家喬海光說(shuō)：“心里有寫(xiě)字這根弦，只要心里有它，有情懷，自然而然就會(huì)把字寫(xiě)好?！?/p>

四、評(píng)：每個(gè)人都希望獲得別人的肯定

學(xué)生都需要鼓勵(lì)。德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！睂W(xué)校的表?yè)P(yáng)和肯定是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一針“強(qiáng)心劑”。為此，學(xué)校組織開(kāi)展了賽（比賽）、展（展示）、評(píng)（評(píng)比）、彰（表彰）一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。學(xué)生體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)漢字帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得感和成就感，逐漸增強(qiáng)了自信心，變得更加熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在平時(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)作品欣賞、現(xiàn)場(chǎng)演示、文字游戲等手段讓學(xué)生充分感受漢字的美，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，還需要教師不斷地給學(xué)生打氣，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極良好的心態(tài)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練字。這樣，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，而是甜蜜的、快樂(lè)的。

我校教師在漢字書(shū)寫(xiě)中貫穿以上教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的意志，還提高了學(xué)生的審美能力和書(shū)寫(xiě)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林虹.筆尖上的文化旅程——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入書(shū)法課程[J].人民教育，2017（Z2）

[2]鄧立光.“五學(xué)并舉”：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].人民教育，2017（Z2）

作者簡(jiǎn)介：周明（1975— ），女，湖南祁東人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任南寧市興寧區(qū)九曲灣小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）