黃辰 朱曉紅 李鵬 姚旭峰

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高教育質(zhì)量、促進教育創(chuàng)新、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要舉措。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型創(chuàng)業(yè)形式，具有創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)方式多樣、創(chuàng)業(yè)成長快速及創(chuàng)業(yè)主體年輕化等特點。本文以上海健康醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程為例，將傳統(tǒng)的核醫(yī)學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)系列實踐操作課程，建立結(jié)合影像醫(yī)學(xué)生專業(yè)背景的全新實用性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 核醫(yī)學(xué)科普;網(wǎng)絡(luò)建設(shè);創(chuàng)業(yè)課程

一、課程建設(shè)背景

2014年中國就業(yè)促進會發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計和社保研究項目報告》中提到，全國網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)帶動直接就業(yè)人數(shù)規(guī)模接近1000萬，而在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中，90%以上屬于個人網(wǎng)店，并且網(wǎng)店店主年齡在20～30歲之間的人員達67%以上，大學(xué)專科及以上學(xué)歷的占60.4%[1]。目前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，而且大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)的期望值與社會需求有明顯差別，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我國政府部門和高校越來越重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，一方面積極出臺相應(yīng)的優(yōu)惠舉措和扶持政策，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中來;另一方面希望通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解目前全社會的就業(yè)壓力[2]。2015年3月5日，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中提出要實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃和制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃等重要工作部署，從國家層面為大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境。

但是，目前大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難較多。首先是對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)了解不足。大部分大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)可能就是開淘寶店等，沒有了解到創(chuàng)業(yè)需要進行市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計劃制定、運營維護等基本創(chuàng)業(yè)過程，這些基本常識的缺乏往往會導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗或不敢再嘗試創(chuàng)業(yè)。其次是大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果是非經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，幾乎接觸不到任何創(chuàng)業(yè)所必須的專業(yè)知識，包括如何做市場調(diào)查、如何選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向、如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、如何尋找投資商和如何進行運營維護，等等。

二、課程體系構(gòu)建

（一）壓縮和整合傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)課程

傳統(tǒng)的核醫(yī)學(xué)課程一般只對影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生開設(shè)，并且課時較長、內(nèi)容比較復(fù)雜，許多內(nèi)容實際臨床中運用較少，我們在科普網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中很多內(nèi)容并不需要。因此，在關(guān)于核醫(yī)學(xué)的課程中我們結(jié)合臨床實際運用情況對于原有的核醫(yī)學(xué)課程進行了壓縮，刪除了不常見及陳舊的內(nèi)容，對重要的核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用兩部分進行講述。其中，核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識包括核物理基礎(chǔ)、核醫(yī)學(xué)顯像原理及顯像藥物、核醫(yī)學(xué)設(shè)備、核醫(yī)學(xué)防護等四個部分內(nèi)容。核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用則包括骨骼系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、腫瘤顯像等四個系統(tǒng)的顯像知識。前者選擇了核醫(yī)學(xué)所必須的、最基本的基礎(chǔ)知識，后者選用了核醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用中最常使用的四個系統(tǒng)的顯像知識。這樣，核醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容差不多是原有的1/4～1/3。

（二）加入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)課程

絕大多數(shù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識都非常缺乏，提起創(chuàng)業(yè)都不知道如何入手，因此，我們在核醫(yī)學(xué)科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程中加入了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本知識相關(guān)的理論課程，包括創(chuàng)業(yè)計劃的作用、創(chuàng)業(yè)計劃的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)計劃的基本結(jié)構(gòu)、市場調(diào)查的內(nèi)容及方法等。

（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程實踐

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程開展的目的是為了傳授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，從而引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，因此在課程構(gòu)建中加入了實踐區(qū)塊。學(xué)生通過分組撰寫相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計劃書，在教師的指導(dǎo)下修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并且不同組別之間進行相互討論，最終根據(jù)確定好的創(chuàng)業(yè)計劃書，根據(jù)分組分別進行核醫(yī)學(xué)科普公眾網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，并進行網(wǎng)絡(luò)運行測評，在測評數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從市場營銷、競爭對手分析、產(chǎn)品完善、產(chǎn)品開發(fā)、財務(wù)管理、人力管理等方面進行測評，包括自我評價及各組之間的互評，并根據(jù)評論結(jié)果及反饋意見進行修改和完善。

（四）教師團隊的構(gòu)建

因為本次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程是一門綜合性、實踐性較強的課程，因此，我們在教學(xué)團隊的構(gòu)建中主要邀請了醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的老師以及計算機背景的老師來共同進行，他們均為相關(guān)專業(yè)的博士畢業(yè)的青年教師，對相關(guān)前沿知識把握得較好，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需要。

三、課程實施及反思

（一）實施情況

本次課程為本校初次開設(shè)的選修課，面向全校大三年級及以上的學(xué)生，主要包括臨床、護理及影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，學(xué)生們的醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識比較好，因為是選修課，大都對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)充滿熱情。因此，在課程完成時大多完成了創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，并且初步建立了核醫(yī)學(xué)相關(guān)的科普網(wǎng)站。本次課程采取分組教學(xué)，以5～8人為一組，幾乎全部成員都參與了網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的整個過程。

（二）課程的優(yōu)勢之處

本次課程作為融合了醫(yī)學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐課程的全新實用性課程。在課程設(shè)計上，突破了以往創(chuàng)業(yè)課程以講座及理論知識為主的局限性，學(xué)生們通過分組小班的教學(xué)方式，發(fā)揮了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，并且真正參與了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的全過程。這樣使得學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)并不比其他創(chuàng)業(yè)形式簡單，培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)看似入門簡單，但要想取得成就并非一朝一夕便能獲得，必須要有長期創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和頑強的創(chuàng)業(yè)意識。在這一課程的模擬實踐中，學(xué)生對此留下了深刻認(rèn)識，改變了既往的觀念。

（三）課程的不足之處及改進策略

在本次課程實施中我們發(fā)現(xiàn)，本課程的授課團隊教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中依然是采用理論為主的方式，還是與實際的創(chuàng)業(yè)過程有一定的脫節(jié)。因此，我們必須充分整合有利于創(chuàng)業(yè)教育的社會資源，通過“雙向”交流來提升創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。一方面通過聘請政府部門的主管、電商企業(yè)的企業(yè)家等進學(xué)校、上講臺，講解分享創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)成效，為學(xué)生帶來真實的創(chuàng)業(yè)案例，通過直接面對企業(yè)家，從企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、誠信務(wù)實品質(zhì)和高度的社會責(zé)任感中，讓即將走上社會的大學(xué)生受到應(yīng)有的刺激和鞭策，同時也有利于大學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和動力。同時，邀請企業(yè)家真實地參與到學(xué)生的課堂中，參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、修訂和模擬創(chuàng)業(yè)中去，利用他們真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。另一方面，推動高校教授、講師進企業(yè)、進社區(qū)宣講，通過這種“教師走出去”的方式，大大增強教師的實踐體驗，有利于教師回校為學(xué)生上課時，增強實踐教學(xué)的實際效果。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育是完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展對策的關(guān)鍵，本次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是一次很好的嘗試和創(chuàng)新。目前，各大高校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)還處于初步發(fā)展階段，需要在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合上、校內(nèi)校外師資力量的融合上，以及創(chuàng)業(yè)教育長效機制上下功夫，從而真正培養(yǎng)和提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]中國就業(yè)促進會.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計和社保研究項目報告[R].北京，2014.

[2]趙恒立.當(dāng)代大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)探討[J].才智，2011（3）：207.