顏玲

摘? 要：現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟水平不斷提升，這與我國工業(yè)發(fā)展變革有直接關(guān)系，對于高校方面來說，工科專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量已經(jīng)不能夠很好的滿足現(xiàn)階段社會對于行業(yè)人才的實際需要了。因此，要注意對專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行一定的創(chuàng)新以及改變。在現(xiàn)階段新工科理念之下，電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進行一定的優(yōu)化改變，從而使其與新環(huán)境、新形勢的人才需求情況相吻合。

關(guān)鍵詞：新工科理念? 電子信息工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式

隨著我國新工業(yè)以及科技革命帷幕的拉開，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料以及大數(shù)據(jù)等等為基礎(chǔ)的先進技術(shù)手段正在逐漸走進人們的視野，對我國社會經(jīng)濟的整體發(fā)展起到了很大的促進作用。隨著我國工業(yè)科技水平的不斷提升，我國開始實施了國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、一帶一路戰(zhàn)略以及互聯(lián)網(wǎng)+等重大戰(zhàn)略發(fā)展舉措，這對推動我國工業(yè)科技的大規(guī)模生產(chǎn)有重要意義。同時，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也需要有與之相應(yīng)的工程教育體系對其作為支持，這樣才能夠保證我國高校在專業(yè)人才培養(yǎng)有更大的進步。對于傳統(tǒng)的“工科”來說，其主要是用來解決現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中的技術(shù)問題。主要是依托傳統(tǒng)的機械、電子以及材料等相關(guān)學(xué)科的知識。隨著最近幾年我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)以及商業(yè)體系也發(fā)生了很大的變革，迫切需要有更多的具備跨界經(jīng)驗的復(fù)合型人才來解決現(xiàn)階段我國工科人才不能適應(yīng)社會現(xiàn)狀的問題。

1? 基于新工科理念的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國工科本科生培養(yǎng)的實際情況來看，全國各地的工科本科生培養(yǎng)方案相對固定，具有較高的統(tǒng)一性。一般情況下，在第一年都是學(xué)習(xí)通識教育，主要涉及到的教育學(xué)科包括政治、道德以及數(shù)學(xué)、英語等課程，這對學(xué)生形成完善的人生觀以及價值觀會起到一定的幫助[1];二年級會對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);三年級會對學(xué)生進行本專業(yè)知識方向規(guī)劃，同時開始對學(xué)生進行一些更加深入的專業(yè)知識教學(xué)，從而使學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)得到深化培養(yǎng)以及提升，為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ);四年級開始對專業(yè)課程進行全面講解，并且指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文以及論文答辯。這種本科工科培養(yǎng)模式是我國現(xiàn)階段高校教育中應(yīng)用最為廣泛的，在實際應(yīng)用的過程中也取得了相應(yīng)的效果，但是實際上并沒有使學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)得到深化培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生踏入社會，走向工作崗位的時候，此種教育方式的應(yīng)用幾乎起不到積極作用。并且，應(yīng)用此種教學(xué)模式培養(yǎng)出的工科學(xué)生，往往自身知識面相對狹窄，對于知識交叉點的認(rèn)知能力較差，同時，自身的主動學(xué)習(xí)意識以及能力也相對較差[2]。從現(xiàn)階段我國本科工科教學(xué)展開的實際情況來看，往往并沒有充分重視起實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生自身的實踐能力較差，并且對環(huán)境的適應(yīng)性也相對較差，正是由于這種重理論而輕實踐教學(xué)模式的存在，致使了學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，知識面較窄，對于學(xué)科的交叉理解能力不強，不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段我國工業(yè)社會發(fā)展的實際需求。因此，工程學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合存在不緊密的情況，使得創(chuàng)新性教育在的效果并不理想。

其次，在培養(yǎng)方法的選擇上，很多教師往往習(xí)慣應(yīng)用課堂灌輸式教學(xué)模式，并且在教學(xué)的過程中也很少結(jié)合現(xiàn)階段工程施工的實際情況，同時也很少系統(tǒng)的講述一些前沿的專業(yè)知識。此外，學(xué)校方面對課程時間的安排方式也相對單一，很少通過其他的強化方式來進行教師與學(xué)生的互動，從而導(dǎo)致了新穎的教學(xué)方式應(yīng)用較少，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情受到了較為嚴(yán)重的影響。在教學(xué)考核手段上，教師所選擇的考核方式往往不能夠很好的起到對學(xué)生現(xiàn)階段專業(yè)素質(zhì)進行評價的作用，并且考核方式的應(yīng)用往往存在以偏概全的情況，往往只是根據(jù)學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)來進行評價，這種評定方式主要還是鼓勵學(xué)生在教材上下功夫，掌握與教材有關(guān)的知識，這樣一來也就導(dǎo)致學(xué)生很少主動去了解教材以外的知識，使得學(xué)生所涉及到的知識面較窄，這也不利于學(xué)生解決實際的工程問題[3]。

2? 基于新工科理念的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 確立綜合化、全周期的工程教育理念

在現(xiàn)階段的時代背景之下，工科的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進行一定的優(yōu)化以及改變。從現(xiàn)階段我國電子信息工程專業(yè)發(fā)展的實際情況來看，工程人才培養(yǎng)與現(xiàn)階段社會行業(yè)發(fā)展的情況不能夠有效連接，使得脫節(jié)的情況經(jīng)常出現(xiàn)。因此，只有進一步提升新經(jīng)濟、前言交叉學(xué)科的可教學(xué)水平才能夠有效保證技術(shù)領(lǐng)域人才短缺的問題得到更好的解決。電子信息工程專業(yè)在展開人才培養(yǎng)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，建立起特色工程教育體系，從而使人才培養(yǎng)教育的實用性得到有效提升。要全面樹立起學(xué)生正確的價值觀念，并且要注意對學(xué)生的社會責(zé)任感進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，這樣一來也使得學(xué)生的行業(yè)市場競爭力得到了提升[4]。在進行人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注意對以下幾個關(guān)鍵問題進行解決。首先，要科學(xué)合理的制定課程體系;其次，對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化改革;再次，對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新;最后，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，從而更好的起到培養(yǎng)學(xué)生以及帶動學(xué)生的作用。

2.2 建立起完善的新課程體系

應(yīng)該創(chuàng)建起特色的課程體系，在原有的課程基礎(chǔ)上，應(yīng)用經(jīng)典教材與多學(xué)科知識點進行結(jié)合的方式來展開教學(xué)，教師應(yīng)該從不同的視角對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行講解，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，教師還應(yīng)該制定核心課程和多學(xué)科相結(jié)合的課程機制，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，通過交叉學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的展開，使學(xué)生自身的專業(yè)知識面得到有效擴寬。此外，還應(yīng)該以相關(guān)專業(yè)知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)該組建幾個課程管理群，明確對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求，應(yīng)該由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程以及特色課程組成，這樣一來可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣有效提升。教師還可以定期展開一些課外活動以及各類競賽活動等等，這樣可以使知識體系的構(gòu)成更加合理，也使得各門課程之間的聯(lián)系更加緊密，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3? 結(jié)語

綜上所述，在新工科理念背景之下，電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該發(fā)生一定改變，要適當(dāng)增加實踐課程教學(xué)的比例，同時還應(yīng)該注意對教師自身的專業(yè)素質(zhì)進行全面提升。為了保證教師的實踐能力以及創(chuàng)新能力得到有效提升，要求教師要掌握與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，并且要對其有一定的研究，這樣一來可以使教師的課堂教學(xué)水平得到有效提升，同時也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的擴展了知識面，將其與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式相比較，優(yōu)勢還是非常明顯的。同時，教師在展開在展開專業(yè)教育的時候，還應(yīng)該注意在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上對組織管理以及活動內(nèi)容進行創(chuàng)新，主張學(xué)生構(gòu)建起自己具有特色的知識結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮自身的愛好以及特長。高校方面應(yīng)該時刻堅定教育目標(biāo)，為社會輸送高質(zhì)量的行業(yè)人才。

參考文獻

[1] 成寶芝，陳立勇，王健，等.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實踐[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2019，39（3）：113-116.

[2] 王勇軍.工程教育認(rèn)證和新工科背景下的人才培養(yǎng)模式探索——基于桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的分析[J].教育觀察，2018，007（11）：P.73-75.

[3] 馬玉英，王曉紅，韓曉敏.新工科背景下基于工程教育理念的人才培養(yǎng)模式探索[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（18）：93-95.

[4] 賀盛瑜，朱萍，劉成華，等.樹立CDIO工程教育理念，培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新型人才[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，3（4）：3-5.