白云萍 李麗 旦增曲珍

摘 ? ?要： 促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，有助于大學生深入學習新思想的內(nèi)涵，正確把握主流意識形態(tài)方向;提高大學生的問題分析和解決能力，強化思想對行為的引領力;提高大學生運用理論進行實踐的能力，推動實踐創(chuàng)新發(fā)展。促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，教師應堅持系統(tǒng)性和時效性相結合、理論性和實踐性相結合、辯證性和層次性相結合等原則，端正工作態(tài)度，提高教學水平;完善教學體系，提高課堂教學實效;創(chuàng)新課程教學方式，拓寬課程的渠道媒介。

關鍵詞： 習近平新時代中國特色社會主義思想 ? ?進課堂 ? ?原則 ? ?路徑

促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，具有歷史的必然性和時代的重大意義。青年大學生是國家的未來，必須有較高的思想道德素質和理論水平，必須有較強的分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)這樣的大學生，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的頭腦。課堂教學是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主陣地。如何有效促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，是高校教育工作者必須認真思考和扎實探索的重要問題。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重要意義

（一）有助于大學生深入學習新思想的內(nèi)涵，正確把握主流意識形態(tài)方向。

習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨和國家新時期的重要指導思想，對我國革命和建設歷史進行了全面深刻的理論總結，內(nèi)容是科學、客觀和全面的，包括“八個明確”和“十四個基本方略”。無論從橫向還是縱向來看，思想體系都具有嚴密的邏輯框架，對新時代的主要矛盾、國內(nèi)外形勢變化和這一時期人類歷史發(fā)展進程都做出了準確的分析和判斷。將習近平新時代中國特色社會主義思想納入課堂教學過程，讓新時代新思想的理論邏輯走入大學生頭腦，在相當長時期內(nèi)，將是高校思想政治教育所要完成的重要任務。從縱向的歷史視角來看，習近平新時代中國特色社會主義思想進一步鞏固了馬克思主義的指導地位，繼承和發(fā)展了新中國歷代中央領導集體的理論智慧，與中國建設的具體實踐和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結合，運用馬克思主義的分析方法和邏輯推理，在辯證“揚棄”的基礎上，形成以馬克思主義為意識形態(tài)導向、具有中國特色和時代特色的理論成果，是對中國化馬克思主義內(nèi)涵和外延的進一步豐富。促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，有助于大學生深入學習新時代新思想的理論內(nèi)涵，正確把握主流意識形態(tài)的發(fā)展方向。

（二）有助于提高大學生的問題分析和解決能力，強化思想對行為的引領力。

在全面深化改革和不斷推進現(xiàn)代化的歷史進程中，我國在經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)等領域的建設都取得了突破性進展，綜合國力不斷提升，老百姓的日子越過越好。二十一世紀，中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展面臨著新機遇，擺在黨、國家和人民面前的歷史任務依然艱巨。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會矛盾的新變化帶來了一系列新問題，新時代新問題的解決需要一大批綜合素養(yǎng)高的社會建設主體。大學生是未來社會建設的骨干力量，促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，有助于提高大學生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的世界觀和方法論，使其對現(xiàn)階段的社會矛盾及建設中面臨的主要問題有更深刻的認識和理解，不斷提高運用時代理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）有助于提高大學生運用理論進行實踐的能力，推動實踐的創(chuàng)新發(fā)展。

習近平新時代中國特色社會主義思想為新時代的全體社會成員提供了基本的行為方向和實踐準則。但是，這并不代表該思想能夠發(fā)揮主觀能動性。主觀能動性的發(fā)揮主體一定是人。人要發(fā)揮主觀能動性，就必須掌握科學的理論體系，認知和學習客觀規(guī)律，并在此基礎上將主觀能動性與客觀規(guī)律性相結合。此所謂：理論一旦被群眾掌握，就會變成巨大的物質力量。對于個人來說，只有學好理論，將理論與實踐緊密結合，才能強化實踐能力，才能在理論的指導下進一步創(chuàng)新實踐。通過課堂教學，教師組織和引導學生不懈地探索與思考，更加深入地理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論價值和現(xiàn)實意義，更好地彰顯其中的內(nèi)在精神與核心品質，不斷激發(fā)青年大學生投入實踐的熱情和勇氣，教育和引導大學生通過學習創(chuàng)新理論形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新實踐參與各項改革，不斷推進社會發(fā)展。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂應遵循的原則

（一）系統(tǒng)性和時效性相結合的原則。

習近平新時代中國特色社會主義思想以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為目標，緊密結合新時代中國特色社會主義主要矛盾的新變化，面對國內(nèi)外復雜多變的新局勢，提出了展望未來和面向世界的一系列重大戰(zhàn)略部署，為全國人民的努力奮斗提供了方向和目標，也為大學生成長成才提供了根本遵循。該思想圍繞中華民族偉大復興的戰(zhàn)略目標，既有國家層面的戰(zhàn)略方針，又有具體落實的階段性和區(qū)域性目標及具體的實踐方法，是多層次、立體化的指導思想，為高校的意識形態(tài)教育提供了系統(tǒng)的理論指南。習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂必須遵循系統(tǒng)性原則。從時效性來看，習近平新時代中國特色社會主義思想是黨和全國人民的實踐經(jīng)驗總結，是廣大勞動人民群眾的智慧結晶，是馬克思主義中國化的最新理論成果和全國人民繼續(xù)向前奮斗的行動指南，該思想具有鮮明的時代性特征。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，必須做到與時俱進，注重時效。

（二）理論性和實踐性相結合的原則。

從習近平新時代中國特色社會主義思想的形成與發(fā)展歷程來看，它是對前人優(yōu)秀思想的繼承和發(fā)展，也是對當代實踐經(jīng)驗的總結與歸納。從宏觀理論層面來看，既有全面性和系統(tǒng)性，又有鮮明的繼承性、發(fā)展性和前瞻性的特點;從微觀實踐探索層面來看，具有導向性和精準性，包括理論導向、過程導向、價值導向、評價導向等。習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，必須將“知”與“行”緊密結合?！爸本唧w表現(xiàn)為以理論教育為主的課堂教學與學習，“行”指的是以課外活動為主的實踐教育。現(xiàn)階段大學生的思政課實踐教學依然是短板，思想政治教育工作者和高校思政課教師必須認真研究和探索：如何高效組織實踐教學，從而推動將“知”落實到“行”，做到以“行”深化“知”。引導學生將這一思想從內(nèi)“知”外化為“行”，不僅有助于學生實踐精神的養(yǎng)成，而且有助于提高學生的實踐能力。要做到這一點，必須遵循理論性和實踐性相結合的原則，充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，組織學生積極參加各種實踐活動，通過實踐活動深化學子對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，點燃其實現(xiàn)民族復興偉大夢想的激情。

（三）辯證性和層次性相結合的原則。

唯物主義辯證法認為，事物都處在運動、變化和發(fā)展之中，事物之間是普遍聯(lián)系的。我們一定要用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、矛盾的觀點辯證地看待世界。教師應通過課堂教學，教育和引導學生深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想所內(nèi)含的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、生產(chǎn)方式和我國的相關制度、經(jīng)濟基礎和上層建筑、經(jīng)濟改革、政治改革、文化改革之間的相互關系和邏輯層次，使學生學會用動態(tài)發(fā)展的眼光看中國、用普遍聯(lián)系的觀點看經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、軍事、外交之間的關系及中國與世界的緊密聯(lián)系，用系統(tǒng)層次分析方法分析主要矛盾和次要矛盾及矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。從層次來看，習近平新時代中國特色社會主義思想大致可分為時代論、主體論、黨的領導與建設論、方略論和方法論等方面。辯證性和層次性相結合，是習近平新時代中國特色社會主義思想的鮮明特征之一，也是這一思想進課堂理應遵循的基本原則。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的措施

（一）端正教師工作態(tài)度，提高教學水平。

教師是溝通書本和學生的橋梁，教師的素質高低關系著橋梁和紐帶作用發(fā)揮的程度和效果。促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，教師必須堅定政治立場，端正工作態(tài)度，不斷進行改革創(chuàng)新。

第一，堅定馬克思主義信仰，做好對習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋工作。教師應充分理解馬克思主義中國化的最新理論成果，明晰其中的理論精神和內(nèi)在邏輯。在教學、科研過程中，自覺運用馬克思主義世界觀和方法論分析問題和解決問題，明確工作方向，把握工作重點，把促進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”作為教學改革的主要目標。

第二，堅定中國特色社會主義自信，將個人奮斗目標與國家發(fā)展方向有機結合起來。教師作為意識形態(tài)的維護者、學生德行的培育者，必須堅定中國特色社會主義信念，自覺將國家建設的偉大目標與個人的價值實現(xiàn)有機結合起來，時刻牢記以身作則，培養(yǎng)學生的社會責任意識和家國情懷，激發(fā)學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的自覺性。

第三，端正教學態(tài)度，提高教學水平。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，關鍵在教師。所以，教師必須端正工作態(tài)度，提高科研水平和學術能力，提高教學針對性和實效性?，F(xiàn)行的高校體制和量化考核標準，多以科研成果、權威期刊發(fā)表論文的數(shù)量考察教師水平，導致重科研、輕教學的問題突出。這種導向對于點燃教師投入教學的熱情來說是不利的，亟須改變。

（二）完善教學體系，提高課堂教學實效。

提高習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的實效性，教師、學生之間要做好積極溝通和相互配合的工作。教師應根據(jù)學生的反饋，結合教學載體力所能及地創(chuàng)設合適的教學情境，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質量。

第一，教師應明確教學目標，高質量、高標準地完成教學任務。習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，不僅是現(xiàn)階段的重要任務，而且是今后相當長時期內(nèi)所需遵循的重要導向。只有教師認識到這一點，并且把這一要求貫穿課程教學目標，堅持在教學過程中高質量、高標準地實現(xiàn)這一教學目標，才能保證習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的高效性。

第二，積極關注時事，結合國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，豐富教學內(nèi)容。理論的價值在于解決實踐問題。習近平新時代中國特色社會主義思想的最可貴品質是問題意識和時代特性，它是為了有效解決新時代中國發(fā)展面臨的諸多問題，基于中國特色社會主義建設實踐產(chǎn)生并發(fā)展起來的。促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，必須結合火熱的社會實踐和國內(nèi)外發(fā)展實際，如此，教學才能避免“大而空”的窘境。

第三，做到具體問題具體分析，調(diào)整課堂教學的內(nèi)容體系。唯物辯證法告訴我們，要運用矛盾特殊性規(guī)律，做到具體問題具體分析。促進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，必須針對不同的教學對象和教學情境，結合學科特點和學生思想動態(tài)，科學調(diào)整課堂教學的內(nèi)容體系，以便于學生更好地理解和掌握。

（三）創(chuàng)新課程教學方式，拓寬課程的渠道媒介。

提高習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的實效性，要求教師增強課堂的吸引力和感染力，以更好地提高學生的興趣和主動性，促進學生更加深入地學習理論，并使其內(nèi)化于心、外踐于行。

第一，了解學生的興趣和需求，采取學生能夠接受的教學方法。在自己真心喜歡和接受的課堂，學生才能主動思考和參與。所以，教師應運用各種方式營造良好的課堂氛圍，以吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由于年齡和生活經(jīng)歷不同，教師和學生之間會有一些不同的思想觀念和代溝。因此，教師千萬不能僅憑主觀臆斷選擇教學方法，因為教師喜歡的，不一定是學生能夠接受的。這就要求教師做好調(diào)研工作，深入了解學生需求，并在學生需求的基礎上，與時俱進、開拓創(chuàng)新，選擇更符合學生實際的教學方法。

第二，拓寬教學渠道和媒介，豐富理論教學途徑。教學渠道越多樣，媒介越現(xiàn)代、豐富，對于新時代的青年大學生來說，教學吸引力越強。為了吸引學生的注意力，使其更關注教學理論，必須想方設法拓寬教學渠道和教學媒介，如課堂演講、分組討論、組隊辯論、時政分析、視頻觀評、文獻誦讀、劇目表演等。教學實踐證明，上述教學渠道和媒介對于豐富課堂教學來說，都是比較有效的，教師可以選擇使用。

第三，將“灌輸式”和“啟發(fā)式”相結合，使教學呈現(xiàn)出嚴肅活潑的特征。大學生的想法多樣，思維活躍，如果一味施行“灌輸教育”，勢必導致“教師辛苦，學生煩躁”，弱化課堂教學的實效性。若沒有灌輸和引導，一味地放開手腳讓學生自主學習和思考，則有可能導致學生的學習方向混亂、理解出現(xiàn)偏差，也不利于教學目標的實現(xiàn)。所以，教師應注意將“灌輸式”與“啟發(fā)式”相結合，使教學既有綱領規(guī)范，又有自由活潑的思考氛圍。

參考文獻：

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基金項目：該成果為西藏教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進工作研究”（XZJKY41824）的階段性研究成果。