陽(yáng) 杰，孫芹英，尹奇異，胡坤宏，董 強(qiáng)

(合肥學(xué)院 能源材料與化工學(xué)院,合肥 230601)

0 引 言

成果導(dǎo)向教育(Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE)是源于美國(guó)和澳大利亞的教育模式，現(xiàn)已成為國(guó)際工程教育的核心理念。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生產(chǎn)出而非教科書(shū)或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的源動(dòng)力。隨著我國(guó)2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，構(gòu)建與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育體系，實(shí)施工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成必由之路[1-2]。

合肥學(xué)院是一所致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科高校，成立之初，就率先提出“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位，緊密?chē)@應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，進(jìn)行系統(tǒng)改革和實(shí)踐，取得了一系列教學(xué)成果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)工科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來(lái)，以化學(xué)工程與工藝等工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)真鉆研國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合合肥學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索構(gòu)建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更加豐富，有效提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要作用[3-5]。

1 自主學(xué)習(xí)資源內(nèi)容構(gòu)建

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系的要求，施行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須符合各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成。在保留經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心吸納最新的科學(xué)研究及教學(xué)改革成果，重新修訂了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)各專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)過(guò)多方反復(fù)研討論證，確定了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，新的實(shí)驗(yàn)大綱增加了綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，積極開(kāi)設(shè)探究性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)借鑒歐洲特別是德國(guó)高等院校模塊化教學(xué)模式，對(duì)工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程部分內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[4-6]。由于更新的自主學(xué)習(xí)資源實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，并且自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教授的知識(shí)點(diǎn)是一致，在該文中僅以無(wú)機(jī)與分析化學(xué)新實(shí)驗(yàn)體系為例進(jìn)行說(shuō)明，當(dāng)前開(kāi)展的工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如圖1所示：

圖1 工科化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源內(nèi)容

經(jīng)過(guò)重構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)對(duì)以上較多的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系(包括無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn))的學(xué)習(xí)后，不僅系統(tǒng)掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，理化參數(shù)測(cè)定技術(shù)及化合物的制備與檢測(cè)方法，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及以教學(xué)促科研、以科研成果拓展和反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性循環(huán)，而且對(duì)能源材料、材料、化工、食品、環(huán)境、生物工程等學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展也有所了解，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，支撐化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的內(nèi)容構(gòu)建，從而切實(shí)保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出了新建應(yīng)用型工程類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)的特色。

2 融入社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系

隨著學(xué)校工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的深入，以及新工科教育教學(xué)改革的推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教研團(tuán)隊(duì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核和評(píng)價(jià)體系也進(jìn)行了較大力度的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)課程資源。

(1)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)方式。原有實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)體系只是考核學(xué)生在考試實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作情況，而平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況幾乎沒(méi)有涉及。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度,根據(jù)實(shí)踐課程的規(guī)定和要求，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定構(gòu)成由期末考核與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成(實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原始數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)工作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)室管理能力等)。融入標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系兼顧實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)構(gòu)成，是評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源的有效方式[4,7-9]。

(2)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系接入社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系。此做法使化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)更具有應(yīng)用性和操作性，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和綜合性應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分方法更具備全面綜合性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)實(shí)地承擔(dān)高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)師的考試包括筆試和實(shí)驗(yàn)操作考試，與安徽省質(zhì)量監(jiān)督局的相關(guān)人員交流并了解國(guó)家和行業(yè)檢驗(yàn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施，及時(shí)地了解社會(huì)及行業(yè)所需的技能和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)進(jìn)行革新修正，使培養(yǎng)的人才更能符合社會(huì)的要求。在承擔(dān)化學(xué)高級(jí)檢驗(yàn)工考試過(guò)程中，不僅使學(xué)生能夠參加資格證書(shū)的考取，更重要的是能夠檢驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)考核要求，提高實(shí)驗(yàn)老師的考評(píng)能力，使實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)與社會(huì)考評(píng)體系接軌、進(jìn)一步與產(chǎn)教深度融合。

(3)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，完善應(yīng)用型本科工科教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系和布局。社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系的融入，是響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代應(yīng)用型本科教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中有企業(yè)、行業(yè)參與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)，有利于培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，為打造應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)組織助力，在適當(dāng)?shù)碾A段可以啟動(dòng)“課時(shí)成績(jī)認(rèn)定+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，持續(xù)更新并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和實(shí)施[6]。

3 強(qiáng)化軟硬件設(shè)施建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介呈現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外部分名校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心都正在建設(shè)偏研究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)，但是地方普通本科院校還未有效的呈現(xiàn)[11-12]。建立該項(xiàng)平臺(tái)，需要主管部門(mén)積極參與，整合不同部門(mén)的教育資源。目前，學(xué)校教務(wù)處正通過(guò)超星公司整合課程資源形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)整合輔助教學(xué)、自主修學(xué)分、教學(xué)工作坊、直播視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等功能，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)引入社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系，以促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的革命性變化，從而進(jìn)一步推進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程。通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的革新，從而建立信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

4 更新教學(xué)方法與整合資源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為知識(shí)載體”的封閉式、單向輸入式的教學(xué)模式發(fā)起強(qiáng)烈的沖擊，利用信息網(wǎng)絡(luò)建立資源共享、施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)勢(shì)在必行。[10-12]

圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自主學(xué)習(xí)資源體系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源整合，重構(gòu)原有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，整合多媒體資源、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)知識(shí)，形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)資源體系；如圖2所示，化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源體系，包括化學(xué)課程教學(xué)大綱、社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)體系，實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介、多媒體課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室教師工作守則，實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，實(shí)驗(yàn)視頻鏈接，實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，實(shí)驗(yàn)直播錄制鏈接，趣味實(shí)驗(yàn)介紹等，有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)重難點(diǎn)描述及實(shí)驗(yàn)有關(guān)數(shù)據(jù)圖表等制作成實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，提供必要的網(wǎng)上資源資料和鏈接,以輔助學(xué)生查閱、預(yù)習(xí)、自學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)預(yù)習(xí)為主(包括資源平臺(tái)內(nèi)含有的實(shí)驗(yàn)操作視頻的輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)原理與流程的教學(xué)課件等多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程都在資源平臺(tái)上完成，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也是在資源平臺(tái)上完成)，學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作，教師輔以指導(dǎo)，隨時(shí)交流討論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，教師布置思考題，學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師生進(jìn)一步互動(dòng)交流討論，鞏固實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)點(diǎn)，并完成課程的雙向評(píng)價(jià)(教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià))。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以讓教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，靈活多樣，利用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的靈活教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在完善實(shí)驗(yàn)課程信息化銜接規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)一步釋放學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)空間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)做好科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前，合肥學(xué)院教務(wù)管理部門(mén)已經(jīng)啟動(dòng)實(shí)質(zhì)性的課程資源庫(kù)構(gòu)建，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源平臺(tái)建設(shè)，而且正在施行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的三分之一以上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)已經(jīng)拍攝化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，并且已經(jīng)上傳至超星學(xué)習(xí)網(wǎng)；后續(xù)的建設(shè)主要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源平臺(tái)整合并接入教師工作坊系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)部分課程可以在直播系統(tǒng)進(jìn)行錄制，使自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)系統(tǒng)更多元化，從而更有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)自主實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)新思維。

5 總結(jié)與展望

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心全體實(shí)驗(yàn)課程教師勇于探究新工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目并及時(shí)地嵌入到正在建設(shè)的新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上，充分利用慕課網(wǎng)絡(luò)信息化推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源整合進(jìn)程，加強(qiáng)與知名高校學(xué)習(xí)和交流，加速化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的革新步伐，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系與各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和理論課程內(nèi)容設(shè)置銜接更科學(xué)合理，配合學(xué)校工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和新工科教育教學(xué)改革工作，全面推進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和模塊化教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)、模塊描述和內(nèi)容、“金課”教學(xué)、考核內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等全部支撐新工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念。