汪清梅，蔣文軒，曹浩天

校園氣象科普教育中的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)踐

汪清梅，蔣文軒，曹浩天

（嘉善縣氣象局，浙江 嘉興 314100）

在中小學(xué)校普及氣象科學(xué)知識(shí)，能有效提升青少年科學(xué)文化素養(yǎng)。校園氣象科普教育基地對(duì)開展氣象科普活動(dòng)和宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)起到了非常重要作用。分析了嘉善校園氣象科普工作實(shí)例，總結(jié)出一套行之有效的校園氣象科普工作方法；通過(guò)分析校園氣象科普基地在軟硬件建設(shè)、科普教育專業(yè)人才培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)，為深化校園氣象科普工作提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

氣象科學(xué)普及教育；校園氣象科普基地；防災(zāi)減災(zāi)實(shí)踐；氣象元素

國(guó)家制定并實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》，并于2016年印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)“十三五”期間中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署，氣象科普就此成為提高升公民科普素質(zhì)的重要途徑之一。關(guān)于氣象科普概念，曹成銘等人[1]研究指出，氣象科普做為提升全民科普素質(zhì)行動(dòng)的重要組成部分，是通過(guò)普及氣象知識(shí)、推廣氣象科學(xué)技術(shù)、宣傳氣象文化來(lái)提升社會(huì)和民眾服務(wù)能力的一項(xiàng)社會(huì)公共性事業(yè)。關(guān)于氣象科普在氣象事業(yè)中的作用，氣象專家許小峰曾提出氣象科普工作是氣象事業(yè)的重要組成部分，是公共氣象服務(wù)的有效拓展和延伸，是提升氣象軟實(shí)力、促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)提高的重要途徑。氣象科普?qǐng)鏊矫?，主要借助氣象科普教育基地的資源集約優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性開展活 動(dòng)[2-4]。在中國(guó)氣象局氣象科普“四進(jìn)”策略中，學(xué)校成為了氣象科普的主陣地，校園氣象科普工作也因此日益受到重視。2019年國(guó)家出臺(tái)《校園氣象科普教育整體解決方案》，架構(gòu)起了連接氣象部門、教育部門、社會(huì)力量以及教師和青少年學(xué)生之間的公益性、開放式橋梁，為學(xué)生探究科學(xué)提供良好的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)青少年防災(zāi)減災(zāi)、資源利用和生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)與能力，助推氣象科學(xué)知識(shí)普及，發(fā)揮積極作用。到目前為止，浙江省氣象部門針對(duì)校園氣象科普工作，專門成立校園氣象協(xié)會(huì)，多次召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成一大批校園氣象科普實(shí)踐成果[5]，為校園氣象科普平臺(tái)搭建和科普作品創(chuàng)作開拓了思路。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，校園氣象科普作為學(xué)校非正規(guī)教育的重要補(bǔ)充，需要進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地的利用效率，持續(xù)推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)校園氣象科普工作，全面提高中小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。

1 校園氣象科普工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，校園氣象科普工作陸續(xù)在各地開展，取得了一定成效。但隨著社會(huì)發(fā)展和新媒體深入大眾生活，學(xué)校對(duì)氣象科普的需求也在不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)有的氣象科普活動(dòng)已不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的探究氣象奧秘的需求。主要表現(xiàn)在內(nèi)容重“科”輕“普”；氣象科普以文字圖像為主，形式單一；專業(yè)氣象科普人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分，與學(xué)校教育的結(jié)合不夠緊密等。

氣象科普內(nèi)容重“科”輕“普”。氣象科普活動(dòng)的目的是讓學(xué)生具備基本的氣象科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而不是讓每一位學(xué)生都成為氣象專家。校園氣象科普內(nèi)容不夠豐富，缺乏創(chuàng)新，氣象科普既要重“科”也要重“普”，關(guān)鍵是要擴(kuò)大“普”的傳播和覆蓋面。因此選擇一些生動(dòng)活潑、富有人文情懷的內(nèi)容，更易提升學(xué)生的參與興趣。將氣象名詞解析、氣象預(yù)警信號(hào)、氣象災(zāi)害防御等內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，并進(jìn)行二次加工和創(chuàng)作，以“接地氣”的方式提高學(xué)生的興趣。

氣象科普以文字圖像為主，形式單一。氣象科普仍以傳統(tǒng)的氣象科普宣傳欄（展板）、宣傳圖（冊(cè)）為表現(xiàn)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年群體的個(gè)性化需求。同時(shí)文字圖像傳播方式單一，缺乏互動(dòng)，受新媒體的沖擊越來(lái)越大。而以微信、微博、抖音等為代表的新媒體，通過(guò)圖文并茂、聲影結(jié)合的即時(shí)展現(xiàn)方式，以其個(gè)性化、互動(dòng)性和傳播快等特點(diǎn)被公眾普遍接受。

氣象科普專業(yè)人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制。校園氣象科普從業(yè)人員培養(yǎng)和氣象科普基地經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題突出。校園氣象科普活動(dòng)主要在“3.23”世界氣象日、“5.12”防災(zāi)減災(zāi)日、全國(guó)科普日、科普活動(dòng)周等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展，主要以政府公益形式開展，缺乏足夠的資金支持，難以常態(tài)化開展。校園氣象科普人才隊(duì)伍主要由氣象專業(yè)人員、校園科技輔導(dǎo)員、氣象志愿者等組成，大多為兼職，在氣象專業(yè)知識(shí)和人文社科素養(yǎng)方面很難做到兼而有之，將枯燥難懂的氣象專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的科普知識(shí)方面難以做到盡善盡美。

現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分。校園自動(dòng)氣象站是在校學(xué)生觀測(cè)地面氣象要素變化情況的基礎(chǔ)設(shè)施與觀測(cè)環(huán)境，是學(xué)生了解氣象環(huán)境的實(shí)物支撐，可監(jiān)測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速、溫度、濕度、氣壓、雨量等氣象要素。除積累觀測(cè)數(shù)據(jù)外，與學(xué)?？茖W(xué)教育不夠緊密，未能更大發(fā)揮校園氣象站優(yōu)化校園教育環(huán)境的作用。

2 校園氣象科普工作的探索

頂層設(shè)計(jì)兼顧點(diǎn)線面，增強(qiáng)校園氣象科普活動(dòng)系統(tǒng)性。對(duì)校園氣象科普活動(dòng)做頂層設(shè)計(jì)，將重要科普宣傳節(jié)點(diǎn)串珠成線，大范圍推廣普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)。發(fā)揮氣象、教育、科協(xié)、學(xué)校各自資源優(yōu)勢(shì)，形成社會(huì)合力，共同開展氣象科普活動(dòng)。活動(dòng)主題重點(diǎn)圍繞生活中的氣象知識(shí)、氣象防災(zāi)減災(zāi)、氣候變化、生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)、愛護(hù)地球等青少年群體關(guān)心關(guān)注的話題，擴(kuò)大社會(huì)影響力和覆蓋面，滿足青少年對(duì)氣象科普的多樣性和長(zhǎng)期性需求。

建立校園氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)校園氣象科普人才匱乏等問(wèn)題，有學(xué)者提出氣象科普的持續(xù)發(fā)展和人才建設(shè)方面的對(duì)策建議[6-7]。將氣象科普人才的培養(yǎng)作為基層氣象科普組織工作的重要內(nèi)容，建立和完善氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)、考核、使用機(jī)制。借鑒國(guó)外氣象科普經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)驗(yàn)，在政府層面設(shè)立氣象科普專項(xiàng)資助，開展氣象科普研究、活動(dòng)、實(shí)踐、培訓(xùn)和人才培養(yǎng)等方面的專項(xiàng)資助，吸引高層次的氣象科技人才關(guān)注氣象科普，形成氣象科普人才激勵(lì)和培養(yǎng)機(jī)制。加大力度培養(yǎng)一批既懂教學(xué)，又懂氣象知識(shí)的高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型校園氣象科普人才隊(duì)伍。以氣象科普競(jìng)賽、氣象科普講堂、氣象微課作品制作為抓手，定期開展氣象科普講解評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)技能提升，提高氣象科普人員綜合素質(zhì)。

針對(duì)青少年群體，推出校園氣象科普精品。眾多研究者探討分析新媒體下氣象科普宣傳的模式[2-5]，以青少年為主要關(guān)注對(duì)象，氣象科普作品要突出氣象科學(xué)的新穎、奇特、實(shí)用和美好，滿足其興趣和探索需求。創(chuàng)新方式方法，通過(guò)必要、有趣、合理的講解和教育示范提升校內(nèi)外氣象科普教育內(nèi)容質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)氣象的關(guān)注度。將傳統(tǒng)媒體和新媒體深度融合，發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的校園氣象科普作品。

發(fā)揮科普教育基地作用，校內(nèi)校外教育相結(jié)合。氣象科普基礎(chǔ)設(shè)施的完善和發(fā)展是中國(guó)氣象科普工作的亮點(diǎn)。未成年人是氣象科普的重點(diǎn)對(duì)象，中小學(xué)校是氣象科普的重要陣地。今后的氣象科普工作，要重視校內(nèi)校外氣象科普資源的對(duì)接，充分利用好各類氣象科普教育基地和校園氣象站。推動(dòng)中小學(xué)校與本地區(qū)的氣象科普教育基地、氣象臺(tái)（站）等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，推動(dòng)氣象科普領(lǐng)域非正規(guī)教育與正規(guī)教育密切結(jié)合。

3 校園氣象科普工作案例分析

按照目前的主流觀點(diǎn)，科普三要素由科普工作者、科普手段和科普對(duì)象組成?？破展ぷ髡吆涂破諏?duì)象相對(duì)固定，而科普手段以其內(nèi)容靈活和形式多樣而獨(dú)具地方特色。尤其在重要的科普時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各地活動(dòng)精彩紛呈，向全社會(huì)普及有關(guān)環(huán)境保護(hù)、氣候變化、防災(zāi)減災(zāi)等氣象科學(xué)知識(shí)，展示氣象現(xiàn)代化建設(shè)成果。以嘉善在2019年世界氣象日期間開展的校園氣象科普工作為例，分析科普手段在校園氣象科普中的運(yùn)用，活動(dòng)流程如圖1所示。

圖1 “3.23”世界氣象日活動(dòng)策劃流程圖

3.1 氣象科技帶來(lái)互動(dòng)體驗(yàn)，展現(xiàn)無(wú)窮魅力

根據(jù)現(xiàn)代氣象科技業(yè)務(wù)的不同方面，設(shè)置不同的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以氣象“氣象小觀測(cè)員”“氣象小預(yù)報(bào)員”“氣象小主播”“氣象小記者”的身份置身于活動(dòng)當(dāng)中，提升氣象科技活動(dòng)的體驗(yàn)感。

在氣象科普館或在校園氣象科普教育基地中開辟氣象儀器科普專題展區(qū)，通過(guò)實(shí)物、文字和專家講解相組合的方式，讓學(xué)生近距離了解氣象儀器測(cè)量原理，培養(yǎng)其對(duì)氣象儀器的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思考。在室內(nèi)參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入室外氣象儀器實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，了解氣象儀器使用方法。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)的采集，使專業(yè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單 有趣。

在氣象小觀測(cè)員的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微信新互動(dòng)平臺(tái)，開展我當(dāng)小小預(yù)報(bào)員，爭(zhēng)做防災(zāi)減災(zāi)小能手創(chuàng)意活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氣象的興趣，拓寬學(xué)生獲取天氣信息、氣候變化、本地氣象災(zāi)害及氣象災(zāi)害防御等科普知識(shí)的渠道。

化學(xué)鍍鎳廣泛應(yīng)用于塑膠和鋁合金電鍍的底層，以及鋼鐵件的表面鍍層。化學(xué)鍍鎳溶液中含有硫酸鎳、檸檬酸鈉、乳酸鈉、次磷酸鈉等成分。由于檸檬酸根的抗氧化性較強(qiáng)，用常規(guī)的氧化方法并不能有效將其破壞，因此化學(xué)鍍鎳廢水的處理還存在較大的困難。對(duì)于鎳的排放，國(guó)內(nèi)一些地區(qū)開始執(zhí)行GB 21900-2008《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》中的“表3”規(guī)定，即鎳的排放限值為0.1 mg/L，傳統(tǒng)的氧化-氫氧化物沉淀法已不能滿足這一要求。

在進(jìn)行實(shí)況采集和預(yù)報(bào)分析后，氣象小主播上場(chǎng)。在不斷觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解公眾氣象服務(wù)內(nèi)容和氣象信息的傳播方式。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)分析、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.2 氣象元素融入特色教育，催生新鮮事物

氣象日主題征文活動(dòng)推除出新，覆蓋面廣。嘉善在2018—2019年世界氣象日期間連續(xù)兩年開展主題征文活動(dòng)。其中2019年活動(dòng)范圍擴(kuò)大到全縣中小學(xué)校，在征文基礎(chǔ)上增設(shè)繪畫環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的探索熱情。第一階段，由學(xué)生主創(chuàng)，教師和家長(zhǎng)聯(lián)合指導(dǎo)，寒假期間共同完成創(chuàng)作。第二階段，經(jīng)學(xué)校推薦、專家評(píng)審、線上線下票選后，在征集到的400件繪畫和文章中優(yōu)選266件并確定等次，錄用率達(dá)到56.5%。第三階段，對(duì)作品分類匯總，印刷成冊(cè)后做為校園氣象科普教材。氣象科普教材根據(jù)優(yōu)秀繪畫和征文作品就地取材，具有受眾面更廣、內(nèi)容多元的特點(diǎn)，分為環(huán)境保護(hù)、氣候變化、生態(tài)宜居、氣象災(zāi)害、天氣現(xiàn)象、智能觀測(cè)、氣象和時(shí)令節(jié)氣七個(gè)類別。

科普教材就地取材，獨(dú)具地方特色。征文類對(duì)天氣現(xiàn)象描寫最多，在小學(xué)組和中學(xué)組中占比達(dá)到41%和32%，題材大都為喜聞樂(lè)見、所知所感的身邊事物，如圖2所示。

圖2 嘉善中小學(xué)生氣象科普主題征文繪畫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖2表明中小學(xué)生更容易關(guān)注和描寫身邊的天氣現(xiàn)象，以童真的眼光細(xì)心觀察發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象。而關(guān)注環(huán)境保護(hù)類的文章僅次于天氣現(xiàn)象，這與學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生低碳保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的教育密不可分。氣象災(zāi)害和氣候變化類文章，小學(xué)組和中學(xué)組中占比接近，分別為27%和28%。繪畫作品中環(huán)境保護(hù)類選題最多，在小學(xué)組和中學(xué)組中占比分別為29%和51%。需要說(shuō)明的是，中學(xué)組占比過(guò)半，這雖與樣本數(shù)量有關(guān)（環(huán)保類/總樣本：小學(xué)組20/69，中學(xué)組20/39），但也能反映出隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生認(rèn)知能力增強(qiáng)，更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)的特點(diǎn)。與征文類不同，以生態(tài)宜居為題材的繪畫作品出現(xiàn)在中小學(xué)生的視野中時(shí)，有對(duì)未來(lái)智能生活的憧憬，也有對(duì)美好家園的構(gòu)想，體現(xiàn)出學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。從某種程度上說(shuō)，以氣象科普為主題的繪畫和征文活動(dòng)也從另一方面綜合反映了全縣中小學(xué)生的科學(xué)、文化和藝術(shù)素養(yǎng)。

氣象科普校本教材涉及面廣，為校園氣象科普研究者提供大量素材?！都紊瓶h中小學(xué)氣象科普繪畫讀本》校本教材圖文并茂、內(nèi)容豐富，介紹了嘉善本地天氣氣候特征和氣象災(zāi)害概述。收錄部分獲獎(jiǎng)學(xué)生作品，內(nèi)容涵蓋環(huán)境保護(hù)、氣候變化、生態(tài)宜居、氣象災(zāi)害、天氣現(xiàn)象、智能觀測(cè)、氣象和時(shí)令節(jié)氣等七個(gè)方面。從專業(yè)性和可讀性角度詳細(xì)敘述了嘉善各類氣象災(zāi)害的定義和應(yīng)急要點(diǎn)等。以小學(xué)生的視角，利用書本中學(xué)習(xí)到的氣象知識(shí)和對(duì)大自然的氣象的知識(shí)，以繪畫和文字為載體，書寫中小學(xué)生為減少自然災(zāi)害給人類和地球帶來(lái)的威脅，用直觀畫面和生動(dòng)的文字展示守護(hù)地球家園所作的努力，是認(rèn)知?dú)庀蟮囊话谚€匙。

3.3 依托校園科普教育基地建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化組織管理 體系

搭建校園科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)體系框架。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、專家咨詢、實(shí)地走訪，合理布局校園科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)體系框架。在建有校園氣象站、并依托校園氣象站開展氣象科普活動(dòng)的學(xué)校，以校園氣象軟硬件設(shè)施建設(shè)、校園氣象文化建設(shè)、校園氣象科普傳播為主線，探索校園氣象科普教育基地建設(shè)內(nèi)容。

制定校園氣象科普教育基地建設(shè)指南。2019年，浙江嘉善率先制定DB 330421/T049—2019《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《指南》）形成校園氣象科普教育基地“七個(gè)有”標(biāo)準(zhǔn)，即有校園氣象站、有氣象主題教室、有氣象科普培訓(xùn)相關(guān)硬件、有專職或外聘老師、有氣象興趣小組、有氣象實(shí)踐活動(dòng)、有經(jīng)費(fèi)保障，如圖3所示。指南的發(fā)布實(shí)施對(duì)于進(jìn)一步在全縣范圍內(nèi)傳播氣象科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生氣象災(zāi)害防御和應(yīng)急避險(xiǎn)能力、提升學(xué)生的氣象科學(xué)素質(zhì)并從小樹立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

圖3 校園氣象科普教育基地建設(shè)指南

以《指南》為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地內(nèi)涵。嘉善氣象部門將以《指南》為導(dǎo)向，引導(dǎo)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)校開展省級(jí)和國(guó)家級(jí)校園氣象科普教育基地建設(shè)。與學(xué)校聯(lián)合開展氣象類科普講座、研學(xué)旅行、世界氣象日等活動(dòng)次數(shù)，形成一批氣象實(shí)踐成果，包括但不局限于學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、科技小論文、征文集、畫冊(cè)等。使校園氣象科普教育基地真正成為面向?qū)W生傳播普及氣象科學(xué)知識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)技能的主陣地。

4 小結(jié)及討論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，校園氣象科普作為學(xué)校非正規(guī)教育的重要補(bǔ)充，需要在中小學(xué)校全面普及氣象科學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地的資源利用效率，需要持續(xù)推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)校園氣象科普工作，有效提升青少年科學(xué)文化素養(yǎng)。

分析了校園氣象科普教育基地存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在內(nèi)容重“科”輕“普”；氣象科普以文字圖像為主，形式單一；專業(yè)氣象科普人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分，與學(xué)校教育的結(jié)合不夠緊密等四個(gè)方面。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)兼顧點(diǎn)線面，增強(qiáng)校園氣象科普活動(dòng)系統(tǒng)性；建立校園氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；針對(duì)青少年群體，推出校園氣象科普精品；發(fā)揮科普教育基地作用，校內(nèi)校外教育相結(jié)合四個(gè)方面論述，提出改進(jìn)對(duì)策。

分析了嘉善校園氣象科普工作實(shí)例，總結(jié)出一套行之有效的校園氣象科普工作方法。運(yùn)用現(xiàn)代氣象科技成果，青少年以“氣象小觀測(cè)員”“氣象小預(yù)報(bào)員”“氣象小主播”“氣象小記者”的身份置身于實(shí)踐活動(dòng)中，提升氣象科技活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)感，展現(xiàn)氣象科技的無(wú)窮魅力。將氣象元素融入學(xué)校特色教育，推出氣象日系列活動(dòng)，打造氣象科普精品教材，不斷提升師生參與氣象科普活動(dòng)的幸福感和獲得感。

在分析嘉善校園氣象科普工作實(shí)例和改進(jìn)校園氣象科普基地軟硬件建設(shè)、人才培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制等對(duì)策基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)了《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)，為深化校園氣象科普工作提供了操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

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2095－6835（2020）10－0010－04

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.004

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕