【摘 要】在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是基本內(nèi)容，更是影響幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以幼兒園要高度重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展?；诖耍疚膶?duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)教育活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)類型;方法

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0230-02

在幼兒園中開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，一方面可以豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以激發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)知與感受，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操，提升幼兒思維能力的根本目標(biāo)?；诖耍谟變簣@實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)有現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要作用

要促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，則要將幼兒的發(fā)展過(guò)程作為一個(gè)有機(jī)整體，并保障不同領(lǐng)域與不同目標(biāo)之間的融合與滲透，如果只注重單方面的發(fā)展與提升，則無(wú)法保障幼兒健康全面發(fā)展[1]。幼兒園階段是幼兒發(fā)展的初始階段，而幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，要高度重視并科學(xué)落實(shí)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（一）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與想象力的形成與提升

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，保障幼兒思維能力與想象力得到科學(xué)激發(fā)，使幼兒對(duì)美的認(rèn)知更加形象和具體。

（二）促進(jìn)幼兒知識(shí)的豐富與能力的顯著提升

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，如聆聽(tīng)音樂(lè)、表演舞蹈、演奏樂(lè)器等，能提升幼兒手、耳、眼以及腳等器官的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒肢體的靈活度，提升幼兒對(duì)美好事物的感知能力。

（三）為幼兒審美能力的形成與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

幼兒審美能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能為幼兒審美能力的形成提供良好的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在凈化心靈、陶冶情操的基礎(chǔ)上提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要類型及教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法

（一）主要類型

現(xiàn)階段，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主要有兩種類型，即針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與滲透性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，都能有力促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的顯著提升[2]。針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，主要是指幼兒教師在充分結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)具體任務(wù)與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用針對(duì)性的方式選擇活動(dòng)的場(chǎng)地與時(shí)間，以及音樂(lè)教學(xué)的課題內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)材料等，積極組織與引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)中[3]。針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)多種多樣，如唱歌、表演以及音樂(lè)欣賞等。但在具體應(yīng)用中往往會(huì)出現(xiàn)涵蓋大部分音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的情況，這樣的方式不僅可以提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的豐富多樣性，還能以多種形式調(diào)節(jié)和帶動(dòng)幼兒的情緒與心理變化，給幼兒健康全面發(fā)展提供更多的積極引導(dǎo)。

（二）基本方法

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)活動(dòng)整體效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[4]。從本質(zhì)上而言，科學(xué)有效的教學(xué)方法其實(shí)就是幼兒教師在幼兒教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與方式，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法，如講解、演示、分角色表演等，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。幼兒園階段是幼兒創(chuàng)造性思維形成的初始階段，所以要充分結(jié)合幼兒的年齡特征與身體發(fā)育情況，選擇科學(xué)可行的教學(xué)方法開展幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，小班幼兒采用模擬法和直觀演示法，中班和大班的幼兒則使用預(yù)知學(xué)習(xí)法、語(yǔ)言法等。

三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與思考

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性是決定幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在。在開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒教師要先明確教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，要積極指導(dǎo)幼兒理解與學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的音樂(lè)技能，提高認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)與美的感知能力，使幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，保障幼兒身心的健康發(fā)

展[5]。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要充分結(jié)合幼兒的具體情況，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方向明確，重點(diǎn)突出。

（二）前期準(zhǔn)備方面

1.幼兒自身的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)

在開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要高度重視教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作的落實(shí)，如充分考慮和分析幼兒的音樂(lè)感知能力。通常情況下，3—4歲的幼兒能對(duì)音樂(lè)旋律有整體輪廓性的感知;4—5歲的幼兒具有分辨音高、音區(qū)等的能力，可進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏的重復(fù)演奏;5—6歲的幼兒能進(jìn)行柔和之聲與響亮之聲的針對(duì)性

練習(xí)[6]。

2.幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的實(shí)際生活環(huán)境與習(xí)慣，以及個(gè)人喜好等，都是設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)需要考慮的內(nèi)容。教師要實(shí)際調(diào)查與了解幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)，合理選擇音樂(lè)內(nèi)容，滿足幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)需求。

3.幼兒的身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合幼兒的身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是遵循幼兒身體發(fā)展情況的主要體現(xiàn)。開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持由易到難的原則，確保幼兒的身體與心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

1.保障音樂(lè)作品選擇的科學(xué)合理性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果的重要因素，所以，教師在選擇音樂(lè)作品時(shí)，要充分結(jié)合幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)與各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，可以在中國(guó)音樂(lè)與西方經(jīng)典音樂(lè)的基礎(chǔ)上，考慮加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫片音樂(lè)、幼兒音樂(lè)以及民間音樂(lè)等類型的融合應(yīng)用，增強(qiáng)音樂(lè)作品選擇的多樣性與科學(xué)性。

2.強(qiáng)化音樂(lè)作品分析

在教學(xué)內(nèi)容得到合理確定后，則要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行針對(duì)性的分析，如音樂(lè)作品的節(jié)奏、韻律、背景、風(fēng)格以及曲式特征等，從而為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供完善的基礎(chǔ)保障。

3.分析音樂(lè)作品的組織

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)都會(huì)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)效果造成明顯影響。所以，教師在開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的邏輯思維，提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)作感官能力的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與認(rèn)知。

（四）教學(xué)方法方面

1.三段式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式

通常情況下，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)采用的都是三段式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。三段式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式是指將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分為三段（開始、基本、結(jié)束），這三段之間會(huì)有明顯的界限，并且開始部分與結(jié)束部分都采用復(fù)習(xí)性的模式，如復(fù)習(xí)幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)的舞蹈、歌曲以及游戲等內(nèi)容，基本部分則是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，主要進(jìn)行新作品或新技能的講解與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能使幼兒在學(xué)習(xí)中保持良好的精神狀態(tài)，避免幼兒因疲勞而降低學(xué)習(xí)效果，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中具有較高的應(yīng)用頻率。

2.單段式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式

單段式結(jié)構(gòu)教學(xué)模式是指將幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分為導(dǎo)入活動(dòng)環(huán)節(jié)、新授活動(dòng)環(huán)節(jié)以及感受新活動(dòng)環(huán)節(jié)，這三個(gè)部分之間不具有清晰明確的界限，但都是根據(jù)新授活動(dòng)的主題內(nèi)容策劃的。所以，通常不會(huì)在活動(dòng)開始環(huán)節(jié)與結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，而是結(jié)合新活動(dòng)的內(nèi)容拋磚引玉，實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果的目標(biāo)。這種教學(xué)模式的亮點(diǎn)是層次分明，重點(diǎn)突出，每一環(huán)節(jié)都能使幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)學(xué)的知識(shí)形成鮮明的對(duì)比，從而不斷引導(dǎo)與提升幼兒的認(rèn)知能力。

（五）教學(xué)過(guò)程方面

幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是整體教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)力量，為此，教師要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)，要科學(xué)合理應(yīng)用各類教學(xué)資源，如圖片、故事、游戲以及動(dòng)畫等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理選擇與科學(xué)切入，給幼兒創(chuàng)造切合教學(xué)主題的音樂(lè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒置身于活動(dòng)情境，提升各項(xiàng)感官能力與協(xié)調(diào)能力。另外，在充分尊重幼兒年齡與身體發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理選擇與科學(xué)應(yīng)用游戲，積極引導(dǎo)幼兒參與游戲，提升音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的整體效果。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅能豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還能促進(jìn)幼兒審美認(rèn)知能力的顯著提升，所以要重視幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與有序開展。幼兒教師要在尊重幼兒年齡特點(diǎn)與行為認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在保障幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)提升幼兒對(duì)美的感受與理解能力，由此提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜夏.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)活動(dòng)的教育意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（1）.

[2]黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]劉會(huì)娟.談如何有效開展幼兒園音樂(lè)教育[J].學(xué)周刊，2019（32）.

[4]徐卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]尹琳柯.建構(gòu)主義視角下幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].新教育時(shí)代（學(xué)生版），2019（41）.

[6]高園園.基于核心素養(yǎng)的幼兒園音樂(lè)教育研究[J].北方音樂(lè)，2019（18）.

【作者簡(jiǎn)介】

王麗莉（1985～），女，浙江杭州人，本科，二級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)。