楊小燁

【摘 要】很多人都會產(chǎn)生一個疑問，音樂和美術(shù)本身是不相干的兩門課程，為什么要讓音樂走進美術(shù)課堂中呢？事實上，音樂和美術(shù)之間具有緊密的聯(lián)系，都可以豐富人們精神世界、滿足人們精神需求，所以將音樂應用到小學美術(shù)課堂中，促進兩門課程之間的融合，是教育教學發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文先分析將音樂應用到小學美術(shù)課堂的必要性，隨后探究讓音樂走進小學美術(shù)課堂的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂;小學美術(shù);教育教學

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0226-02

美術(shù)和音樂具有密不可分的聯(lián)系，將這兩種藝術(shù)融入到小學生的課堂學習中，能夠更好地鍛煉學生的能力，使得學生養(yǎng)成樂觀的性格，促進學生的心理健康。在美術(shù)課堂教學當中融入音樂，能夠利用音樂的美妙旋律來改善美術(shù)教學的缺陷，從而讓學生更好地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更具有畫面感的美術(shù)作品。因此小學美術(shù)教師要促進音樂和美術(shù)教學的融合，利用音樂來創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，更好地鍛煉學生的綜合能力。

一、讓音樂走進小學美術(shù)課堂的必要性

教育領(lǐng)域的專家就已對小學美術(shù)教學策略進行了深入研究，提出將音樂應用到美術(shù)課堂中，希望能夠有效提升美術(shù)課堂的吸引力。人們是通過視覺感受繪畫的魅力，通過聽覺來體會音樂的內(nèi)涵，通過不同的感官來感受音樂和美術(shù)之美，從而使得生活多姿多彩。將音樂應用到小學美術(shù)課堂教學中，教師就能夠利用音樂來吸引學生參與課堂學習，學生的自主能動性和創(chuàng)造思維就能夠得到有效鍛煉，在表達藝術(shù)時能夠更加敏感。藝術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)作者通過想象和實踐來實現(xiàn)，小學生正處在學習的初級階段，還有巨大的發(fā)展空間，其想象力仍有待發(fā)展，對藝術(shù)也十分更加敏感[1]。

人們聽到美妙的音樂能夠想到各種多姿多彩的畫面，看到美麗的繪畫作品也能夠聯(lián)想起一些音色優(yōu)美的音樂。隨著新課程改革的推進，在小學美術(shù)教學中引進音樂進行教學已經(jīng)成為一種趨勢，這種教學法能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)和音樂的融合，引導學生在作畫時聯(lián)想到相關(guān)畫面，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由此可見，讓音樂走進小學美術(shù)課堂教學是十分必要的，在創(chuàng)作美術(shù)作品時，學生需要通過音樂熏陶來獲取靈感，進而創(chuàng)作出更加精彩的畫作。

二、讓音樂走進小學美術(shù)課堂的策略

（一）利用音樂引導學生學習美術(shù)知識

小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗和閱歷有限，所以在教師組織以某種物體為素材進行繪畫創(chuàng)作時，學生可能會由于缺乏對該素材的全面認識，難以欣賞素材的內(nèi)涵和魅力。如教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式安排小學美術(shù)教學活動，就會讓學生在似懂非懂的狀態(tài)下來進行繪畫創(chuàng)作，會使學生的知識面始終存在局限性。為了解決這種問題，教師應當通過多媒體設(shè)備來播放與素材相關(guān)的音樂，從而用一種更為輕松的方式去引導學生學習相關(guān)知識[2]。

（二）利用音樂創(chuàng)建教學情境，調(diào)動學生積極性

小學生會因受到天性的影響而愛玩好動，會被新鮮事物所吸引，所以他們大多數(shù)時候都是在好奇心驅(qū)使下進行學習。年級越低的學生越容易受到好奇心的影響，所以如果教師不能夠激發(fā)學生好奇心，不能將學生的關(guān)注力吸引到課堂教學中，就會導致課堂教學效率不高。

每個教師在開展教學活動時都會遵循一定的原則，但是教師在制定自己的原則時，一定要充分考慮小學生的需求和年齡特點。因此，小學美術(shù)教師在開展教學活動、制定教學目標之前，應對學生的實際情況進行調(diào)查，不可以將美術(shù)知識和作畫技巧強行“灌輸”給學生，不能讓學生按照固定套路作畫。讓小學生學會繪畫并不是開設(shè)美術(shù)課程的最終目標，通過繪畫來引導學生體味人生、強化學生的能力，才是該課程的終極教學目標，因此教師不能只關(guān)注繪畫質(zhì)量，更要注重引導學生形成良好的美術(shù)鑒賞觀。

每個小學生對同一個素材的理解和認識都不同，創(chuàng)造思維也有差距，所以他們創(chuàng)作出來的繪畫作品必定千差萬別，教師不能夠?qū)W生的畫作設(shè)置“死”標準，否則只會影響學生創(chuàng)造能力的正常發(fā)揮。喜歡奇思妙想正是小學生的可貴之處，大部分小學生并沒有接受統(tǒng)一的美術(shù)培訓，所以教師不能將繪畫技巧作為學生繪畫創(chuàng)作的評價標準。教師需要尊重學生的天性，而不是隨便說出“畫得不好”“畫得好奇怪”這種話來打擊學生的自信心。為此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，通過不斷調(diào)整教學方案來開發(fā)學生的發(fā)展空間，利用音樂來創(chuàng)建教學情境，讓學生從音樂中收獲創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生的聯(lián)想能力[3]。

教師可以利用音樂來導入教學內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍、吸引學生的注意力，還能讓學生了解具體的教學內(nèi)容，使得教學任務得以高效完成。對小學二、三年級的學生來說，在美術(shù)教學中引進音樂的做法符合他們的年齡特點，也能夠滿足他們的心理需求。如在教學浙江美術(shù)人民出版社二年級《美術(shù)》教材中的《我們喜愛的動畫形象》時，教師可以引用人教版二年級《音樂》教材中《我愿住在童話里》這一章節(jié)的音樂。因為這些音樂是學生學習過的音樂，所以學生聽到熟悉的音樂時就會不自覺地受到吸引，進而參與到課堂教學中。而美術(shù)教師可以讓學生共同演唱這些歌曲，在活躍教學氛圍的同時，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。同時，教師還可以向?qū)W生提出問題：“你喜歡的動畫人物是誰？”讓學生在聆聽音樂的過程中將自己喜愛的動畫人物畫出來，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

（三）借助音樂來鍛煉學生的鑒賞能力

對所有學科來說，理論知識都是學習的基礎(chǔ)，所以教師關(guān)注學生的理論知識水平無可厚非。但是美術(shù)學科畢竟是一門藝術(shù)類學科，如果學生只具有理論知識，卻沒有良好的審美能力，那么也就無法在日常生活中尋找美、體會美、創(chuàng)造美，進而會影響到自身的美術(shù)學習效果，無法實現(xiàn)美術(shù)課程的教學目標[4]。為此，小學美術(shù)教師要將音樂應用到課堂教學中，鍛煉學生的審美能力。對美術(shù)課堂來說，鍛煉學生的洞察能力是教學重點，教師可以利用音樂幫助學生探尋到相關(guān)美術(shù)作品的魅力，讓學生在通過繪畫表達情感時能夠更加細致，在體會音樂情境之美時情感更加飽滿，并能很好地將這種情感融入到繪畫創(chuàng)作中。

（四）借助音樂來提升學生的想象力

小學美術(shù)教師需要意識到想象力的重要性。實踐證明，相較于理論知識，想象力更重要性，現(xiàn)代社會中的很多事物都是科學家通過發(fā)揮自身的想象力發(fā)明出來的。而小學生正處于喜歡想象的年紀，而美術(shù)課堂給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個發(fā)揮想象力的機會，學生可以通過美術(shù)創(chuàng)作的方式來將腦海中想象的事物描繪出來。小學生的想象力是沒有盡頭的，但是很多學生雖然喜歡想象，卻無法將抽象的思想內(nèi)容以具象化的方式呈現(xiàn)出來，這時音樂就能夠為學生提供幫助。因為音樂本就是抒發(fā)情感的一種方式，教師將音樂應用到美術(shù)課堂教學中，就可以借助音樂開發(fā)學生的想象空間，激發(fā)學生的共情能力，啟迪學生的智慧。

對繪畫創(chuàng)作來說，想象力的重要性不言而喻。教師要借助具有優(yōu)美音色的音樂來引導學生聯(lián)想，這樣才能讓學生的思維得到鍛煉，創(chuàng)建良好的教學氛圍。如在教學浙江美術(shù)人民出版社二年級美術(shù)教材中《站立的折紙動物》這一節(jié)課時，教師可以在課堂教學中引入人教版二年級音樂教材中《音樂中的動物》這一章節(jié)的音樂，讓學生一邊聆聽音樂，一邊將自己聯(lián)想到的動物形象通過折紙的形式展現(xiàn)出來。教師要在這個過程中鼓勵學生，哪怕學生折出來的作品不像，這也是學生的創(chuàng)作成果。學生畢竟能力有限，無法創(chuàng)作出專業(yè)的折紙作品，而教師給予學生自我發(fā)揮、自我創(chuàng)作的機會就能鍛煉學生的想象能力，使得學生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

（五）借助音樂來幫助學生體驗畫面感

畫面感對美術(shù)創(chuàng)作來說同樣十分重要，為此教師需要借助音樂幫助學生在進行美術(shù)創(chuàng)作時體驗到畫面感。學生固然對新鮮事物充滿好奇心，但是受本能的影響，他們會不自覺排斥那些從未接觸過的事物。所以教師要注重保證學生所接觸到的新素材具有生機，讓學生在進行繪畫創(chuàng)作時產(chǎn)生畫面感，從而提升課堂教學的趣味性。另外在學生創(chuàng)作繪畫作品時，教師還要鼓勵學生以素材為主題進行聯(lián)想，編寫一個完整的故事，再為學生播放相關(guān)的音樂，引導學生將聯(lián)想的故事以具象化的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生靈活發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，創(chuàng)作出各具特色的繪畫作品。

綜上所述，在新課程改革的背景下，將音樂應用到小學美術(shù)課堂具有必要性，美術(shù)教師需要利用音樂來拓展小學美術(shù)教學內(nèi)容、創(chuàng)建教學情境、鍛煉學生的鑒賞能力、強化學生的想象力、幫助學生體驗到畫面感，從而更好地提升課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的積極性，推動美術(shù)教學改革。

【參考文獻】

[1]徐曉萌.音樂在幼兒園美術(shù)活動中的有效融合——以小班美術(shù)活動“草原舞會”為例[J].福建教育，2018（31）.

[2]姚麗萍.聲中有畫，畫中有聲——以《哈哈鏡》為案例的美術(shù)與音樂的融合[J].新課程：綜合版，2019（9）.

[3]胡煒方.地方美術(shù)資源的整合開發(fā)利用——浙江諸暨市草塔古鎮(zhèn)人文、自然資源探索[J].學苑教育，2020（19）.

[4]陳朝黎.塔若卜音樂的傳播與創(chuàng)新——對坦桑尼亞桑給巴爾島帆船國家音樂學院的探究[J].人民音樂，2018（9）.