【摘 要】多媒體課件與板書是現(xiàn)代課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。隨著多媒體課件在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何處理好多媒體課件與板書的關(guān)系引發(fā)了廣大教育工作者的思考。本文以初中地理教學(xué)為例，闡述多媒體教學(xué)手段和板書在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，探討如何處理好多媒體教學(xué)和板書之間的關(guān)系以及如何做到多媒體教學(xué)和板書的有效融合。

【關(guān)鍵詞】地理課堂;多媒體教學(xué);板書

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0088-02

在近些年的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，無論是常態(tài)課，還是觀摩課、評(píng)優(yōu)課，都有兩大“怪象”：一是一些年齡偏大的老教師在地理課堂上依然是“一支粉筆、一張口、一本書”，堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)課堂讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果可想而知;二是一些教師過于依賴多媒體手段，在黑板上一個(gè)字也不寫。課件制作容量大，文字、圖片、音樂、視頻、地圖等幻燈片無重點(diǎn)地不間斷播放，課堂花樣繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無重點(diǎn)，難以形成自己的知識(shí)體系，教學(xué)效果可見一斑。這兩種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上反映的是片面使用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)手段的兩種極端現(xiàn)象。對(duì)此，結(jié)合多媒體教學(xué)手段和板書在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，處理好多媒體和板書設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，做到多媒體教學(xué)和板書設(shè)計(jì)的有效融合至關(guān)

重要。

一、多媒體教學(xué)和板書在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

多媒體課件在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它聲色并茂，可視性大，感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。它能增強(qiáng)課堂容量，提高教學(xué)效率[1]。但多媒體課件畢竟只是一種教學(xué)工具，一放即過，不留痕跡，很多學(xué)生只顧觀看，無暇思考，這是多媒體課件最大的劣勢(shì)。而且過多的畫面會(huì)給學(xué)生帶來審美疲勞，活動(dòng)性太強(qiáng)的畫面甚至還會(huì)喧賓奪主，沖淡主題。

簡(jiǎn)潔精練的地理板書是貫穿知識(shí)的線索，打開學(xué)生思維的窗口。對(duì)于邏輯性嚴(yán)密的內(nèi)容，板書可以再現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生全面理解本節(jié)課的地理知識(shí)。它可以靈活展示，隨時(shí)調(diào)整，能夠長(zhǎng)時(shí)間保留在黑板上，方便學(xué)生記錄、總結(jié)、記憶和復(fù)習(xí)。但其劣勢(shì)是復(fù)雜的板書會(huì)浪費(fèi)大量的課內(nèi)時(shí)間，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，甚至還可能引起學(xué)生的厭煩。另外，板書傳遞的信息數(shù)量也有一定的限制。

二、正確處理多媒體教學(xué)和板書之間的關(guān)系

教師板書的過程是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)中，多媒體課件與板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，板書是不能拋棄的，因?yàn)槠湓诮虒W(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;形象直觀的板書可以加深學(xué)生的記憶和理解;豐富多彩的板書形式可以增強(qiáng)學(xué)生思維的持續(xù)性，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生理清全文脈絡(luò)。所以，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和諧統(tǒng)一。在對(duì)待板書與多媒體的關(guān)系上，教師應(yīng)始終堅(jiān)持板書為主，多媒體為輔的原則。

三、多媒體教學(xué)和板書有效融合的策略

地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞，更需要他們牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，以便將來學(xué)以致用。把漂亮完整的板書與直觀性強(qiáng)的課件有機(jī)結(jié)合，各用其長(zhǎng)，使二者相輔相成，能使學(xué)生在課堂上同時(shí)體驗(yàn)兩種不同的美感和視覺效果，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）利用多媒體導(dǎo)入板書，水到渠成

導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，在課程伊始就讓學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)。

如在《北方地區(qū)和南方地區(qū)》授課前，教師先播放《威風(fēng)鑼鼓》和《月光下的鳳尾竹》兩段音樂，然后提問：“這兩段音樂，哪段代表北方音樂，哪段代表南方音樂？”學(xué)生在回答問題時(shí)，就能迅速推測(cè)本節(jié)課要講解的內(nèi)容。接著教師再說：“北方和南方地區(qū)不僅音樂不同，其他方面的差異也很大，今天我們就來共同探討北方和南方的差異?！比缓蟀鍟n題：北方地區(qū)和南方地區(qū)。這樣就可很快導(dǎo)入新課，水到渠成，為本課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從多媒體中提煉板書，及時(shí)總結(jié)

地理學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，其中很多內(nèi)容非常適合使用多媒體來呈現(xiàn)。運(yùn)用鮮艷的色彩、美妙的聲音、生動(dòng)的視頻，能打造一些傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的具體事物和現(xiàn)象，且不受時(shí)空局限，創(chuàng)造出一種身臨其境的氛圍，拓寬學(xué)生視野，使其獲得近乎真實(shí)的體驗(yàn)。

初中學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維不夠成熟，對(duì)于地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系往往難以綜合把握，更不能準(zhǔn)確概括歸納，這就需要教師在用多媒體再現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，迅速提煉板書內(nèi)容，給學(xué)生更多自我完善和反思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從整體上把握內(nèi)容和邏輯關(guān)系。如講解西北地區(qū)時(shí)，教師可邊通過多媒體再現(xiàn)西北的自然和人文景觀邊進(jìn)行板書總結(jié)。（如圖1）

通過板書把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串成線，結(jié)成網(wǎng)，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，清晰展現(xiàn)各地理要素之間的關(guān)系，學(xué)生便能一目了然，理解、記憶和應(yīng)用。

（三）用多媒體解釋板書，化難為易

地理教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，理解難度較大，盡管教師講到口干舌燥，演示得筋疲力盡，有的學(xué)生還是不知所以然。這時(shí)，教師可以用多媒體針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以直觀的形象幫助學(xué)生打開思路，使學(xué)生理解板書內(nèi)容，加深印象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

如“地球的公轉(zhuǎn)”是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法中復(fù)雜的板書和枯燥的講授，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也難以讓學(xué)生接受。教師可以利用動(dòng)畫模擬地球的公轉(zhuǎn)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生觀察到整個(gè)變（太陽直射點(diǎn)）與不變（地軸傾斜角度）的過程，幫助學(xué)生建立空間概念，化解難點(diǎn)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的效果。再如在“比例尺”的教學(xué)中，教師可利用百度地圖，搜索到本校位置，然后通過放大和縮小地圖，讓學(xué)生觀察到比例尺的變化，這樣就能很簡(jiǎn)單地解釋板書中的知識(shí)：“在圖幅相同的情況下，比例尺越大，顯示的地理范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì);比例尺越小，顯示的范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。”

（四）用多媒體深化板書，鞏固新知

地理板書重在簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，展示重點(diǎn)，顯現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯層次和脈絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生的思路，便于教師總結(jié)反饋和學(xué)生從整體上把握知識(shí)。它還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，提高學(xué)生的概括能力。但板書比較簡(jiǎn)略，所以教師有必要借助多媒體補(bǔ)充板書內(nèi)容，讓學(xué)生獲得詳細(xì)的信息。

如講解《中國的水資源》一課時(shí)，筆者的板書如圖2所示。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，筆者又用一段視頻總結(jié)本課內(nèi)容，然后把板書中劃線部分擦掉，讓學(xué)生填寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。這樣能將多媒體總結(jié)與板書反饋結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，無論是傳統(tǒng)的板書，還是多媒體教學(xué)工具，其自身都有一些優(yōu)缺點(diǎn)，教師要善于利用這些教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜春福.談?wù)n堂教學(xué)中多媒體與板書的關(guān)系[J].東西南北：教育，2018（24）.

【作者簡(jiǎn)介】

鄭志強(qiáng)（1972～），男，漢族，河南孟州人，本科，中小學(xué)

一級(jí)教師，中學(xué)地理教研員。研究方向：中學(xué)地理。