文周國(guó)安

技法指點(diǎn)

我們閱讀時(shí)，常會(huì)心有所感，發(fā)而為文，這就是讀后感。讀是感的前提和基礎(chǔ)，讀無(wú)所得，感自然膚淺；感是讀的提煉和升華，在寫作讀后感的過(guò)程中，我們常需一遍遍回讀、品咂，加深對(duì)原作的理解。因此，要寫作讀后感，須扎實(shí)地讀，真切地感，使二者有機(jī)結(jié)合、和諧交融。而且，常用“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的四步式結(jié)構(gòu)，讓讀后感契合讀而感的思維邏輯。

原文呈現(xiàn)

不是科學(xué)的，卻是詩(shī)意的——讀《甜甜的泥土》結(jié)尾有感

作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，廣受贊譽(yù)。但有同學(xué)卻說(shuō)小說(shuō)的結(jié)尾并不科學(xué)，他的理由是：前文寫道，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里”，“掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里尚未能融化，地溫回升難道能超過(guò)人的體溫嗎？那可是37攝氏度??！

粗看，這位同學(xué)的理由很在理。確實(shí)，地溫的上升一定是漸進(jìn)的，不可能是突然發(fā)生的，不可能一夕之間，超過(guò)37攝氏度，由冬天變成了夏天。

開頭應(yīng)引述一點(diǎn)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，為下文的感悟做鋪墊，否則，沒讀過(guò)這篇小說(shuō)的人會(huì)一頭霧水，感覺很突兀。

但我們要看到這是文學(xué)作品，是小說(shuō)。小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù)，個(gè)別情節(jié)不符合生活實(shí)際是可以理解、可以原諒的。

我們還要看到，這個(gè)結(jié)尾表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。

這段表述不夠科學(xué)。小說(shuō)情節(jié)雖可虛構(gòu)，但也要符合生活的邏輯。虛構(gòu)不等同于胡編亂造。

我們中華民族歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，為母”“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，地生萬(wàn)物，沒有偏袒。母親的胸懷就應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正。她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長(zhǎng)。

引用應(yīng)善于截取，與論述主題無(wú)關(guān)的前半句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”應(yīng)果斷刪去。

所以，這個(gè)看起來(lái)不科學(xué)，卻是詩(shī)化的結(jié)尾，其實(shí)蘊(yùn)含了作家黃飛創(chuàng)作這篇小小說(shuō)想要表達(dá)的主題，這實(shí)在是一個(gè)意蘊(yùn)豐富，給人無(wú)窮聯(lián)想的結(jié)尾。

這兩段闡述既有一定的說(shuō)服力，也有層次感，但還沒有準(zhǔn)確回答第一段的問題——為什么這個(gè)不科學(xué)的結(jié)尾，恰恰是一個(gè)精彩的結(jié)尾。

我們?nèi)绻皇菑目茖W(xué)性的角度質(zhì)疑這個(gè)結(jié)尾，顯然就沒有很好地把握小說(shuō)虛構(gòu)的特點(diǎn)，也沒有很好地體會(huì)作家的用心。

綜合點(diǎn)評(píng)

這一篇習(xí)作，雖然感悟有一定的說(shuō)服力，但缺點(diǎn)也很明顯：一是結(jié)構(gòu)不完整，開頭沒有引述小說(shuō)內(nèi)容，讓讀者莫名其妙；中間沒有聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，讀者的共鳴感不強(qiáng)。二是議論不夠深入，還沒有準(zhǔn)確地?fù)糁邪行摹?/p>

升格指津

1.完善“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的四步式結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。

2.繼續(xù)追問“為什么”，挖掘出這篇小說(shuō)的結(jié)尾不科學(xué)卻精彩的真正原因。

3.表達(dá)上再推敲，一是論述時(shí)不偏頗，二是更突出遣詞造句的前呼后應(yīng)。

佳作出爐

淡淡的童話意味

——讀《甜甜的泥土》有感

“不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。

“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——

“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”

先引述小說(shuō)結(jié)尾部分，便于后文感悟的展開。

這是小說(shuō)《甜甜的泥土》的結(jié)尾部分。對(duì)這個(gè)廣受贊譽(yù)的結(jié)尾，有同學(xué)提出質(zhì)疑：前面寫道，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里”，“掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里尚未能融化，地溫回升難道能超過(guò)37℃的人的體溫嗎？

其實(shí)，如果我們能把握這篇小說(shuō)淡淡的童話意味，質(zhì)疑就迎刃而解了。

讀完這篇小說(shuō)，我的腦海里自然地跳出一篇著名的童話——《賣火柴的小女孩》。

見解獨(dú)到，感悟深入，可謂一針見血。

聯(lián)系對(duì)《賣火柴的小女孩》的閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)這篇小說(shuō)的感悟，可謂借力打力。

它們?cè)谟行┓矫媸窍嗨频?。塑造的人物都是在現(xiàn)實(shí)生活里有著不幸遭遇的孩子，又都心地純潔善良，有著金子般的童心。故事的色調(diào)也大體相似，都是悲劇性的。小女孩最終凍死街頭，王小亮在后母的虐待中艱難討活。

但作家在描述時(shí)，并不采用壓抑的灰色調(diào)，而是盡量弱化悲劇的悲慘過(guò)程，盡量把它寫得非常唯美，充滿了理想主義色彩。

小女孩在除夕的夜晚，凍死、餓死在距烤鵝櫥窗咫尺之遙的街頭。但她是在美好的憧憬中死去的，在美麗的天堂，她是那么的幸福、快樂！

王小亮“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,再淘米、添水、捅火、坐鍋”，然后才能“背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門”。但在夢(mèng)境里，他又回到了幸福的生活中。

這種強(qiáng)烈的對(duì)比手法，更深刻地揭示了現(xiàn)實(shí)的殘酷，激發(fā)了讀者強(qiáng)烈的同情心和憐憫心。

“寓悲于美，寓悲于快樂，寓悲于理想”，顯然比原作的借結(jié)尾闡述主題，感悟更進(jìn)了一層。

寓悲于美，寓悲于快樂，寓悲于理想，是它們共同的表現(xiàn)方法。

讀懂了童話意味，我們才不會(huì)用科學(xué)的邏輯來(lái)苛責(zé)《甜甜的泥土》里的浪漫主義色彩；我們感受到的也才不是荒誕可笑，而是一種感動(dòng)，一種對(duì)真善美的憧憬。

我們也才會(huì)真正理解這個(gè)詩(shī)化的、意蘊(yùn)豐富的、給人無(wú)窮聯(lián)想的結(jié)尾：甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心；甜甜的泥土，蘊(yùn)涵著“人間的至情至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有”的深遠(yuǎn)立意。

綜合點(diǎn)評(píng)

升格文從結(jié)構(gòu)到感悟到表達(dá)，都有了扎扎實(shí)實(shí)的提升。在結(jié)構(gòu)上，開頭多了一個(gè)引述，感悟有了根基，中間多了一個(gè)聯(lián)系，助力感悟向深處推進(jìn)；在感悟上，從美學(xué)上，從童話色彩上去理解，顯然比“詮釋主題說(shuō)”更有說(shuō)服力；在表達(dá)上，表述得更綿密細(xì)致。

小試牛刀

選擇你喜愛的一部小說(shuō)，任選一個(gè)角度，寫一篇讀后感。要求：（1）不少于600 字；（2）感情真摯，不得抄襲；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。