【摘要】初中英語是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，對以后的學(xué)習(xí)起到奠基的作用。根據(jù)調(diào)查研究表明，目前初中生英語整體水平偏低，追溯根源主要是因為學(xué)生對英語的書寫不足，而在初中生英語教學(xué)中，教師通過應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有利于高效促進學(xué)生英語聽、說、寫、讀四個方面的總體水平，筆者通過對初中生英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對如何將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中及其重要性作出簡要探析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合教學(xué);研究

【作者簡介】池秀姑，福建省沙縣第三中學(xué)。

一、前言

在新時期的社會發(fā)展下，英語作為一門實用性的學(xué)科也是如今人們常用的語言工具之一，因此教師在進行實際教學(xué)時，不僅要將教學(xué)目的與實際課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更要注重學(xué)生英語各方面的水平發(fā)展培養(yǎng)。此外，在目前的初中生英語課堂教學(xué)中仍然殘存部分弊端，落后的教學(xué)方式與教學(xué)理念使得學(xué)生英語水平難以得到有效提升。總而言之，初中英語聽說課程要基于英語核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活且多樣的新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活其主動性，從而真正達到提升學(xué)生英語聽說能力的目的。而將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力水平、口語表達能力、英語寫作水平等，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及閱讀能力也具有一定程度的影響作用。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的運用措施

1.基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫課堂的導(dǎo)入過程。初中英語聽說課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中不可缺少的重要過程。學(xué)生積極的思維活動不僅可以有效提高教學(xué)效果，而且還是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵要素，故初中英語教師要善于利用導(dǎo)入活動的方式激發(fā)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高英語聽說能力的效果。例如七年級上冊課程“Unit 9 Do you want to go to movie？”，教師在進行教學(xué)時可以用導(dǎo)入游戲的方式，安排學(xué)生以十人為一組，分別給每組第一名同學(xué)寫著“ Do you want to go to……”的內(nèi)容紙條，接著讓第一名學(xué)生看完紙條內(nèi)容后，小聲復(fù)述給緊挨著的下一位同學(xué)，以此類推，最后一名同學(xué)需將所聽到的復(fù)述句子完整寫出來，教師再比較哪組學(xué)生復(fù)述內(nèi)容最正確加以表揚并給予相應(yīng)的獎勵。通過此種游戲?qū)敕?，可以加深學(xué)生對句型“Do you want to go to……”的理解與運用，鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，推動其核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維品質(zhì)不僅包括發(fā)散性思維、邏輯性思維和批判性思維，還包括創(chuàng)新性思維，因此，學(xué)生在進行英語閱讀理解練習(xí)的過程中，要不斷通過具體實踐，創(chuàng)新思維方式和表達內(nèi)容，才能達到全面提升其思維品質(zhì)的目的。其中，初中英語閱讀教學(xué)中最普遍的實踐體驗形式為讀后活動形式，即在完成閱讀之后，進行一系列的分析討論活動，使學(xué)生能夠擺脫固定思維，創(chuàng)新思維方式，提出自己獨到的見解，從而為解決問題提供不同的思路和方向。

例如：教師在上“Hove you ever been to a museum？”這一單元的課文時，可以在學(xué)生閱讀結(jié)束之后進行多形式的閱讀創(chuàng)新活動，如課文縮寫、課文擴寫、內(nèi)容續(xù)寫、即興表演等，使學(xué)生在充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文進行合理的創(chuàng)新實踐，進而更加深入地了解課文內(nèi)容。另外，教師也可以通過課后組織學(xué)生參觀博物館的方式進行讀后實踐，使學(xué)生真實地領(lǐng)略博物館的魅力和了解其基本知識，從而提升自身的創(chuàng)新思維能力和綜合性思維。

3.積累知識的同時增強學(xué)生的語感。讀寫能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的積累過程，最初階段就是要不斷的積累，了解各種不同題型的文體，通過閱讀、朗讀、背誦，積累詞匯、短語、句型等知識，進而不斷加大閱讀量，增強學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如在教學(xué)《Can you come to my party？》一課時，我會先向?qū)W生講解“party”的含義，介紹不同地區(qū)對于“party”的理解，例如中國民間對“party”一詞的解讀一般是常見的正式活動，課堂上也能開展“party”，而國外對于“party”的解讀是在酒吧或夜店的活動，通過以上知識的傳達，學(xué)生能夠了解各個地方的文化。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進行閱讀和朗讀，讓學(xué)生在閱讀和朗讀中不斷認(rèn)識新詞匯，了解新句型，并增強學(xué)生的語感。等學(xué)生熟練后，我再組織學(xué)生寫作，圍繞自己對“party”的理解進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容靈活應(yīng)用于英語寫作中，熟悉各種句型，讓學(xué)生的表達更為清晰和準(zhǔn)確，從而拓寬學(xué)生的知識面，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)模式隨著教育體制改革的不斷深化而轉(zhuǎn)變，因此，教師在進行初中英語讀寫教學(xué)時，要積極進行課堂氣氛的營造，在課前進行相應(yīng)的熱身準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生參與熱情，從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的興趣。在課中，充分重視與利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練。課后開展相關(guān)活動推動學(xué)生英語聽說能力更深層次的提高，同時教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、強化學(xué)生的邏輯思維、發(fā)展學(xué)生的批判性思維和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，培養(yǎng)其獨立思考能力，從而促進其思維品質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]陳婷婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].校園英語，2018（30）：103-103.

[2]朱遜洪.基于核心素養(yǎng)體系探究初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].考試周刊，2018（90）：97-98.