母吉平

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和水平。由于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，對于枯燥無味的教學(xué)課堂會產(chǎn)生厭倦心理。因此，可以將激勵性策略融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施激勵教學(xué)，其作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效果也是很明顯的，可以說注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，獲取科學(xué)的方法和技能，促使他們真正地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和自信，獲取最終成功。文章詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵策略應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)用激勵策略的有效方式，旨在為更多的數(shù)學(xué)教師提供一些可行性教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激勵策略;應(yīng)用方式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.056

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)方法，理解知識內(nèi)容的內(nèi)涵，更為重要的是教會學(xué)生必要的知識技能，學(xué)會做人和生存，從而使各方面的能力都得到提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的激勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的實際情況選擇合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，或者使用各種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自主地去學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。由于小學(xué)階段學(xué)生比較活潑好動，具有較強的表現(xiàn)欲和好勝心，在生活和學(xué)習(xí)中，都希望得到教師、父母或者是其他學(xué)生的贊揚和鼓勵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行激勵教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受到他人對自己的贊許和鼓勵，還能幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷地努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。同時，在運用激勵性策略過程中，要把握好度，避免由于過度激勵，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的心理。教師要意識到，激勵策略在對學(xué)生產(chǎn)生積極效果的同時，也會對部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，使得激勵策略的效果和作用沒有得到有效的發(fā)揮，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵策略的內(nèi)涵

激勵策略是指激勵者利用各種鼓勵性話語，激勵對象向著目標(biāo)不斷地奮斗和努力，從而達(dá)到最終目標(biāo)的一種科學(xué)有效的途徑、手段和方式。激勵策略是以被激勵者全方面發(fā)展為主，采用多樣化手段和方式去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求和動力，促使學(xué)生的情感、態(tài)度都處于積極樂觀的狀態(tài)，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都具有爭強好勝心，希望得到教師的鼓勵和表揚，因此，在小學(xué)教育過程中，激勵策略就是根據(jù)小學(xué)生的實際需求和心理特征，用鼓勵性話語作為推動學(xué)生前進(jìn)的有效動力，從而滿足他們的心理需求。在教育活動中利用激勵性手段，可以發(fā)揮出學(xué)生課堂“主人翁”的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵策略應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對于激勵策略了解程度不足

現(xiàn)階段，很多教師對于激勵策略了解程度不足。對激勵策略深入了解的目的是從結(jié)果的有效性方面對所采用的具體手段的價值和作用有一個判斷，通過不斷的分析，發(fā)現(xiàn)激勵策略存在的問題，以及激勵方案或策略的優(yōu)勢和特征，以便更好地去優(yōu)化激勵方案，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是從目前來看，很多教師明顯對激勵策略了解不足，而且沒有深入地去分析激勵策略和方案，所以沒有真正發(fā)揮出激勵策略教學(xué)手段的作用和價值。

（二）激勵策略的濫用

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的主要問題是，對于激勵策略的濫用以及過度使用。激勵策略之所以有著重要的作用，是因為其應(yīng)用具有合理性、科學(xué)性，適度地應(yīng)用激勵教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在激勵教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。但是在實際的教學(xué)中，很多教師都出現(xiàn)了濫用激勵策略的情況。教師對于激勵策略的應(yīng)用沒有制定出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，完全是憑借自己的經(jīng)驗去把握一個度。如此，自然而然就導(dǎo)致激勵策略濫用的情況出現(xiàn)，也讓這一有效教學(xué)手段失去應(yīng)有的作用和價值。另外，由于經(jīng)常使用這一教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，認(rèn)為教師鼓勵自己是一件理所當(dāng)然的事情，從而對此種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦心理，逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣。激勵策略的應(yīng)用范圍太過廣泛，失去了激勵應(yīng)有的價值和效果，也就必然無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）激勵方案不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于激勵手段的應(yīng)用存在的最大問題是，激勵教學(xué)方案的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致制訂出的激勵教學(xué)方案達(dá)不到實際的教學(xué)效果和目標(biāo)。另外，制訂激勵方案時沒有體現(xiàn)出激勵性原則。激勵方案的制訂原則是公平和競爭。以公平和競爭為主，去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣才能真正發(fā)揮出激勵方案的合理性和價值。但是在實際的實施過程中，激勵方法和手段都沒有明確，缺乏系統(tǒng)的實施。此外，激勵策略沒有明確的目標(biāo)和范圍。很多教師不明確應(yīng)該對哪些學(xué)生使用激勵策略，或者在實施過程中沒有將其建立在公平性和競爭性基礎(chǔ)上，導(dǎo)致激勵教學(xué)方案達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵策略的有效方式

（一）明確激勵策略的應(yīng)用范圍

在激勵策略進(jìn)行前，必須要制訂合理的激勵方案。合理的激勵方案包含三方面的內(nèi)容，即激勵目標(biāo)、激勵原則和激勵的公平性。明確激勵目標(biāo)后，通過激勵策略方案的制訂朝著目標(biāo)不斷地努力。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該先明確激勵策略的應(yīng)用范圍和目標(biāo)。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生的水平具有個體差異化，如果使用同一激勵標(biāo)準(zhǔn)和要求有失公平。激勵策略的原則是公平和競爭，對于學(xué)生而言，教師的激勵就是學(xué)生前進(jìn)的動力。在集體教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生，內(nèi)心的自卑感和緊張感油然而生，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師在應(yīng)用激勵策略時，應(yīng)該明確目標(biāo)和范圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行有效的分析，將同一水平的學(xué)生劃分到一個范圍，利用該范圍的方案實行。根據(jù)不同范圍學(xué)生情況，確定激勵方案。通過激勵策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實際心理需求，真正發(fā)揮出激勵策略的實際效果。

（二）掌握說話技巧，合理應(yīng)用激勵策略

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握語言的表達(dá)方式，利用多樣化教學(xué)方式去激勵學(xué)生，給予學(xué)生認(rèn)可和贊許。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，教師的言語會對他們形成很大的影響。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用教學(xué)語言，充實語言。在利用鼓勵性語言時，不僅僅是一些簡單的你很棒、你非常優(yōu)秀之類的鼓勵性話語，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行客觀適度的評價，從而發(fā)揮出激勵策略的作用，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，在評閱學(xué)生試卷時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在試卷上對學(xué)生進(jìn)行評語激勵，類似于，你的解題思維方式很獨特、你的數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步等等。在課堂教學(xué)中，激勵話語應(yīng)配以眼神的肯定，讓學(xué)生充分感受到教師的鼓勵和贊揚，從而更加努力地學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生可以按照教師的評價，不斷地進(jìn)步，提升自我，從而有效地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，在應(yīng)用激勵策略過程中，應(yīng)該針對不同的學(xué)生使用不同的激勵語言，再結(jié)合對學(xué)生的了解，抓住學(xué)生的心理需求和特征進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的肯定，這有利于增加學(xué)生的自信心。

（三）用小目標(biāo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

每一個人都有自己的夢想和目標(biāo)，都在通過各種方式和不斷的努力去實現(xiàn)。小學(xué)生也不例外，他們更多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期目標(biāo)是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，期中期末考試考滿分，長遠(yuǎn)目標(biāo)是考上理想的初中、高中、大學(xué)，甚至是從事自己感興趣的職業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生之所以制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及樹立遠(yuǎn)大的理想，更多的是想證明自己比別人強，得到大家的認(rèn)同和肯定，以及稱贊。因此，為了發(fā)揮激勵教學(xué)的作用，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異化，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及知識基礎(chǔ)，為他們制訂學(xué)習(xí)小目標(biāo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。小目?biāo)容易實現(xiàn)，在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)以后，會體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生極大的動力，增強自信心，朝著更大的目標(biāo)去努力奮斗。

（四）關(guān)懷激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在日常學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行適度的表揚和鼓勵，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動力，也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，在實際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要深入地去了解學(xué)生內(nèi)心的實際需求，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和想法。教師不僅要以愛護和認(rèn)同的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，還要用耐心和嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到教師的用心和關(guān)心。我們知道，教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅取決于師生雙方的共同努力，而且取決于教學(xué)氛圍。對于缺乏自信心、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該主動積極地幫助他們解決生活以及學(xué)習(xí)上的問題，帶他們走出困境，樹立起對生活的希望，學(xué)習(xí)的自信心。教師要對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵和肯定，讓他們充分意識到自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵教學(xué)手段的應(yīng)用只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的眾多教學(xué)方法中的一種，運用好激勵教學(xué)法，可以更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和解題技巧，并且懂得如何在生活中進(jìn)行實際應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要把握住激勵教學(xué)手段的優(yōu)勢，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過師生雙方互動式的激發(fā)鼓勵，充分拉近師生之間的距離，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。教師要通過鼓勵和贊許，幫助學(xué)生樹立強烈的自信心，充分感受到學(xué)習(xí)的輕松愉悅感，促使學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)。同時，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，明確激勵方案目標(biāo)，掌握激勵說話技巧，合理使用激勵教學(xué)手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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