高永明

摘 要：初中階段是學生學習生涯中較為重要的階段，這一階段的學習能夠鞏固基礎、提升能力，為學生之后的學習奠定基礎?？墒蔷统踔姓Z文課堂教學現(xiàn)狀來看，學生的心智等方面還尚未成熟，學習過程中經(jīng)常無法將注意力集中在課堂之上，這就要求教師在教學過程中獨辟蹊徑，創(chuàng)新教學手段，從而提升教學效果?；谶@一目的，文章對情境教學模式在初中語文課堂教學中的有效應用進行研究。

關(guān)鍵詞：情境教學;初中語文;有效應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.044

初中階段的語文教學具有承上啟下的作用，對于學生學好語文有著十分顯著的促進作用。但是在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生未對語文學習形成正確的認知。而情境教學模式，能夠使初中語文課堂教學更加生動，從而提升學生語文學習的積極性與主動性，保障語文教學效果。

一、情境教學模式在初中語文課堂教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生語文學習興趣

語文教學內(nèi)容大多是以文字閱讀以及理論賞析為主，這些內(nèi)容對于初中生而言是十分枯燥的，學生在語文課堂上的學習積極性較低。而應用情境教學模式來進行語文課堂教學，能有效激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生個體經(jīng)驗得到有效激發(fā)，從而將以教師為主體的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主體驗為主的語文課堂教學模式，有效激發(fā)學生語文學習興趣，讓其能夠主動參與到語文知識學習之中。

（二）能夠提高學生語文素養(yǎng)

在初中語文課堂教學中運用情境教學模式，很多時候都需要學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。例如，教師若是分享個人經(jīng)驗和體會的話，學生自然需要在腦海之中想象這一情景，所以如果從這一點來分析的話，情境教學模式在初中語文教學課堂之上的應用，能有效發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生的語文素養(yǎng)得以提升。

（三）提高學生閱讀欣賞水平

在初中語文課堂教學中運用情境教學模式，教師通常都會將語文閱讀文章與學生的實際生活聯(lián)系在一起。這種教學方式能夠深化學生對于語文文章的理解，讓學生將閱讀與實際形成一種思想上的聯(lián)系，這樣學生在閱讀的時候，就可以將自己的生活及時地融入閱讀之中，真正實現(xiàn)閱讀與生活的有效聯(lián)系，從而讓學生產(chǎn)生情感共鳴。而學生一旦在閱讀中獲得情感共鳴，自然也就能夠?qū)@一篇文章形成正確的理解與把握，最終有效提高學生的閱讀欣賞水平。

二、情境教學模式在初中語文課堂教學中的有效應用

上述分析主要概述了情境教學模式在初中語文課堂中的運用價值，可是究竟要如何將其價值有效發(fā)揮出來呢？下面就如何解決這一問題，提出具體建議。

（一）結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設情境

情境教學模式在初中語文課堂教學中要想得到有效應用，其最為關(guān)鍵的一點還是在于情境的創(chuàng)設。情境創(chuàng)設的好壞會直接影響學生的語文學習興趣，也會影響情境教學模式的應用效果。為此，教師在初中語文教學過程中，一定要結(jié)合語文教學內(nèi)容來進行具體的情境創(chuàng)設，借助課堂氛圍來為學生構(gòu)造出能夠突出文章整體情感以及思想內(nèi)容的情境，從而促進學生對于文章的理解。例如，教師在對學生進行《背影》教學的時候，為了能夠讓學生更好地把握文章所表達的內(nèi)在情感，教師就可以在教學過程中借助一張張月臺照片以及父親的背影來讓學生談一談看完這些照片之后的感受，然后再讓學生分析文章作者所表達的情感。這樣學生就能對文章的中心思想有一個深刻的理解，同時還能激發(fā)學生對于父母的感恩之情。

（二）將文章情景與生活情景有效結(jié)合

在初中語文教學課堂之上，要想有效運用情境教學模式，教師在教學過程中還可以將文章情景與生活情景有效結(jié)合在一起，這樣能夠更好地激發(fā)學生的情感共鳴，從而有效發(fā)揮出情境教學法的教學效果。相較于虛擬的情景構(gòu)建，具體的生活情景能夠更好地激發(fā)學生的內(nèi)在情感，讓學生能夠喚醒自身生活經(jīng)歷與記憶，從而有效提高語文教學效果。還是以《背影》為例，教師在教學過程剛開始時可以與學生分享一些自己與親人在火車站、機場分別時候的情景，以及當時自己內(nèi)心的感受，通過這一生活中常見的情景來引發(fā)學生共鳴，同時還能拉近學生與教師之間的關(guān)系，讓學生更加真切地感受到文章所表達的情感與思想。另外，在完成《背影》教學之后，教師可以將文章情景與實際生活中的情景有效結(jié)合在一起，讓學生基于此來進行仿寫。通過這一方式來讓學生抒發(fā)自身的情感，同時還能提高學生的寫作能力，真正有效實現(xiàn)情境教學模式在初中語文教學課堂上的有效應用。

（三）借助多媒體設備構(gòu)建學習情境

在初中語文教學課堂之上，要想有效運用情境教學模式進行教學，教師在教學過程中還可以借助多媒體設備來構(gòu)建學習情境，這樣也能有效提升語文課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)語文教學課堂之上，教師運用多媒體設備進行教學，大多是運用其文檔功能來進行教學，從而減少板書時間，尚未將多媒體設備價值充分發(fā)揮出來，嚴重影響了教學效果。為此，教師在語文教學過程中，應該要多熟悉多媒體設備，在教學過程中用多媒體設備來創(chuàng)設出一個真實的學習情境，這樣就能夠讓學生更加認真地學習，從而有效提升語文教學質(zhì)量。例如，教師在進行《皇帝的新裝》這篇課文教學的時候，就可以在網(wǎng)絡上下載相關(guān)動畫，在課堂上播放相關(guān)動畫片段，這樣就能將單一的文字借助全新的形式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠更好地把握文章內(nèi)容，真正有效發(fā)揮出情境教學模式的價值來。

（四）借助音樂等流行元素創(chuàng)設教學情境

在初中語文教學過程中，要想有效運用情境教學模式進行教學，教師在教學過程中還可以借助音樂等流行元素來為學生創(chuàng)設教學情境，這樣就能有效吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地投身于初中語文課堂學習之中。例如，教師在對學生進行《水調(diào)歌頭》教學的時候，就可以借助音樂來作為教學導入，以此來有效吸引學生的注意力，讓其能夠主動參與到學習之中。除此之外，在網(wǎng)絡環(huán)境下，時事熱點也成為較為重要的一部分，教師在進行語文教學的時候，就可以將社會現(xiàn)狀抑或是時事熱點與課文內(nèi)容有機結(jié)合在一起。這樣就能夠很好地拉近課文與學生實際生活之間的距離，從而有效拓寬學生的思路，讓學生對文章內(nèi)容以及社會現(xiàn)象進行思考。這樣，不僅能夠有效運用情境教學模式進行教學，還能有效發(fā)展學生的思維能力。例如，針對一些抑郁癥患者自殺事件，教師就可以將其作為教學案例來引導學生進行思考，讓學生懂得生命的可貴，從而學會珍惜、愛護生命，這樣也就能有效發(fā)揮出情境教學模式在初中語文教學課堂中的應用效果。