薛懿雯

摘 要：教會學(xué)生慧學(xué)、慧做再到慧生活是慧學(xué)教育的根本目標(biāo)。在新課程教育中，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，只有在課堂中推行慧學(xué)教育，我們才能適應(yīng)未來的智能教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 慧學(xué)教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.020

隨著教育改革的不斷深入，大多數(shù)教師逐漸認(rèn)識到課堂中學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過程中予以強(qiáng)調(diào)。真正的素質(zhì)教育、慧學(xué)教育在課堂上得到了體現(xiàn)?，F(xiàn)在越來越多的小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造空間，主動聯(lián)系學(xué)生生活，采用簡單、可行的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富多彩的語文課程，讓學(xué)生可以更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)繼續(xù)探索和實踐以學(xué)生為本的常規(guī)課堂教學(xué)原則，積極建設(shè)以慧學(xué)教育為導(dǎo)向的語文教學(xué)。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的困境

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著教師為了應(yīng)試而教、為教而教的應(yīng)付式教學(xué)。這種教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，課程的多樣性設(shè)置和一些教學(xué)內(nèi)容安排忽視了與學(xué)生生活建立有機(jī)聯(lián)系，教師的教學(xué)方法過于保守，這一系列問題導(dǎo)致課堂教學(xué)背離了生活，讓小學(xué)語文課失去了活力，無法提高小學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)不到新時代的教學(xué)要求。

在這樣的背景下，學(xué)校培養(yǎng)出來的小學(xué)生，沒有自主學(xué)習(xí)能力，也缺乏自我適應(yīng)能力和獨立生存能力，不利于小學(xué)生的健康成長。

為了有效解決語文教學(xué)的這些問題，我們要從改變語文教學(xué)現(xiàn)狀做起，重建一個富有生活化和時代氣息的綜合性語文課堂，貼近學(xué)生的實際需要。

二、慧學(xué)教育的意義

小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前，許多學(xué)生存在嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，要引起教師們的注意。人們通常說語文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)時學(xué)好語文，可以為其他各科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，很多小學(xué)生對語文學(xué)科不夠重視，出現(xiàn)了母語較差、閱讀能力較弱、理解不清且表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象甚至?xí)绊憣W(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文老師要改變自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)會動手與實踐，學(xué)會觀察生活，多把知識運用在生活上，以便相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、慧學(xué)教育的措施

1.讓學(xué)生慧學(xué)

教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生使用開放式的學(xué)習(xí)方法來掌握知識，讓學(xué)生成為一個“慧”學(xué)習(xí)的人。

首先，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師可以設(shè)計一些問題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并自己探索解決問題。這樣做的好處是能夠改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們可以更加主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會“慧”學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在協(xié)作過程中進(jìn)行創(chuàng)新。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，在閱讀、寫作和口頭交流中，教師必須采取有效措施，讓同學(xué)們通過合作、交流，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，當(dāng)教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，我們可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，帶著問題去閱讀課文，在課堂中提問桂林的山所呈現(xiàn)的三大特點分別是什么。學(xué)生在尋找答案的過程中，自然會對桂林的山產(chǎn)生了解。此后，可以讓學(xué)生利用總結(jié)桂林之山的特點的方法，去總結(jié)桂林之水的特點，并以小組的形式進(jìn)行討論，得出一個豐富、全面、完美的答案。這樣就能幫助學(xué)生掌握這篇文章的主要內(nèi)容和寫作特點，加深學(xué)生對課文的理解。最后，學(xué)生不僅總結(jié)出了桂林之水清、靜、綠的特點，同時也對“人在畫中游”這句話有了更深的體會，達(dá)到了“慧學(xué)的目的”。

2.讓學(xué)生慧做

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在課堂上，學(xué)生們所獲得的知識屬于間接經(jīng)驗，很少有機(jī)會親身體驗與實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，讓學(xué)生在自己動手的過程中學(xué)到知識。

例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊的《游子吟》這首詩時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過做家務(wù)來感受家長的辛苦?？梢宰寣W(xué)生回到家?guī)兔ο床?、掃地、拖地、倒垃圾，學(xué)會自己洗紅領(lǐng)巾與衣服。在這個過程中，學(xué)生會感受到勞動的不易，感受到母親對自己的愛。

我相信，通過實踐，學(xué)生將更好地理解課文并在實踐中得到鍛煉。

大部分學(xué)生在家都過著衣來伸手、飯來張口的小

王子式的生活，在家中不做任何家務(wù)。通過讓他們做家務(wù)，懂得了洗衣服該放多少洗衣粉，菜要怎么洗才比較干凈，當(dāng)學(xué)生具有實踐經(jīng)驗時，他們的理解和感受將會加深，這些也都能夠成為學(xué)生日后的寫作素材。

由于在實踐中不斷得到鍛煉，學(xué)生的眼光不再只局限于書本上，而是有了真正的個人經(jīng)歷，所以學(xué)生的寫作素材更加豐富了，作文內(nèi)容同生活的聯(lián)系更加緊密，寫作內(nèi)容也更有真情實感，無病呻吟的現(xiàn)象大幅度減少，在學(xué)生的作文中閃爍著生活實踐的智慧。

正如陶先生所說，教學(xué)要和生活實踐相結(jié)合，比如游泳是在水里做的事情，那么一定要在水里學(xué)、水里教。否則，教自教，學(xué)自學(xué)，那么肯定教不會也學(xué)不成。雖然在現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，我們會顧慮很多因素，但教師依舊應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生“慧做”，比如習(xí)作課，以描寫秋景主題，我們除了可以走進(jìn)校園觀賞校園景色，還可以讓父母帶自己的子女去登山，讓學(xué)生體驗大自然，在大自然中學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生慧生活

讓學(xué)生慧生活，就是要讓教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，將課堂教學(xué)融入日常生活的真實情境之中，打破以往教學(xué)和生活之間的隔閡，讓學(xué)生在課堂上也學(xué)會生活，熱愛生活。

我們應(yīng)該用智慧的眼睛來尋找生活與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，讓他們體驗、發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)、創(chuàng)造、品味生活，懂得生活的意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須重視實踐。因為實踐是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本方法，是課堂教學(xué)中實施生命教育的延伸。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向社會和生活，給學(xué)生一個巨大的生活空間，使他們能夠認(rèn)識到自然以及社會環(huán)境的價值，成為一個堅定而又充滿生活熱情的人。

所以，只有將教學(xué)活動置于生活的背景中，“慧生活”學(xué)習(xí)目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需求。例如，教學(xué)《誰是最可愛的人》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以小組的形式將課文改編為劇本，然后在課堂上讓他們盡情去發(fā)揮、去演繹。同時，聯(lián)系新冠肺炎疫情中廣大醫(yī)護(hù)者救死扶傷的實例，讓語文與生活在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融為一體。這樣，學(xué)生不但學(xué)會了知識，更體驗了生活，培養(yǎng)了愛國主義精神，讓他們感受到今天幸福生活的來之不易，從而更加珍視生命，從此以后學(xué)會熱愛生活。這樣，就達(dá)到了“慧生活”的教學(xué)目的。

簡而言之，小學(xué)語文不僅僅是一門課程，除了傳授語文知識外，還可以幫助學(xué)生掌握更多的素養(yǎng)。所以小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該采用機(jī)械、填鴨式的方法。教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生“慧學(xué)”“慧做”“慧學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，同時讓學(xué)生多實踐，將生活融入學(xué)習(xí)中，成為一個熱愛生活、熱愛社會、熱愛國家的人。

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