阿依夏木姑麗·吾布力

摘 ?要：數(shù)學思想在自身的思想邏輯和實用特性的基礎上，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生的學科知識掌握能力有重要作用。滲透數(shù)學思想教學方法是教師在數(shù)學課程中把書本理論與學生實際接受能力相結(jié)合的重要教學方式。因此，教師在小學數(shù)學的教學過程中，要不斷探索多種方法，觀察、分析學生的學習狀態(tài)，加強與學生的交流和交流，提高萬能學生的數(shù)學學習能力。另外，要不斷按照新課程標準，堅持教育規(guī)范，不斷研究教材，整合數(shù)學教員，根據(jù)學生的思想取向制定教學方案，改善小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。在此基礎上，本文探討了在小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學思想的方法，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;滲透

引言

在應試教育模式下，大多數(shù)小學數(shù)學教師都采取了填鴨式的教學方式，將教學重心放在了學生解題技巧及解題能力的培養(yǎng)上，忽視了數(shù)學思想方法在教學中的滲透，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更不利于教學效率的提升。因此，小學數(shù)學教師應當將數(shù)學思想方法滲透在教學中，以優(yōu)化教學效益。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想滲透的必要性

素質(zhì)教育，不要求簡單的背誦，側(cè)重理解和思考的文化滲透已經(jīng)是當前教育發(fā)展的重點。數(shù)學是數(shù)字化、符號化、正規(guī)化的學科，但同時與我們的實際生活有著密切的關(guān)系。在新課程標準改革中，教師的教學方法、教學設備、教學思想都在隨著時代的進步而不斷發(fā)展，教師的觀念也在不斷發(fā)展。我們不再是傳統(tǒng)式教學，為學生灌輸知識，片面輸出，完全不重視學生思想能力的培養(yǎng)。在某些方面，我們要滲透學生的學習能力和數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的思維方式?，F(xiàn)代化的教學觀念，一流的師資，培養(yǎng)能力與思維能力，從文化上影響學生思想。

二、數(shù)學思想的主要特點

數(shù)學思想主要是一種能夠體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)規(guī)律的思維方式。合理應用數(shù)學思想可以幫助解決各種數(shù)學問題，提高解題效率，使學生可以更加清晰地認清數(shù)學本質(zhì)，從其外延性方面來看，數(shù)學思想即數(shù)學學科方法論、哲學觀和具體學科內(nèi)容的綜合。而小學數(shù)學思想主要是以小學中的數(shù)學內(nèi)容為基礎載體，使學生可以靈活運用各種數(shù)學思想。在小學數(shù)學中，經(jīng)常出現(xiàn)的幾種數(shù)學思想包括數(shù)學模型思想、替換思想、可逆思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、優(yōu)化思想、符號化思想、數(shù)學變量思想、演繹思想、歸納思想、集合思想等。從數(shù)學思想其自身地位層面分析，在小學生數(shù)學教育中占據(jù)著核心地位，因此，教師在進行小學數(shù)學教學過程中也需要以數(shù)學思想為核心順利展開各種教學活動。

三、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國小學教學中還存在一些問題，例如：存在教師在教學中，只是在完成教學任務，缺乏對學生一些數(shù)學思想的培養(yǎng)與教授。這種現(xiàn)象對學生非常不利，因為小學是學生進一步深造的基礎，一定要打好基礎。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應該把必要的數(shù)學思想教授給學生，而不是一味的以完成教學任務為目的來進行教學，如果學生沒有在小學階段，學習到數(shù)學思想，在今后的數(shù)學學習中，是非常不利的。所以，我國要對小學數(shù)學教學進行改革，將數(shù)學思想滲透到數(shù)學課堂中，利用這個改革來改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

四、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

（一）、借助解析和比較，培養(yǎng)學生整體思想

數(shù)學教學中，整體思想主要是面對數(shù)學問題時，將數(shù)學問題看作一個整體，通過全局的眼光解析問題，發(fā)現(xiàn)問題的整體特征。小學數(shù)學的教學中，學生的知識掌握需要長期的積累，在這樣的過程中，學生往往容易出現(xiàn)為了數(shù)學而進行數(shù)學學習的情況，對數(shù)學知識缺乏深入的感知和理解。因此，小學數(shù)學教師應當從整體數(shù)學思想方面出發(fā)，加強引導，開展數(shù)學知識的總結(jié)和對比，加強學生整體思想的培養(yǎng)。例如，在人教版小學數(shù)學一年級下冊認識圖形的教學中，教師提出這樣的問題：同學們，在之前的圖形學習中，我們都學習了哪些圖形？學生通過思考和回憶進行回答。如長方形、正方形、圓形。之后教師通過圖片向?qū)W生展示使用七巧板拼成的多種形狀的圖形，讓學生找一找這些圖形中都包含有哪些圖形。通過觀察學生可以了解其他形狀可以組合成不同的形狀，引導學生進行自主探究。

（二）、數(shù)形結(jié)合方法的應用

在小學高年級的數(shù)學教材中，有獨立的章節(jié)作為載體向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想。一旦學生掌握數(shù)形結(jié)合思想，就能使其從更加直觀的角度分析數(shù)學問題，降低學習的難度。例如，教師講解到“數(shù)學廣角—數(shù)與形”這個部分時，教師可以針對不同的例題向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，比如，利用數(shù)軸表示正數(shù)與負數(shù)的關(guān)系，利用平面直角坐標系表示方程中的數(shù)量關(guān)系等。在很多數(shù)學問題中，數(shù)與形之間存在密切的聯(lián)系，并可以相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)抽象數(shù)學知識和直觀圖形之間的轉(zhuǎn)換。學生在解答數(shù)學問題時，對數(shù)形結(jié)合思想進行合理運用，不僅能使問題得到簡化，還能提高其直觀性，從而拓展學生的思維空間。這就需教師幫助學生在思維層面建立數(shù)形結(jié)合的關(guān)系。

（三）、重點訓練學生的數(shù)學思想

在教學實踐中，小學數(shù)學教師需要在深入挖掘數(shù)學思想的基礎上，對教學內(nèi)容進行整合，并積極引導學生實施數(shù)學思想訓練，加深學生對于數(shù)學思想的理解，使其可以熟練運用數(shù)學思想進行解題，促進學生通過練習各種數(shù)學方法掌握數(shù)學思想。比如，在課堂中，教師可以把數(shù)學思想作為核心，鼓勵學生自主探究相關(guān)數(shù)學公式，并進行推導驗證，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，將其和數(shù)學公式有機聯(lián)系起來，對數(shù)學知識進行充分的總結(jié)歸納，這種做法對于學生形成數(shù)學思想具有重要意義。

（四）、引導學生在課堂上感悟、在生活中實踐，滲透數(shù)學文化

在小學數(shù)學教學過程中，我們的教學策略可以分為“在課堂上認識”和“在生活中實踐”兩個階段。當興趣作為學生學習最好的老師時，我們在課堂教學中引導學生，讓學生感受數(shù)學的魅力。不僅局限于書本，還與無聊的教科書內(nèi)容和正式知識，多練習聯(lián)系在一起。讓學生覺得數(shù)學與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生在課堂上遲到，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓數(shù)學文化滲透到學生的學習和生活中。

結(jié)束語

小學階段的教學中，數(shù)學作為一門重要的基礎學科，在學生思維能力培養(yǎng)中有著重要作用。新課程改革的深入，應當注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學教學中，應當加強數(shù)學思想的滲透教育，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在實際的教學中，數(shù)學教師應當不斷革新課堂教學觀念和教學方式，重視數(shù)學思維的滲透教育，借助有效的解析和對比，培養(yǎng)學生的整體思想，結(jié)合學生的運算訓練，滲透假設思想，科學合理借助多媒體，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合學生的實際生活和思維特點，滲透統(tǒng)計思想和分類思想的教育。

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