巫蓉

[摘 要] 自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒在內部情感驅動或外部環(huán)境感染下自發(fā)、自主產生的，是幼兒思想和情感的重要表達方式，它不僅可以促進幼兒音樂素養(yǎng)、社會性、自我表達和自信心的發(fā)展，而且可以促進幼兒對環(huán)境的適應，讓幼兒在自主活動中獲得綜合發(fā)展。關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，可以為教師掌握幼兒學習與發(fā)展的情況提供重要信息，提升教師的教學能力和教學質量;為幼兒的音樂乃至其他領域的學習創(chuàng)設適宜的活動氛圍，改善教育活動內部主體關系，讓幼兒的學習與發(fā)展獲得來自教師與同伴的更好支持。

[關鍵詞] 自發(fā)性表現(xiàn);音樂表達;音樂教育

音樂是一種貫穿于人類生活與社會實踐活動各個領域的藝術表現(xiàn)形式，[1]是一種由人作為主體發(fā)起的帶有群體性、社會性特征的文化概念，[2]是一種具有形式美、旨在表達思想或情感的聲音的結合體。不同于成人音樂的技術性、規(guī)范性和藝術性，幼兒音樂更多的是兒童進行自我表達的手段，是幼兒用以表達內心積極或消極情感體驗的一種基本方式。因此，幼小的兒童在內心情感的推動或外在環(huán)境的影響下會有自發(fā)性歌唱、[3]自發(fā)性擊打、自發(fā)性舞蹈等自發(fā)性音樂表現(xiàn)。[4]幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒真實情感的流露與展現(xiàn)，也是推動幼兒發(fā)展的良好契機。幼兒園教師在開展音樂教育活動時，不僅要有效開展有組織的音樂教育活動，還要關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，充分挖掘和利用其所蘊含的豐富發(fā)展價值與教育價值，推動幼兒的全面發(fā)展和教師教育水平的提升。

一、幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的含義及其產生

幼兒的音樂表現(xiàn)一般可以分為有組織的音樂表現(xiàn)和自發(fā)性音樂表現(xiàn)兩種類型。有組織的音樂表現(xiàn)即幼兒在教師組織的音樂教育活動中所表現(xiàn)出來的各種有固定預設的音樂行為，而自發(fā)性音樂表現(xiàn)則是幼兒在不受外在壓力影響的情況下自主發(fā)起、下意識做出的音樂表現(xiàn)。[5]自發(fā)性音樂表現(xiàn)對于提高幼兒的音樂能力與自我表達能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力有著非常重要的價值。[6]幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒在自我意識支配下通過音樂來表達自己內心想法、愿望、感受、情感等情緒狀態(tài)或思想的一種方式，它包括即興的哼唱、有節(jié)奏的擊打、音樂背景下的自由律動與舞動、基于音樂主題的自發(fā)音樂表演或模仿等不同表現(xiàn)形式，可以歸為自發(fā)哼唱、自發(fā)身體舞動、自發(fā)節(jié)奏探索等三類。根據幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的呈現(xiàn)形式，則可以將其劃分為定形的幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)和不定形的幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)。[7]音樂是富有感染力的藝術表現(xiàn)形式，能夠創(chuàng)造出美好的幻想空間和精神世界。幼兒在一定時空環(huán)境下的自發(fā)性音樂表現(xiàn)真實地表達并傳遞了他們的生命狀態(tài)與內心世界，雖然零碎、簡單，屬于自娛自樂的性質，缺乏音樂專業(yè)的嚴肅性與規(guī)范性，但可以吸引幼兒積極地投入自我的情感，讓他們在表達自我的同時獲得音樂、情感、認知等方面的綜合發(fā)展。

與幼兒在有組織的音樂活動中的表現(xiàn)不同，自發(fā)性音樂表現(xiàn)沒有明確的目標和組織，是幼兒在本能的驅使下或受到外部環(huán)境感染而自然發(fā)生的一種情感表達行為，是內因與外因相互作用的結果。首先，自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒在內部情感與思想表達需要的激發(fā)下產生的。幼兒有一定的認知經驗與記憶，[8]當這些記憶被激發(fā)或喚起，且與幼兒此刻即時的情緒狀態(tài)與心理感受相吻合，產生相互共鳴時，幼兒就會不自覺地想要通過誦讀與鳴唱、有節(jié)奏的跺腳或者拍手、有節(jié)律的擊打以及哼唱等較簡單、非專業(yè)化的音樂形式來表達自我的情緒與精神狀態(tài)，表現(xiàn)自我的內心想法與感受，傳遞自我內在的存在狀態(tài)信息，由此激發(fā)幼兒產生自發(fā)性音樂表現(xiàn)。其次，幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)是在一定的時空環(huán)境渲染下發(fā)生的。幼兒總是生活于一定的時空環(huán)境中，他們能對所處的環(huán)境做出相應的感知與反應，這表明環(huán)境因素會對幼兒的情緒、情感、想法、思想等產生影響。[9]當這些影響達到一定程度時，就會引起幼兒內在的情感共鳴，促使幼兒尋求一定的方式來表達自身內在的情感狀態(tài)，音樂即是其中重要的表達方式之一。幼兒會通過感應環(huán)境氛圍，產生諸如模仿跟唱、隨意擊打出節(jié)奏、哼唱表演等自發(fā)性音樂表現(xiàn)，使自身的存在狀態(tài)與外在環(huán)境融為一體，從而增強內心情感表達的在場性和主體性。

二、幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的發(fā)展價值

在幼兒園日常生活與教育活動中，自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒積極主動、真實自然的外顯表現(xiàn)。在自發(fā)性音樂表現(xiàn)中，幼兒的情緒與心理狀態(tài)、認知水平、興趣愛好、審美價值取向等都可以得到一定程度的展現(xiàn)，在觀察與了解的基礎上，通過教師更有目的和針對性的支持，[10]自發(fā)性音樂表現(xiàn)有助于促進幼兒的全面健康發(fā)展，因此它對幼兒具有重要的發(fā)展價值。

首先，支持幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以促進幼兒的自我調適，使他們能夠更好地處理內在發(fā)展需要與外在發(fā)展環(huán)境之間的關系。個體的生存與發(fā)展都是通過自我對外在環(huán)境的感知與適應以及自我內部調適來實現(xiàn)的，如果不能適應外在環(huán)境，不能同化和吸收外部環(huán)境的各種刺激因素，個體就難以在其所生存的時空環(huán)境中獲得發(fā)展的機會。[11]幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)作為一種綜合性的生命表征活動，表達的是源自幼兒內心的愿望與需求，它可以起到調節(jié)幼兒情緒、促進幼兒生理與情感發(fā)展以及調節(jié)幼兒心理平衡的作用。自發(fā)性音樂表現(xiàn)使幼兒將自身的活動狀態(tài)與環(huán)境進行有機的連接，一方面，外在環(huán)境引發(fā)了幼兒的情緒活動，另一方面，幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以增進幼兒對環(huán)境的認知與融合。與此同時，幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)還可以為教師提供了解幼兒內在發(fā)展的窗口，有利于教師在幼兒遇到發(fā)展困難時及時為幼兒提供有效的支持。

其次，支持幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以促進幼兒自身音樂素養(yǎng)的主動發(fā)展。自發(fā)性音樂表現(xiàn)是發(fā)展幼兒音樂素養(yǎng)的重要手段，同時也是發(fā)展幼兒學習興趣、改善幼兒情緒狀態(tài)、提升幼兒認知水平和促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。教師對幼兒自發(fā)性音樂行為的關注、支持和促進可以發(fā)展幼兒的音樂能力、培養(yǎng)幼兒的音樂特長、提高幼兒的音樂素養(yǎng)。[12]幼兒即興的哼唱、帶有一定節(jié)奏的隨意擊打、跟隨背景音樂的自由律動和舞動等自發(fā)性音樂表現(xiàn)，通常會把音樂動作化、故事化、游戲化。這一轉化過程不僅可以幫助幼兒獲得音樂上的發(fā)展，而且可以幫助他們在身體、情緒、語言、認知、思維、個性品質、社會性等方面都獲得發(fā)展。因此，幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)蘊含著豐富的教育契機，只要教師認真地觀察、分析和引導，就可以實現(xiàn)促進幼兒音樂素養(yǎng)及其他方面發(fā)展的教育目的。

再次，支持幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以促進幼兒自信心和自我表達能力的發(fā)展。關注幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的目的之一就在于通過幼兒自發(fā)的音樂表現(xiàn)來支持幼兒的自我表現(xiàn)與表達，讓幼兒在形成積極的自我認知的基礎上建立起良好的自信，激發(fā)幼兒參與音樂活動的內在動力。幼兒的情緒表達是幼兒園教師獲取幼兒生命活動狀態(tài)信息的重要依據，同時也是幼兒實現(xiàn)自身生命系統(tǒng)自我調適和理性發(fā)展的重要方式。[13]幼兒的積極成長與其良好的自我表達能力以及自我認同聯(lián)系非常緊密，自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以為幼兒的自我展現(xiàn)提供適宜的平臺。在自主表現(xiàn)的狀態(tài)下，幼兒的自信心更容易得到樹立和發(fā)展，這將為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的心理和個性基礎。

此外，支持幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)還可以促進幼兒社會性的良好發(fā)展。社會性發(fā)展是個體發(fā)展的重要內容。個體要在社會性方面獲得良好的發(fā)展，一方面必須不斷從外界環(huán)境中獲取自身所需要的物質和精神養(yǎng)分，另一方面必須不斷向外界表達和傳遞自身的各種訴求。只有這兩個方面得到了有效的溝通和相互滿足，才有可能實現(xiàn)個體作為社會意義上的人的發(fā)展。由于自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒的一種天真且充滿童趣的情緒表達方式，很容易得到同伴的認可、回應和參與，所以支持幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)有利于促進幼兒的同伴交往及其良好社會關系的建構，[14]從而實現(xiàn)幼兒在社會性方面的有效發(fā)展。

三、幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的教育價值

就個體層面來說，幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)作為一種綜合性藝術活動，可以促進幼兒的綜合發(fā)展。就幼兒園教育層面來說，幼兒園教育是一種有目的、有組織的教育活動，教師關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)可以增進教師對幼兒的了解，提升教師的教育教學水平，優(yōu)化教育環(huán)境，改善教育活動中的主體關系，從而更好地實現(xiàn)教育目的。

關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，可以幫助教師獲取關于幼兒發(fā)展狀態(tài)的有效信息。關注、觀察、理解幼兒是引導幼兒獲得良好發(fā)展的基礎和前提，也是教師組織、策劃和實施教育活動的依據，是提升教育活動質量和實現(xiàn)幼兒優(yōu)質發(fā)展的重要保障。幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)作為幼兒主動表達和展現(xiàn)自我的一種方式，可以及時且真實地傳遞幼兒的即時存在狀態(tài)和內在發(fā)展水平等方面的信息，這些信息不僅包括幼兒的情緒、情感和心理狀態(tài)，而且包括幼兒的興趣愛好、審美價值取向、思維方式與發(fā)展水平，甚至還包括幼兒的行為習慣與行動能力。這些關于幼兒存在狀態(tài)和發(fā)展水平的重要信息都可以通過幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)真實地表達和展現(xiàn)出來，從而也就為教師了解幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需求提供了觀察的機會和窗口。只有依據這些真實且綜合的信息，教師才有可能為幼兒制訂適宜的教育方案與行動策略。

關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，有助于提升教師的教育水平和教學能力，推動教師對教育實踐的認識與把握。在幼兒園教育實踐活動中，教師對幼兒學習狀態(tài)與發(fā)展需求的關注與了解是有效開展教育活動的前提。幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)是幼兒內在發(fā)展狀態(tài)的真實外顯，它為教師有效觀察和真實了解幼兒提供了良好的載體和契機。教師對幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)的關注，既可以提升教師對幼兒發(fā)展水平和發(fā)展需求的把握，又可以提升他們觀察和分析幼兒的意識與能力，從而有助于提升教師對教育實踐的把握水平，使教師能夠更為全面地為幼兒的學習和發(fā)展提供有針對性的支持。

關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，可以優(yōu)化教育活動環(huán)境，為幼兒的音樂乃至其他領域的學習創(chuàng)設適宜的活動氛圍。在幼兒園日常生活與教育活動中，幼兒在適應環(huán)境的同時也在不斷地改造和改變其所處的環(huán)境。[15]幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)充滿了天真和童趣，蘊含了豐富的幼兒情感，很容易獲得幼兒同伴的喜愛、共鳴和認可，從而可以營造出一種具有濃厚幼兒氣息的活動氛圍。這種活動氛圍不僅能改變音樂學習環(huán)境，而且能對整體的活動環(huán)境產生積極的影響。這種被幼兒認可和接納的活動環(huán)境對于激發(fā)幼兒的學習興趣、增進幼兒的學習情感投入都具有重要的促進作用。因此，幼兒園教師如果希望組織開展的教育活動取得良好的教育效果，就應當重視幼兒自發(fā)性音樂表現(xiàn)對于活動環(huán)境的優(yōu)化作用。

關注幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)，可以改善教育活動內部的主體關系，讓幼兒的學習與發(fā)展獲得來自教師與同伴的更好支持。師幼關系與同伴關系是幼兒園教育活動中最主要的兩對主體關系，良好的師幼關系可以讓幼兒與教師之間建立起良好的信任關系，良好的同伴關系則可以讓幼兒之間建立起良好的合作關系。幼兒的自發(fā)性音樂表現(xiàn)不僅可以營造良好的活動氛圍，而且由于幼兒是此種表現(xiàn)的活動主體，對自發(fā)性音樂表現(xiàn)具有絕對的支配權，所以還可以改變傳統(tǒng)師幼關系中教師的主導地位與幼兒的依附狀態(tài)，同時增強幼兒之間的互動與交往。幼兒的各種學習活動由此有可能獲得來自教師與同伴更為有效的人際支持，從而促進幼兒的主動學習與全面發(fā)展。

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Abstract： Childrens spontaneous musical performance is a kind of unconscious and independent performance of children under the influence of internal emotion or external environment. It is an important way to express childrens thoughts and emotions， and can promote not only the development of childrens musical literacy， sociality， self-expression and self-confidence， but also childrens adaptation to the environment and comprehensive development in activities. Teachers can effectively obtain information on childrens learning and development from childrens spontaneous musical performance that would help improve teachers teaching ability and teaching quality， and create a good environment for children to learn.

Key words： spontaneous performance， musical expression， music education