仇曉燕

摘 要：“工匠精神”的培養(yǎng)，在職業(yè)教育里越來(lái)越受到重視。那么首先從事職業(yè)教育的教師自身就應(yīng)該具備工匠精神，就需要教師要有對(duì)教育事業(yè)無(wú)比熱愛的愛崗敬業(yè)精神以及刻苦鉆研的精益求精精神，從而通過(guò)言傳身教，影響并帶動(dòng)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。本文通過(guò)對(duì)工匠精神的介紹，以職校教師為對(duì)象，討論踐行工匠精神的必要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育; 工匠精神

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-184-001

一、踐行“工匠精神”的意義

對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，我們看中的是學(xué)校的文化底蘊(yùn)，也包括教師水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校是學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)之前的最后一關(guān)，那么老師則是這道關(guān)的重要把關(guān)者，有著教書育人的責(zé)任，那么職校教師更是如此，在工匠精神的傳遞上起著很關(guān)鍵的作用。老師不僅僅是教書，也要在學(xué)生這個(gè)階段培養(yǎng)他們各方面的優(yōu)秀品質(zhì)，教書育人的過(guò)程中更重要的其實(shí)是“育人”。通過(guò)教師的表率作用，言傳身教來(lái)教育學(xué)生如何嚴(yán)格要求自己，并不斷進(jìn)步。作為職業(yè)院校的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)“工匠”的光榮使命，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、探索創(chuàng)新的職業(yè)精神。所以職業(yè)院校教師要自覺踐行“工匠精神”，帶動(dòng)學(xué)生的心智成長(zhǎng)成了職業(yè)院校教師履行教書育人職責(zé)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本要求。

二、職業(yè)院校教師如何踐行工匠精神

1.秉持愛崗敬業(yè)的精神，熱愛教育事業(yè)

在各行各業(yè)中，不論哪一行，只要做出了選擇，就要熱愛自己的事業(yè)。作為一名教師，首先要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展以及民族振興的重要意義，樹立職業(yè)的自豪感，珍視教師崗位，熱愛教師職業(yè)。對(duì)于這點(diǎn)，習(xí)總書記也提到過(guò)，對(duì)教師“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的要求，這也是與工匠精神相契合的。教師們踐行工匠精神，要做學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的道德標(biāo)桿，也要做學(xué)生成長(zhǎng)立業(yè)的“授業(yè)恩師”，更要做愛生如子的“師傅”。

2.業(yè)務(wù)精深是必然要求

作為職業(yè)院校教師，不僅要能講還要會(huì)做，即具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)操作技能。對(duì)于老師自身，也時(shí)刻要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一方面要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，了解專業(yè)發(fā)展前沿;另一方面要研究目前企業(yè)和社會(huì)就業(yè)以及發(fā)展的情況，根據(jù)當(dāng)前的情況“對(duì)癥下藥”。

執(zhí)教能力是作為職業(yè)院校教師必須具備的職業(yè)能力，教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，還要考慮如何把自身的知識(shí)和技能更有效地傳授給學(xué)生。因此，職業(yè)院校教師的專業(yè)知識(shí)和技能與執(zhí)教能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。職業(yè)院校教師要重視教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)不同的學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，所以科學(xué)合理的教學(xué)方法是教師高質(zhì)量完成課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)過(guò)程中也要養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，并且慢慢習(xí)慣成自然，要把對(duì)規(guī)范的要求形成一種自覺行為，然后在規(guī)范要求的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，也就是踐行工匠精神的題中之義。

作為一名職校教師，我們也是學(xué)生的“師傅”，我們要以這種角色向自己的學(xué)生傳遞工匠精神。一方面我們要和學(xué)生多溝通，多接觸關(guān)懷每一個(gè)人，在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)為學(xué)生排憂解難;另一方面作為老師，在傳授技能的同時(shí)，我們也要教會(huì)學(xué)生做人，對(duì)于這些孩子，我覺得這個(gè)甚至在某些情況下比學(xué)本事還要重要。我們?cè)诠そ尘竦幕A(chǔ)上，提出了很多新的人才培養(yǎng)的模式，這也對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要以身作則，把自己的職業(yè)能力和思想覺悟都提高到一個(gè)新的層次。

3.學(xué)校要為教師搭建平臺(tái)

如果要鼓勵(lì)教師踐行工匠精神，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)系列政策進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)校作為老師教書育人的載體，也要發(fā)揮它自己的作用。一方面為老師提供更多出去鍛煉和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，另一方面在學(xué)校內(nèi)，也要為職校教師的能力提升創(chuàng)造條件，比如建立“大師工作室”，為拔尖教師的實(shí)踐技能提升提供物質(zhì)上及政策上的支持。學(xué)校出臺(tái)政策可以利用學(xué)校自身的資源能力，為老師自身的發(fā)展提供相對(duì)更好的渠道，能讓老師全身心投入到教育創(chuàng)新中;同時(shí)作為學(xué)校要給老師相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，目的是鼓勵(lì)職業(yè)院校的老師們?cè)诮虝说倪^(guò)程中，把工匠精神作為最好的目標(biāo)去奮斗。

我們需要把這種精神切實(shí)落實(shí)在工作和生活中，尤其是職業(yè)院校的教師，是與學(xué)生親密接觸走在最前線的人，我們有義務(wù)也有責(zé)任把工匠精神帶入學(xué)校，帶入教師中，也帶入到所有學(xué)生中去，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批專業(yè)優(yōu)秀的人才，也把我們的工匠精神帶入到社會(huì)的每個(gè)角落，發(fā)揚(yáng)光大，這才是我們作為職業(yè)院校的老師最大的夢(mèng)想。