賀靜靜

摘 要：分析《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀，該課程具有教學(xué)內(nèi)容繁雜、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)手段單一等特點(diǎn)，而混合式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)過程多樣化。所以，提出該課程應(yīng)該線上主要以工程案例為主，線下課堂以解決教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生互動(dòng)為主，課后布置鞏固知識任務(wù)和行業(yè)最新發(fā)展成果等拓展內(nèi)容為主的教學(xué)模式展開。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備;混合式;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.094

《建筑設(shè)備工程》是一門研究建筑設(shè)備工作原理、安裝維護(hù)基礎(chǔ)知識的課程，是建筑類專業(yè)的重要專業(yè)課。建筑行業(yè)發(fā)展迅速，如果還是單一的線下教學(xué)，學(xué)生不能接觸到最新的設(shè)備產(chǎn)品和施工工藝，那么整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是滯后的。學(xué)生很難滿足施工企業(yè)對新型技術(shù)型人才的需求，尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的混合式教學(xué)模式尤為重要。

1 《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑設(shè)備工程》課程通過對流體力學(xué)、建筑給水、排水、供暖、空調(diào)、燃?xì)狻⒄彰?、供配電等設(shè)備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備識讀施工圖紙，完成建筑設(shè)備系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等職業(yè)崗位能力。

該課程中各部分知識都是相對獨(dú)立的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度大，主要存在的問題有以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜

該課程實(shí)質(zhì)是將供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)中的流體力學(xué)與傳熱學(xué)、建筑給排水、建筑采暖、通風(fēng)空調(diào)與燃?xì)夤?yīng)、建筑電氣五門專業(yè)課合并而成的一門課，內(nèi)容細(xì)小繁雜不好理解，其中包括基礎(chǔ)理論知識，設(shè)備工作原理、選型、安裝、調(diào)試，管網(wǎng)布置、水力計(jì)算，圖紙識讀等。設(shè)備系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不大，每個(gè)章節(jié)都相當(dāng)于是完成一門新課任務(wù)，要求教師專業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)生理解力強(qiáng)，知識面廣。

1.2 教材內(nèi)容滯后

建筑行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是建筑設(shè)備領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備。而現(xiàn)有的教材和教學(xué)資料不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容有一定的滯后性，例如采暖系統(tǒng)中的熱源，大部分書本中講解的還是傳統(tǒng)工業(yè)鍋爐，而現(xiàn)如今， 地源熱泵、常壓低氮模塊鍋爐、天然氣熱水機(jī)組+煙氣源熱泵等新型熱源才是熱力企業(yè)的競爭核心設(shè)備。但在書本中很少有講解，這樣將導(dǎo)致延長畢業(yè)生的培訓(xùn)周期，不能很快適應(yīng)企業(yè)的需要。

1.3 教學(xué)手段保守

信息化時(shí)代的到來，要求教師必須充分學(xué)習(xí)和利用信息化手段完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適用當(dāng)代學(xué)生的需求。學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，他們不再滿足枯燥的書本和密密麻麻的板書。教學(xué)方法要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行課堂革命，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，多利用信息化手段。

2 混合式教學(xué)的意義

混合式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)過程多樣化。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)是教育發(fā)展的大趨勢，是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的必然需求。

針對《建筑設(shè)備工程》課程的特點(diǎn)，可以利用混合式教學(xué)模式，在線上上傳課程資源，包括各種相關(guān)法規(guī)、施工標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、實(shí)際工程案例、圖集等來補(bǔ)充線下課堂無法完成的教學(xué)內(nèi)容，比如中央空調(diào)系統(tǒng)的管線布置，冷水機(jī)組、水泵的安裝要求，鍋爐房的布置等都可以通過實(shí)際工程案例的影像資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于晦澀難懂的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以用三維模型動(dòng)畫或者仿真訓(xùn)練的方式讓課堂生動(dòng)起來，設(shè)計(jì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)與網(wǎng)上交流平臺，讓學(xué)生課前就預(yù)習(xí)到本節(jié)課的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)入線下課堂，線上線下互相補(bǔ)充，互相完善。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂不再枯燥。

3 混合式教學(xué)模式在《建筑設(shè)備工程》課程中的應(yīng)用

混合式教學(xué)不是單純地增加了一個(gè)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，而是多種模式的混合。包括教學(xué)管理的混合、教學(xué)時(shí)間的混合、教學(xué)方式的混合等。所以混合式教學(xué)能夠解決《建筑設(shè)備工程》教學(xué)過程中存在的問題。

混合式教學(xué)延伸了教學(xué)空間與時(shí)間，所以授課前，應(yīng)該充分地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括線上和線下的教學(xué)內(nèi)容，線上線下的教學(xué)時(shí)間，課堂重點(diǎn)難點(diǎn)知識解決路徑，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，課后鞏固與拓展內(nèi)容等。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，如何高效利用課堂面對面的時(shí)間，這取決于課前和課后學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生主動(dòng)自覺地課前預(yù)習(xí)，查閱資料，對課堂內(nèi)容有了基本知識基礎(chǔ)后，才能在課中完成互動(dòng)環(huán)節(jié)及重難點(diǎn)知識才能完美解決。要讓課堂在教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分參與，讓學(xué)生成為課堂的主人，用學(xué)生的參與度使課堂飽滿起來。如果課前沒有很好準(zhǔn)備，課中內(nèi)容又難懂，那么學(xué)生對課程的興趣也會降低。

所以，線上主要以工程案例為主，從真實(shí)案例中引出教學(xué)內(nèi)容，線下課堂以解決教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生互動(dòng)為主，課后布置鞏固知識任務(wù)和行業(yè)最新發(fā)展成果等拓展內(nèi)容為主。

4 結(jié)束語

混合式教學(xué)模式的考核方式不再單一，應(yīng)該將線上、線下結(jié)果綜合考量，線上還應(yīng)包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、討論平臺的發(fā)言情況、創(chuàng)新理念的提出情況綜合打分。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

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