龐宗興

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，地方特色資源的有效利用能助推學(xué)校校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成獨(dú)特的課程文化。

關(guān)鍵詞：樂美博校社課程; 地方資源; 研學(xué)旅行

中圖分類號：G629.2 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-044-002

柳州，是一座有著四千多年文化歷史的古都，既有山清水秀地干凈的美譽(yù)，同時(shí)也是桂西南工業(yè)重鎮(zhèn)，素有“桂中商埠”之稱。在這座城市里，“上汽五菱”“柳州工程機(jī)械廠”“柳州鋼鐵廠”等知名企業(yè)以及“柳州螺螄粉”“金嗓子喉寶”“兩面針牙膏”等拳頭產(chǎn)品都成為了取之不盡、用之不竭的課程資源。下面筆者以“柳州工業(yè)博物館”主題研學(xué)活動(dòng)為例，談?wù)劻菔懈G埠街小學(xué)是如何依托地方特色資源對學(xué)校“樂美博校社”校本課程進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施的。

一、以學(xué)校育人目標(biāo)為“經(jīng)”，構(gòu)建以學(xué)校文化底色為背景的課程體系

柳州市窯埠街小學(xué)坐落在歷史悠久、風(fēng)景如畫的窯埠古鎮(zhèn)，始建于戰(zhàn)火紛飛的1942年，是一所具有77周年厚重歷史和紅色基因的學(xué)校。學(xué)校管理在充分挖掘和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、揚(yáng)棄和完善學(xué)校文化內(nèi)核的同時(shí)，緊緊圍繞“以人為本，育心養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，以“傳承古鎮(zhèn)文韻構(gòu)建樂美校園”為辦學(xué)特色，通過構(gòu)建物質(zhì)文化、課程文化、管理文化三大體系實(shí)施“樂美”課程，最終實(shí)現(xiàn)“樂于學(xué)，美于行”的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有民族文化根基、全面發(fā)展的未來人才。

基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，學(xué)校積極思考推進(jìn)“三級課程”的建設(shè)，一是必修課程的整合與探索;二是課程與學(xué)校文化特色的整合與探索;三是窯埠街小學(xué)創(chuàng)新發(fā)展課程的探索?！皭畚幕?、愛柳州”樂美博校社課程是我校創(chuàng)新發(fā)展類課程下的一個(gè)全新課程。

（一）課程目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在行動(dòng)中感受美好

1.通過有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參觀各博物館，走近博物館文化，擴(kuò)寬學(xué)生的博物館知識面，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.通過擴(kuò)展實(shí)踐、合作探究、分享成果等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有探究意識、獨(dú)立思考和解決問題的能力及合作意識。

3.通過博校社課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

（二）課程內(nèi)容：以“愛文化·愛柳州”為課程學(xué)習(xí)主線

以博物館社會(huì)教育資源為依托，共建第二課堂及課外教育基地。確定以“愛文化·愛柳州”為課程學(xué)習(xí)主線，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)產(chǎn)生問題、梳理并篩選問題，進(jìn)而帶著問題走進(jìn)博物館，與代表“歷史”的館內(nèi)藏品進(jìn)行“對話”，在感受“文化”厚重與非凡意義，在經(jīng)歷完整的、真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

（三）課程實(shí)施思路：探索“三項(xiàng)整合”的課程實(shí)施新路徑

充分利用本土文化資源，樹立統(tǒng)整與融合思想，將學(xué)校特色課程與國家、地方課程有機(jī)整合，厘清課程思路，再通過專題教學(xué)、學(xué)科滲透、主題實(shí)踐活動(dòng)等形式的整合，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式單一、忽略學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。最后再通過挖掘、建設(shè)、共享等方式，構(gòu)建校內(nèi)外師資、場館、家長、社區(qū)四位一體的合作渠道。

（四）評價(jià)機(jī)制：三維立體的多元評價(jià)手段

對博校社課程實(shí)施過程的評價(jià)將從三個(gè)維度進(jìn)行，即：評價(jià)課程的完成效度、評價(jià)教師的教學(xué)能效、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并通過綜合評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、成果展示三種方式進(jìn)行。

二、以學(xué)科課程綱要為“緯”，設(shè)計(jì)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程內(nèi)容

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱課程綱要）明確提出：“通過親歷、參加少先隊(duì)活動(dòng)、場館活動(dòng)”和通過親歷、參與少先隊(duì)活動(dòng)、場館活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。學(xué)?！皭畚幕哿荨睒访啦┬Ｉ缯n程是基于學(xué)校育人目標(biāo)，對國家、地方、本校三級課程統(tǒng)整融合下的一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展類課程。該課程以陶行知先生“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想為核心，積極探索如何有效利用地方資源研發(fā)學(xué)校課程內(nèi)容的策略。2018年3月，學(xué)校與柳州市博物館理事會(huì)聯(lián)合會(huì)、窯埠社區(qū)合作，開展博物館群進(jìn)校園活動(dòng)，共建第二課堂及課外教育基地，形成以博物館社會(huì)教育資源為依托，與教育教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)課程。學(xué)校積極挖掘地方特色文化資源，將“柳州工業(yè)的前世今生”“走進(jìn)柳州三強(qiáng)企業(yè)”“生態(tài)柳州”“柳州螺螄粉”等以傳統(tǒng)單一授課模式設(shè)計(jì)的校本課程進(jìn)行主題式統(tǒng)整，開發(fā)以“走進(jìn)工業(yè)博物館”為主題的研學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對柳州工業(yè)歷史的了解和對柳州城市發(fā)展的認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和對中國工業(yè)的變化成就、企業(yè)轉(zhuǎn)型等問題的探究興趣。

學(xué)校課程研發(fā)小組與柳州市工業(yè)博物館館方合作，編制課程綱要，擬定課程實(shí)施的“四階段”，即“主題知識學(xué)習(xí)”“實(shí)地研學(xué)”“文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)”“活動(dòng)總結(jié)反饋”，通過“大小課結(jié)合+多學(xué)科統(tǒng)整”的方式，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)中全面了解柳州工業(yè)的發(fā)展歷史，感受柳州城市的巨變。同時(shí)，在活動(dòng)中還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力，培養(yǎng)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中提升自我核心素養(yǎng)。

第一階段（主題知識學(xué)習(xí)）：與柳州市工業(yè)博物館館方專業(yè)人員合作，編制“走進(jìn)工業(yè)博物館”課程綱要，邀請博物館專業(yè)講解員以大課的方式為參與課程學(xué)習(xí)的年級全體學(xué)生講解有關(guān)柳州工業(yè)歷史發(fā)展的相關(guān)知識，學(xué)生們可以采用現(xiàn)場提問、同伴互助、線上查詢等方式獲得一定的課程學(xué)習(xí)預(yù)備知識。

第二階段（研學(xué)旅行）：按照三個(gè)步驟實(shí)施：研學(xué)前制定研學(xué)計(jì)劃→研學(xué)中PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）→研學(xué)后成果展示。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題篩選、整理和聚焦問題，以制訂研學(xué)計(jì)劃為目標(biāo)學(xué)會(huì)既從整體上規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“研學(xué)路線的設(shè)計(jì)”“研學(xué)旅行工具的準(zhǔn)備”“研學(xué)紀(jì)律的要求”等等，又能從細(xì)節(jié)上深入探究研學(xué)價(jià)值獲取的最大化的方式，如“如何根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)的特殊性選擇合適的研學(xué)方法”“研學(xué)成果展示方式的選擇”等等，讓研學(xué)旅行不再等同于普通的活動(dòng)性課程，而成為一次帶著問題去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、研究的成長之旅。