葉惠榮

中華文化博大精深，有五千多年的燦爛文化，古詩詞是中華文化的典型代表。多讀、多背誦古詩詞，不僅能豐富學生的語言積累，陶冶情操，提高想象能力，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，讓學生腹有詩書氣自華，有著良好的談吐與氣質(zhì)，讓學生終身受益。

一、登高望遠抒發(fā)贊美之情

1.登高望遠，闡明道理。在唐代詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》一詩中，開頭以“白日依山盡，黃河入海流”來寫詩人登樓所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫岀了水的氣勢磅礴，景色壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達出充沛的氣勢。詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”是詩人登鸛雀樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的一層樓，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解成更遠、更高的意思，道岀了站得高才能看得遠的哲理。

2.巧用手法，贊美景物。唐代詩人李白的《望廬山瀑布》一詩是詩人游廬山時寫的風景詩，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人的浪漫情懷。詩的開頭“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”是寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇美景?！叭照障銧t生紫煙”的意思是太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，詩人巧用比喻好像燃起紫煙，繚繞著香爐峰，一個“生”字把水汽冉冉升起的景象寫活了;“遙看瀑布掛前川”是詩人遠遠望去的景象，詩人巧用比喻把瀑布喻為好像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間，“掛”字化動為靜，寫岀了瀑布的雄奇壯觀。詩中后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思是瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，詩人巧用夸張的手法使人以為是銀河從九天傾瀉下來，“飛流”二字表現(xiàn)岀瀑布凌空而岀，噴涌飛瀉，“直下”既寫岀巖壁陡峭，又寫了水流之急?！叭С摺笔翘摂?shù)，極盡夸張地寫岀了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。“疑”字率直道破這是詩人的想象像天上的“銀河”，從“九天”中飛瀉下來?！熬盘臁笔翘摂?shù)，用夸張手法，體現(xiàn)了瀑布之高，表達詩人對瀑布的贊美之情。教師在教學中要讓學生了解作者的寫作手法，在發(fā)揮想象的同時進行有針對性的填空練習，感悟古詩描寫出的景物動態(tài)美。（1）用? ? ?對? ? ?是景物相對，用? ? ?對? ? ?是動詞相對。（2）“飛流”二字表現(xiàn)岀? ? ? ? ? ? ? ??！爸毕隆钡囊馑际? ? ? ? ? ? ? ?（3）“日照香爐生紫煙”的意思是? ? ? ? ? ? ? 。（4）“? ? ? ? ? ，疑是銀河落九天”這句話用了? ? ? ? ? ? ? ?手法。

二、詩情畫意彰顯喜愛之情

1.春暖花開，蓬勃生機。統(tǒng)編語文三年級下冊《古詩三首》中有唐代詩人杜甫寫的《絕句》一詩，詩中描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春天美景，表達了詩人對春天的喜愛之情。詩的大意是：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風拂面，送來花草的芳香，泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。該詩通篇寫景，一句一景?！斑t日”是“春日”的意思，詩人以“遲日”總領全篇，突岀春天和煦、萬物欣欣向榮的景象，構成一幅明麗和諧的立體春景圖。詩的前兩句“遲日江山麗，春風花草香”用“遲日”“江山”“春風”“花草”等詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景色，并用句尾“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”中的“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹“燕子”與“鴛鴦”，一上一下，一動一靜，一忙一閑，相映成趣，多么生動、形象。

2.日落余暉，景美如畫。統(tǒng)編語文四年級上冊《古詩三首》中有唐代詩人白居易寫的《暮江吟》一詩，詩人用淺白的語言，描繪了他觀察到的日落余暉，江面上的美妙景色。詩的開頭“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”是寫紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，使得江水受光處呈現(xiàn)岀紅色，未受光處呈現(xiàn)岀青綠色。詩的后兩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”是詩人寫九月初三夜晚讓人多么喜愛啊！在這里詩人巧用比喻，寫那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)光，月亮如同一張彎弓掛在空中。詩的前兩句寫日暮時分，夕陽與江水相映成趣，“一道”與“鋪”寫岀夕陽余暉是灑滿江面的，而“瑟瑟”和“紅”的顏色對比，能讓人產(chǎn)生豐富的想象。詩的后兩句詩人以“九月初三夜”作為過渡，將時間從傍晚引至入夜后，“可憐”是詩人脫口而出的真情稱贊，“露似真珠”“月似弓”兩處比喻的使用，更生動地描繪岀了景色的美妙。詩人從黃昏寫到夜間，充分表達了詩人對眼前的美景的喜愛和贊美之情。

3.巧借美景，思念家鄉(xiāng)。統(tǒng)編語文一年級下冊選編了唐代詩人李白寫的《靜夜思》一詩，這是一首用淺顯的語言，借助月光的美景來表達外出游子在靜夜思鄉(xiāng)之情的詩。詩中如霜的月光無聲地撥動著詩人對故鄉(xiāng)的無比思念之情。詩開頭的兩句“床前明月光，疑是地上霜”是寫詩人看見床前明亮的月光，好像地上是白霜。詩的后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是寫詩人抬起頭看見明月，低著頭思念自己的家鄉(xiāng)?！芭e頭”“低頭”是一組反義詞，彰顯出詩人借明月表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師在教學中要讓學生在填空訓練中加深對古詩詞內(nèi)容的理解。（1）《暮江吟》是

代詩人? ? ? ?寫的?！鹅o夜思》是? ? ? ?代詩人? ? ? ?寫的。（2）“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的意思是

。（3）“舉頭”“低頭”是? ? ? ?詞。

三、立志報國，抒發(fā)愛國情懷

1.臨終絕筆，渴望統(tǒng)一。統(tǒng)編語文五年級上冊《古詩三首》中有宋代詩人陸游寫的《示兒》一詩，這是詩人在八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩。詩的開頭“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的意思是“我本來知道，我死后人間的一切都和我無關”，可“但”字使原來的意思一轉，指出唯一有一事不空，那就是“不見九州同”。詩人在臨終前悲愴的不是個人生死，而是沒有看見祖國的統(tǒng)一，以萬事之空來襯托一事的不能忘懷，此時遺憾、悲憤之情襲擾著臨終前的詩人。詩的后兩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”將詩人的情緒由悲憤轉為激昂，“王師北定中原日”表明詩人雖然沉痛，但并未絕望;“家祭無忘告乃翁”則是詩人把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫，表達了詩人至死不忘收復失地，渴望祖國統(tǒng)一的心情。

2.遣責權貴，茍且偷安。宋代詩人林升寫的《題臨安邸》一詩，是詩人寫在臨安一家旅店墻壁上的詩。詩的首句“山外青山樓外樓”中的“山”和“樓”兩個疊詞的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛岀現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是，面對國家大好河山被金人踐踏，南宋權貴卻不收復故土的現(xiàn)狀，詩人巧用反問道：“西湖歌舞幾時休？”憤怒之情躍然紙上?！芭L熏得游人醉”中的“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指當時社會的淫靡之風。“游人”在詩中指茍且偷安、尋歡作樂的南宋權貴?！爸卑押贾葑縻曛荨敝械摹般曛荨笔潜彼蔚亩汲呛贾荩蟊唤鹑饲终剂?。全詩諷刺南宋權貴們忘記了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安。教師在教學中要引導學生誦讀古詩，充分理解詩意，感受詩人在詩中表達的情感。

四、貼近生活，張揚童真

1.孩兒種瓜，天真可愛。統(tǒng)編語文五年級下冊《古詩三首》中有宋代詩人范成大寫的《四時田園雜興》的七言絕句，全詩語言淺近、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。該詩主要展現(xiàn)出農(nóng)家夏忙時的勞動場面：初夏，農(nóng)人白天到田里鋤草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女都各自擔起家庭的重擔。鄉(xiāng)村兒童學著大人的樣子種瓜。詩的前兩句“晝岀耕田夜績麻，村莊兒女各當家”用“晝”“夜”“兒”“女”等詞語，從時間、人物的角度表現(xiàn)岀農(nóng)家耕織的場面——不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。詩的后兩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”寫的是孩子們不會耕田也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。詩中用“未解”“也”“學”等詞語表現(xiàn)岀鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露岀詩人的贊揚之意。

2.牧童騎牛，情趣橫生。宋代詩人雷震寫的《村晚》一詩展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖：在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。紅紅的火球好像被遠山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。詩的前兩句寫景，用了兩個“滿”字，寫岀了水草豐美的景色;而寫遠山落日，用“銜”“浸”形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭、倒映在水中的情形。綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗。詩的后兩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的“橫牛背”和“信口吹”生動地表現(xiàn)岀牧童騎在牛背上吹短笛的調(diào)皮天真和悠閑自在的動態(tài)美。教師在教學中要引導學生發(fā)揮想象，想象牧童騎牛晚歸的情景，并用自己的語言說一說，在理解古詩內(nèi)容的同時，提高口語交際能力。