孔曉琴

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在小學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的地位。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文越來越引起人們的關(guān)注和重視。由于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)是新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的基本要求，所以怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的任務(wù)，也是能否保證新課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);教學(xué)策略

合理有效的教學(xué)策略對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性具有決定性作用，是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中研究的重點(diǎn)。不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還要教師正視傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)更新教育觀念，肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確處理師生之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在不斷的探索中尋求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的策略。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往忽視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一般只能被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容理解得不夠透徹和深入，具有片面性和單一性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠舉一反三，靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用。而教師由于在課堂上一直處于主導(dǎo)地位，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況了解得不夠清楚，學(xué)生的很多問題在課堂上得不到有效的解決，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。面對(duì)這種情況，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師重視學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，不僅需要為學(xué)生解決在課堂上存在的問題，也要解決學(xué)生生活上的問題。提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。還需要全面了解學(xué)生的具體情況，將側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)生劃分為不同的類別進(jìn)行小組組合，爭(zhēng)取發(fā)揮小組教學(xué)的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

例如，在“信任”一課中，課文講述的是美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一處無人看管的美麗桃園自己動(dòng)手摘桃子，摘完之后自覺付錢的故事，在本篇文章中，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅之情，贊美了人與人之間互相信任的美好品德。教師在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，課堂上除了讓學(xué)生了解課文中重要詞句的意思，理清文章的寫作順序和寫作思路外，其他的都可以讓學(xué)生通過小組合作討論探究的方式自由發(fā)揮，自由行動(dòng)。依靠學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性和自我約束力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以就如何建立人與人之間的信任感，在課上與學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中信任他人和被他人信任的具體實(shí)例談?wù)?，自己?duì)信任的看法。借助小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生在自我探究，自我學(xué)習(xí)中讀懂這篇文章，透過文章中平淡的文字語(yǔ)言描述，領(lǐng)會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

教師還可以依靠課文中所用的傳遞信任的方式“紙條留言”，進(jìn)行“你指揮，我來找”的找東西小游戲，首先，教師可以先用紙條寫一些需要學(xué)生尋找的物體，然后再找?guī)讉€(gè)愿意參與游戲的學(xué)生，先讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，然后再指派一個(gè)學(xué)生指揮已經(jīng)蒙住眼睛的學(xué)生，讓已經(jīng)蒙住雙眼的學(xué)生通過沒有蒙眼學(xué)生的指令找到紙條上需要尋找的目標(biāo)物體。借助這種小游戲，不僅可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任感，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作能力。同時(shí)，教師借此教育學(xué)生在實(shí)際生活中，要學(xué)會(huì)信任他人和努力被他人信任，做一個(gè)有信譽(yù)的人。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

隨著信息化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本教學(xué)方式。為了適應(yīng)新課程改革的要求，順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的潮流，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，牢牢把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，依靠信息化教學(xué)帶來的信息交流優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行差異化教育的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式。

例如，在“龍的傳人”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生在課堂上演唱“龍的傳人”這首歌曲，了解本篇文章屬于什么類型的文章以及文章要向我們介紹哪些內(nèi)容，想表達(dá)的是什么樣的思想感情。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以先把“龍的傳人”這首歌曲用多媒體課件的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生先感受一下歌曲的節(jié)奏以及歌曲中作者所表達(dá)的思想感情，利用學(xué)生對(duì)音樂的不排斥性，把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。接著，教師可以利用PPT課件的形式把“龍的傳人”這一課所涉及的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀、清楚地理解本節(jié)課所講的內(nèi)容，借助本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。另外，教師在課堂中，還可以把一些和愛國(guó)題材有關(guān)的電影分享給學(xué)生，讓學(xué)生在享受觀影樂趣的同時(shí)對(duì)我們國(guó)家的一些和熱愛祖國(guó)有關(guān)的人物、具有愛國(guó)主義色彩的事跡有一定的了解，拓寬學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的知識(shí)儲(chǔ)備。利用好信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中去，這是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性教學(xué)的又一大舉措。

三、密切聯(lián)系生活，提高教學(xué)的高效性

語(yǔ)文來源于生活，與生活實(shí)際息息相關(guān)，人們?cè)趯?shí)際生活中的方方面面都需要用語(yǔ)文來詮釋。而良好的語(yǔ)文教學(xué)修養(yǎng)是小學(xué)學(xué)生在實(shí)際生活中必須具備的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中就需要密切聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，依靠專業(yè)的教學(xué)理念和豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。

例如，在“幸福在哪里”一課中，主要講述的是三個(gè)牧童在十年前清理井泉時(shí)受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，最后十年后每個(gè)人都找到了自己想要的幸福。教師的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上能夠讀懂故事的內(nèi)容，理解什么是幸福，如何才能得到幸福。教師在課堂教學(xué)中，可以把課文的中心思想“幸福在哪里”與實(shí)際生活聯(lián)系起來，結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)生所遇到的，讓他們看到幸福的具體案例，談?wù)剬?duì)幸福的理解。教師還可以組織一些能夠培養(yǎng)學(xué)生幸福感的實(shí)踐活動(dòng)，比如大掃除活動(dòng)，通過辛勤地勞動(dòng)付出，培養(yǎng)學(xué)生通過勞動(dòng)付出所得來的幸福感，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中通過互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂所帶來的幸福感，教師在課堂教學(xué)中依靠實(shí)際生活中實(shí)際案例，再結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)“幸福在哪里”的理解，讓學(xué)生對(duì)幸福有了更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得如何追求幸福。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)的高效性，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，肯定學(xué)生的主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，依靠信息化技術(shù)的支持，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，注重學(xué)生的課堂實(shí)踐教育和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師只有牢牢把握住新課程改革的核心內(nèi)容，依靠正確的課堂教學(xué)策略，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）