陸楓

【摘? 要】國家首次提出“研學旅行”的概念后，為了響應教育部對中小學研學旅行、社會實踐的政策要求，研學旅行正逐漸成為學生課余時間的重要學習形式，研學旅行更是配備了專業(yè)課程開發(fā)導師，設計美工，研學導師等，根據教育部門對研學旅行課程的要求，針對中小學生特點和教育現(xiàn)狀開發(fā)一系列專業(yè)課程。

【關鍵詞】研學旅行;研學課程;濕地環(huán)境

“陽春布德澤，萬物生光輝”。研學活動作為學生成長中的一絲絲陽光和雨露，給予學生“行萬里路”中的千萬種成長形式。保證每一次研學活動的優(yōu)質與專業(yè);給予每一位參與者成長與進步;將研學活動的優(yōu)勢與學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維有效整合銜接，建立廣東省的優(yōu)質研學基地。研學的主要內容有文化教育、愛國主義教育、科技教育、勵志教育、歷史教育、生態(tài)教育、生活實踐教育及動手能力、團隊協(xié)作能力等綜合教育項目。

一、濕地研學旅行的開發(fā)意義

（一）研學教育初級階段——培養(yǎng)學生積極性

在研學教育的初級階段，教師對于學生的培養(yǎng)重點應當是認識研學教育的流程和重要性，引導學生在自身的學習和生活環(huán)境中建立研學教育的良好基調，培養(yǎng)學生認識研學教育的形式，教師在教學的過程中，應當針對學生的具體情況，選擇適合學生的教育模式和教育內容進行因材施教。

學生對于當下知識水平的掌握和使用能力、學生對知識的積累程度、學生自身對學習敏銳程度等，都是教師進行教學內容整合和教學形式轉變的重要基礎。教師應當采用合理有效的教學形式，保證學生在自身的引導下實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合發(fā)展。在小學語文閱讀研學教育的培養(yǎng)過程中，教師的教學理念與教學形式對學生的影響是十分深遠的。教師應當注重轉變自身傳統(tǒng)的教學形式，在當下進行現(xiàn)代化，科技化的教學模式轉變，并且與自身充分的教學實踐經驗和積累相結合，以更具全局性和先導性的眼光，進行當下的小學語文閱讀教育教學活動。

（二）研學教育進階階段——培養(yǎng)學生主動性

研學教育并不是一項單一化的教學內容，而是應當貫徹在教學內容的方方面面，進而有效地增強自身的研學教育能力。在學生研學教育的進階階段，應當不斷強化學生對研學教育的主動性和有效性，將研學教育的理念融匯在教育教學的各個方面中。隨著新課程改革的推進，小學語文教學已經進行了相應的改革發(fā)展，但是對于整體實踐精神的教育和培養(yǎng)仍舊是杯水車薪，學生在失衡的語文教學中逐漸失去了自身的實踐能力，不利于自身的成長和進步。因此，應當引導教師和家長認識到小學學習中識字學習的重要性和必要性。尤其是教師，應當不斷完善和創(chuàng)建全新的教育教學形式，提升和激發(fā)學生識字學習的積極性和主動性，在進行識字教學的過程中使用多樣化的教學形式，促進學生的能力整合和發(fā)展。

（三）研學教育進階階段——培養(yǎng)學生長效性

長效性的研學教育是奠定學生在日后的學習與發(fā)展中良好基調的關鍵環(huán)節(jié)，當教師的教育教學形式已經能夠有效地引導學生完善自身學習能力和行為的情況下，應當開始著手培養(yǎng)學生研學教育的長效化發(fā)展。在小學語文的教育教學過程中能夠看出，學生在學習和理解語文知識的過程中存在相當大的差異，由于學生之間的認識能力和理解能力具有一定的不同，自身的知識基礎和水平也是參差不齊，導致在教育教學中一部分學生對教師教授的知識具有良好的理解和掌握水平，但是一部分學生在理解知識的過程中往往不能夠有效切入知識重點，導致事倍功半的學習效果。

這樣的情況在小學的課堂教學中逐漸明顯，學生能力之間的差異會在一定程度上阻礙教師的教學進程和教學進度，不利于教師在教學中開展多樣化的教學內容，基本的教學目標尚且不能夠完成，教師又怎能提升教學質量呢？

二、濕地研學課程的實施策略

（一）深情朗誦——天籟童聲開啟研學之旅

在小學語文的教育教學進程中閱讀教學十分重要，是教學環(huán)節(jié)中的關鍵性部分，教師在進行教育教學的過程中要保證學生具備獨立思考和創(chuàng)作的時間和空間，學生面對眾多的閱讀材料能夠進行具有主觀意識的選擇和判斷，在閱讀和欣賞的過程中能夠有效明確作者的思想主張和情感表達，在閱讀中感受到學習的神奇和美好，提升學生的學習積極性和滿足感。在濕地研學活動開展之前，學校舉辦了《童心里的詩篇——暨陽濕地·醉美情懷》朗讀比賽，呈現(xiàn)了一場精彩的視聽盛宴。

（二）濕地探索——動手動腦展現(xiàn)童真童趣

小學階段是學生自身的藝術審美能力和鑒賞能力提升的關鍵階段，教師對學生的藝術情調教育和培養(yǎng)對學生日后的發(fā)展和學習具有至關重要的作用。教師在開展教育教學工作的過程中應當營造良好的課堂教學環(huán)境和氛圍，給予學生學習和鑒賞能力充分的調動，能夠有效提升學生的學習積極性和主動性。教師在創(chuàng)建教學環(huán)境的同時也應當尊重和研究學生當下對于學習的理解能力，以學生現(xiàn)階段的學習能力和發(fā)展需求為基礎，開展生動多樣的教學活動。在濕地研學的過程中開展手工教學能夠給予學生更多親近自然的形式，利用落葉進行粘貼畫制作更能夠引導學生認識自然界的變化和發(fā)展，學生搜集不同顏色的樹葉，通過自己的想象和聯(lián)想，創(chuàng)作不同的藝術作品，是學生提升自身學習能力和動手能力的良好機會。在不同的動手作品中能夠看出學生自身的發(fā)散思維和想象能力，教師更能夠深入了解學生，開展教育教學工作。

（三）一餐一飯——團結協(xié)作感悟同行之樂

隨著新課程改革的逐漸完善和加深，教師也應當認識到傳統(tǒng)的教學形式與當下的教學需求之間的關系問題，教師應當將自身傳統(tǒng)的教學形式進行相應的轉變和改良，充實自身的教學技術和教學能力，創(chuàng)新教學形式和方法。在傳統(tǒng)的小學教學中學生自身的學習主動地位受到了教師的壓制，不能夠在學習中進行反思和總結。教師采用的教學形式則是不斷要求學生模仿，在模仿中壓抑了學生自身的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。而在當下的教育教學環(huán)境中，學生應當接受教師的引導和幫助，在提升自身能力和素養(yǎng)的基礎上進行學習能力的提升。

學生在長時間的校園生活的引導和影響中，與同學和教師朝夕相對，建立了深厚的情感。在此次的濕地研學之旅中，學生能夠分享午飯、討論此次的學習心得和感受，建立與身邊小伙伴良好的友誼，不僅能夠轉變教師在課堂教學中死板的德育機制，還能夠寓教于樂，在游戲中認識伙伴、在分享中了解伙伴，給予學生充分的社會實踐經驗，并且逐漸在社會實踐中建立自身正確的人生觀和價值觀，促進學生的長效化發(fā)展。

（四）環(huán)保安全——環(huán)境保護認知地球家園

隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提升，對環(huán)境保護的力度也在不斷加大。由于我國是一個地大物博、國土遼闊的國家，因此對環(huán)境保護具有十分重要的需求。小學生是我國青少年群體的重要代表，在小學教育教學中進行環(huán)境保護教育，能夠在學生發(fā)展的初級階段奠定對環(huán)境保護的良好認識，并且引導學生在學習和生活中有意識地對環(huán)境進行保護，學習環(huán)保知識，踐行環(huán)保內容，是我國進行環(huán)境可持續(xù)發(fā)展建設的重要組成部分，也是我國教育教學中的重要構成環(huán)節(jié)。

教師向學生介紹環(huán)境保護的重要性，在介紹的過程中列舉海洋污染、森林污染、空氣污染等不同的污染現(xiàn)象，引導學生明確環(huán)境污染對我們生活的危害，以及對整個世界的不良影響。在我們的生活不斷遭到環(huán)境的威脅過程中，應當明確人類與環(huán)境之間的關系。教師向學生展示出因為環(huán)境污染而死亡的人口數(shù)字以及不斷滅絕的動物數(shù)量，讓學生對環(huán)境污染具有一定的直觀性理解，明確環(huán)境污染會直接影響我們的生活。

三、結語

“試玉要燒三日滿，辯才須待七年”辯才之道是教育者的畢生追求，而研學則是人才成長的必經之路，既然萬卷書與萬里路缺一不可，那么研學能夠將二者有機結合。

參考文獻：

[1]劉軍.開展研學旅行培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)[J].教育界，2019（36）.

（責任編輯? 王小飛）