周志堅

摘 要：在新課程改革背景下，如何提升初中語文作文教學的效果成為人們關(guān)注和探究的重要課題?；诖?，本文簡要分析了初中語文作文教學的現(xiàn)狀，并提出提升初中語文作文教學有效性的策略，以期為新時期的初中語文作文教學活動提供一定的參考，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;創(chuàng)新

初中階段是構(gòu)建學生語言知識體系、培養(yǎng)學生語言應(yīng)用基本能力的重要時期，作文教學作為語文教學十分重要的一部分，其教學效果和教學質(zhì)量直接反映了初中語文的教學水平，也會對學生的語言能力、文學素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響。同時，作文教學還是情感教育、素質(zhì)教育的重要途徑。因此，必須要對當前初中語文作文教學中存在的問題進行分析，對癥下藥，促進初中語文作文教學效果和質(zhì)量的不斷提升。

一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的講授式教學法仍然是很多初中語文教師在進行作文教學指導(dǎo)時采用的教學方法，不符合初中語文作文教學的內(nèi)涵要求。現(xiàn)在的中學生成長于信息時代，因而，教育教學活動也要體現(xiàn)出時代性，要將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等新型教育教學手段充分應(yīng)用到作文教學中，這樣才能有效提升作文教學的效果。當前的作文教學對現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用不夠，教學的時代性不強，這是初中語文作文教學面臨的主要問題。作文雷同現(xiàn)象，因為教師在作文教學時沒有給予學生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師的教學理念落后、陳舊，在作文教學時無法有效引導(dǎo)學生發(fā)散思維，學生的思維角度比較單一、情感表達比較刻板。比如在寫與母親有關(guān)的作文時，往往就是寫自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導(dǎo)致學生寫出的作文缺乏新意、千篇一律。

二、提升初中語文作文教學效果的策略

（一）激發(fā)學生的作文積極性

“興趣是最好的教師”，這是教育界公認的真理。在初中語文作文教學活動中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動學生作文的興趣，促使學生積極主動地參與到作文教學活動中。根據(jù)初中生的發(fā)展特點和學習特點，首先，教師要根據(jù)寫作主題營造相應(yīng)的教學氛圍，活躍作文教學課堂，幫助學生更好地發(fā)散思維，感受作文寫作的樂趣，從而讓學生更愿意參與作文教學活動。其次，教師要將信息化教學手段應(yīng)用到語文作文教學活動中，比如多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等，激發(fā)學生的學習熱情，提升作文教學的效果。

（二）進行有效的素材積累

要想順利完成一篇作文的寫作，必須積累足夠的素材。很多學生在寫作時經(jīng)?！皷|一榔頭，西一棒子”，缺乏邏輯性，內(nèi)容枯燥乏味，這些都是素材積累不夠?qū)е碌摹＝處煈?yīng)當引導(dǎo)學生在日常生活中有目的、有意識地積累寫作素材比如以“人物”為主題的作文，教師可以引導(dǎo)學生在日常生活中注意觀察父母、路邊的清潔工、飯店的服務(wù)員等人的言行舉止，抓住生活中的點點滴滴，這樣在進行相關(guān)主題的寫作時，學生就能調(diào)動自身的“素材庫”，寫出來的作文就不再是“人云亦云”，而是有自己的觀察和想法。寫作素材的積累還需要大量的閱讀，閱讀并不是簡單的“背誦好詞好句”，而是要在閱讀過程中分析文章的結(jié)構(gòu)和語言的魅力，提升學生謀篇布局、應(yīng)用語言的能力。

（三）開展“每天讀一點”的閱讀活動

初中階段，學生的學習時間成為了奢侈品，要想讓他們大段時間的讀書，顯然是不可能的。但是，可以讓學生抓住碎片時間進行閱讀，在點滴中積累。教師可以明確告訴學生，中考和高考對他們閱讀的要求，至少讀完大綱提供的書目。如果在這個階段不閱讀，他們的思維能力要想提高就會感覺“營養(yǎng)不足”，因為足夠的知識積累，就達不到量變，知識也就無法轉(zhuǎn)化為能力。教師可以讓學生制定符合自己學習情況的閱讀計劃，堅持每天都讀書。比如，閱讀《三國演義》，給自己約定好，每天讀一到三個章節(jié)，時間長了，這部書也就讀完了。學生只有閱讀的量達到了，他們積累的素材才會變得豐富，并且在閱讀過程中，對人生與社會的理性思考會向高層次延進，這樣的理解能力會持續(xù)提高，寫作的思路也會變得更為開闊。

（四）在作文教學模式上大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新對于教師來說，是專業(yè)素養(yǎng)提升的重要法門，能夠讓教師的教育教學達到新的境界。很多教師認為，學生不會寫作文，主要是因為無東西可寫。其實這種觀點，不完全正確。我認為，學生之所以不太會寫作文，主要是因為他們不會寫作的技巧。他們成長到初中階段，無論多少，都會積累些值得可寫的素材。他們犯難的是，不會組織運用這些素材，也不會改變這些素材。他們不是巧婦難為無米之炊，他們是面對米，而不會做飯。教師有了思想上的新認識，就要勇于創(chuàng)新作文教學的模式。比如，相當多的學生寫作起來呈現(xiàn)無意識流的寫作動態(tài)，他們想到哪就寫到哪，寫作起來沒有重點，章法邏輯不清晰。教師可以利用這一點，對他們的寫作思維進行有效訓(xùn)練，讓他們學會按照一定的順序進行寫作，要有側(cè)重點，學會用哪些事例突出中心。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文教學并不是一件輕松的教學任務(wù)，但又是非常值得教師為之努力的。教師要對作文教學給予高度的重視，勇于改變自己的教學思維，大膽創(chuàng)新作文教學的模式，讓學生樂于寫，喜歡寫，為提高他們的語文綜合素養(yǎng)而努力。

參考文獻：

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