嚴媛

【摘要】課堂教學(xué)語言是指教師在課堂教學(xué)過程中所使用的個性化語言，對教學(xué)效果具有非常重要的意義。對于大多數(shù)小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，語文課堂中教師所說的語言是他們學(xué)習(xí)語言表達的重要途徑。因此，教師應(yīng)當重視課堂教學(xué)語言的規(guī)范，力求教學(xué)語言的準確，培養(yǎng)教學(xué)語言的藝術(shù)，讓學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境中，愛上表達?；诖?，本文對課堂教學(xué)語言藝術(shù)作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】課堂;教學(xué)語言;規(guī)范;準確;藝術(shù)

課堂教學(xué)語言是指教師在課堂教學(xué)過程中所使用的個性化語言，是教師傳達思想、表達感情、教授知識、塑造學(xué)生美好心靈的基本工具。在課堂實際教學(xué)中，教師把自己內(nèi)在的知識和觀點轉(zhuǎn)化為語言、動作、表情等活動呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解和掌握。因此，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)對教學(xué)效果有著非常重要的意義。下面筆者就談?wù)勑W(xué)語文低年級課堂教學(xué)語言藝術(shù)的幾點看法。

一、重視教學(xué)語言的規(guī)范化

近日，學(xué)校老師在評筆者執(zhí)教的《母雞蘿絲去散步》一課中指出：“你的課堂語言過于隨便，如‘母雞蘿絲的腳被繩子絆住了，你卻說成“母雞蘿絲的腳被繩子牽住了”;又如你說‘狐貍被蜜蜂追出了十萬八千里，這個‘十萬八千里使用太過隨意，更恰當?shù)恼f法應(yīng)該是‘狐貍被蜜蜂蟄得抱頭鼠竄等等?！闭媸且徽Z驚醒夢中人??！這些都是用詞不恰當、語言組織過于隨意的例子。我想不僅是筆者，很多跟筆者一樣的年輕教師也許或多或少無意中也會犯這樣的錯誤。要知道，對于大多數(shù)小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，語文課堂中教師所說的語言是他們學(xué)習(xí)語言表達的重要途徑，倘若教師不夠重視規(guī)范自己的課堂教學(xué)用語，給學(xué)生提供錯誤的范本，將對學(xué)生的語言表達能力造成嚴重的影響。正是這樣直言不諱的批評建議，讓我開始認識到教師應(yīng)當重視課堂教學(xué)語言的規(guī)范化。

當代語言學(xué)、心理學(xué)的研究成果表明，小學(xué)階段是發(fā)展兒童語言能力的最佳時期。在這個階段，學(xué)生的語言模仿能力強，如果教師在課堂上的教學(xué)語言不規(guī)范，就容易影響并造成學(xué)生的習(xí)慣性語病。比如有些老師在課堂上教學(xué)時習(xí)慣性夾雜一些口語、方言，學(xué)生自然而然地跟著模仿，這樣不僅難以糾正，甚至?xí)苷`終生。因此，課堂教學(xué)語言的藝術(shù)首先要做到規(guī)范化，每位教師都應(yīng)重視使用規(guī)范化的語言進行課堂教學(xué)。

二、力求教學(xué)語言的準確性

課堂教學(xué)語言的藝術(shù)還應(yīng)力求教學(xué)語言的準確性。平時，教師在課堂上的教學(xué)語言表述是否準確，直接關(guān)系到學(xué)生對某一個知識點的領(lǐng)悟與掌握。筆者在授課《玩出了名堂》中解釋“玩具”為什么要加雙引號時，是這樣闡述的：列文虎克通過這個“玩具”，發(fā)現(xiàn)了“小人國”，“居民”比我們這個世界還要多。這里的“玩具”是不是真的指玩具？學(xué)生回答：“不是?！蔽矣謫枺骸安皇钦娴闹浮婢?，那是指什么？”學(xué)生回答：“指放大鏡?！焙髞?，學(xué)生在做練習(xí)時回答到：“玩具”等詞語加雙引號是因為它們不是真的。事實上，這雙引號是表示具有特殊含義。正是因為教師在課堂上表述的語言不夠準確，才會導(dǎo)致學(xué)生得出如此令人目瞪口呆的結(jié)論。

相反，筆者在聆聽一節(jié)一年級的公開課時，那位授課老師語言的規(guī)范化和表述的準確性給我留下了深刻的印象。如學(xué)生不理解“山清水秀”這個詞，那位教師引導(dǎo)孩子道：“山怎么樣？水怎么樣？”學(xué)生很快反應(yīng)過來，說：“山很清，水很秀麗?！蹦俏唤處煶脵C總結(jié)說：“對，‘山清水秀指山的輪廓很清晰，水很秀美。但我們一般不拆開來解釋，而是總體理解為風(fēng)景很優(yōu)美?！边@樣，學(xué)生既明白了詞意，又懂得了該何時運用這個成語。緊接著，學(xué)生還仿照“山清水秀”這個例子，清楚明白地解釋了“鳥語花香”這個成語的意思。這位教師規(guī)范、準確的語言表達，得到了令人驚喜的收獲。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！惫P者對蘇霍姆林斯基的話有著深切的感受，特別感悟到低年級語文課堂教學(xué)中對教師教學(xué)語言的準確性有著更高層次的要求，因為對低年級學(xué)生來說，教學(xué)語言的準確性有著更為深刻的影響。

三、培養(yǎng)教學(xué)語言的藝術(shù)性

我國著名美學(xué)家朱光潛先生指出：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，產(chǎn)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)是課堂教學(xué)的更高境界。

課堂教學(xué)語言需有一定的藝術(shù)性，它是富有生命的、靈動的、有趣的傳遞信息和交流情感的工具。如筆者在授課《夜色》時引言：“漆黑的夜晚，伸手不見五指，讓人感到害怕;美麗的夜晚，微風(fēng)輕拂，鳥叫蟲鳴，讓人感到陶醉……今天我們就一起走進《夜色》，看看文中的小朋友眼里的夜色又是怎樣的呢？小聲讀讀課文?！睂W(xué)生聽到如此觸動心靈的話，自然好奇又深情地投入到朗讀中去了。當要引導(dǎo)學(xué)生感受“我膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧”的害怕心理時，我又說道：“看！窗外那么黑，黑漆漆的夜色中有小小的亮光在一閃一閃的，就像是怪物的眼睛……你們聽！那呼呼的是什么聲音？窗外那么黑，我好像聽到了鬼在叫，狼在嚎，怪獸在張牙舞爪、齜牙咧嘴地呼喚著我們……好像馬上就要沖進家里來了……”學(xué)生立刻感同身受，情不自禁地縮成一團，在接下來的朗讀中也自然而然地流露出害怕的心情。通過運用藝術(shù)性的語言，讓學(xué)生置身于生動的語言環(huán)境和極具畫面感的氛圍中，可以更好地使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，引起學(xué)生的共鳴。

教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師用自己規(guī)范、優(yōu)美的語言吸引學(xué)生愛上文字，愛上表達，這就是一種課堂教學(xué)語言的藝術(shù)吧！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[2]陳金銘.跟著名師教語文[M].湖北教育出版社，2008.