嚴(yán)友蘭

【摘要】微課作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的輔助手段，被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)。實(shí)踐證明，微課運(yùn)用于作文教學(xué)，發(fā)揮微課的潛能，能有效地提高作文教學(xué)的效率。教師在運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫視頻，能讓學(xué)生在寫作教學(xué)時(shí)胸有成竹;在寫作課時(shí)借用微課來(lái)展示美文片斷，并利用微課來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地理解掌握教師評(píng)改后的意見，有效地提高寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】微課;功能;引導(dǎo);展示;優(yōu)化

微課是一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，其看似“微”，但麻雀雖小，五臟俱全。它主要表現(xiàn)在內(nèi)容上的“新、精、準(zhǔn)”，整體效果上的“獨(dú)立、和美”，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能發(fā)揮意想不到的作用。由于小學(xué)生初涉寫作，心理上是既充滿渴求，又覺(jué)陌生和高不可攀。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和探索，嘗試結(jié)合使用微課進(jìn)行作文教學(xué)，收到了較好的寫作教學(xué)效率，學(xué)生的寫作能力也有了進(jìn)一步的提高。

一、課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)微課視頻，引導(dǎo)寫作胸有成竹

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一個(gè)教師提出寫作要求、指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作、批改講評(píng)，再到學(xué)生根據(jù)評(píng)改意見修改的一個(gè)過(guò)程。微課提前介入使用，則可縮短周期。在寫作課前，教師針對(duì)寫作要求，精心設(shè)計(jì)制作寫作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫視頻，在班群或課前一天發(fā)布，讓學(xué)生能在課前通過(guò)觀看微視頻，了解到老師即將開展作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要準(zhǔn)備的哪些素材，自學(xué)后進(jìn)行構(gòu)思、腹稿。這樣學(xué)生在寫作課堂中，做到了胸有成竹。在教師的講解、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，順利地從微課中提取信息，展開寫作。

如我在教學(xué)“給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”（人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元）習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握書信的格式，懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，詞文達(dá)意，寫出真情實(shí)感。我利用FLASH動(dòng)漫制作技術(shù)，講解配音采取小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫聲音，錄制介紹“書信格式”的微課，從稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期等進(jìn)行講解，片尾還展示了“書信格式歌”，要求學(xué)生熟練背誦。最后，示范兩個(gè)同學(xué)寫給遠(yuǎn)方小朋友的信，讓大家來(lái)判斷誰(shuí)的格式是正確的……基礎(chǔ)好的同學(xué)都能較快速地判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，領(lǐng)會(huì)能力較弱的同學(xué)多看幾遍視頻也沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生在微課的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫中，已基本掌握了書信的格式。習(xí)作課上，老師邊講邊問(wèn)，學(xué)生已能快速回答出書信的格式要求，學(xué)生有了寫作的自信，如此展開寫作，便順利多了。

二、微課展示美文范例片斷，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

微信、QQ及其它自媒體等社交軟件的廣泛應(yīng)用，教師要充分利用好微課功能，幫助學(xué)生把這些平時(shí)的片言只語(yǔ)、零零碎碎的語(yǔ)言表達(dá)與相關(guān)的美文范例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生能從視頻里包涵的大量信息找到與他們似曾相識(shí)的片言只字、三言兩語(yǔ)，就能大大縮小寫作的差距，習(xí)作時(shí)就會(huì)更加投入。

在教學(xué)習(xí)作“推薦一下好地方”（人教版五年級(jí)第一單元）時(shí)，微課制作前，我煞有其事發(fā)布了一個(gè)“招聘啟事”，招募班上來(lái)自不同地方同學(xué)，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。錄制目標(biāo)同學(xué)的部分講解，再結(jié)合他們的講述和有關(guān)資料進(jìn)行制作。當(dāng)視頻中穿插“據(jù)當(dāng)?shù)啬惩瑢W(xué)介紹”時(shí)，學(xué)生從熟悉的、富有感情的講解中倍感親切，還能從親身體會(huì)中感受到動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等真實(shí)體驗(yàn)，容易摸索出寫作思路和表達(dá)出真實(shí)情感。學(xué)生有了寫作思路，運(yùn)筆就會(huì)順暢得多，寫出來(lái)的作文就會(huì)有血有肉。

三、微課優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率

教師利用微課整合，怎樣“教”、如何“寫”？?jī)?yōu)化配置，能進(jìn)一步提高作文教學(xué)效率。在制作微課中，把作文寫作技巧、借鑒模仿、引古論今、音視頻、圖文動(dòng)漫等有效地融為一體。學(xué)生通過(guò)視頻的講解，得到啟發(fā)，間接獲得了經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)有樣可循，作文實(shí)戰(zhàn)前有了底氣，就能運(yùn)籌帷幄，習(xí)作起來(lái)就輕松自然多了。

萬(wàn)事起頭難，學(xué)生寫作不會(huì)開頭、結(jié)尾是較為普遍的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，我制作“文章如何開頭、結(jié)尾”的微課。我搜集了不同文體的優(yōu)秀作文，就其中的開頭、結(jié)尾配上講解，分析作者是“如何能、怎樣能、為什么能”一下吸引讀者，范文為什么能較好地收好尾，能做好前后響應(yīng)……學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，以及多次習(xí)作的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，已能較好地掌握開門見山式、設(shè)置懸念式、事件回憶式等多種開頭方法，并能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行運(yùn)用。在結(jié)尾時(shí)，能有所針對(duì)地或回應(yīng)開頭，或“畫龍點(diǎn)睛”，或“有始有終”。學(xué)生對(duì)作文的整體架構(gòu)“心中有數(shù)”，就能為“習(xí)好作”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從微課中吸收了或多或少的習(xí)作方法，寫作能力就能得到進(jìn)一步的提高。

四、發(fā)揮微課評(píng)析修改對(duì)比，便于學(xué)生自查自糾

好文章是改出來(lái)的。教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生從小學(xué)階段就要樹立這個(gè)觀念。通常情況下，老師都會(huì)在學(xué)生的作文中“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”，煞費(fèi)苦心地“指點(diǎn)江山”，但事實(shí)上，學(xué)生對(duì)老師的良苦用心，大都會(huì)不屑一顧。文章修改重要的不是教師改，而是學(xué)生的“自我修改”。文章寫出來(lái)之后，當(dāng)下感覺(jué)往往是自我良好，但多讀幾遍，每一遍都會(huì)有不同的修改意見。而且，在不同的時(shí)期，同樣的文章會(huì)有更多不同的修改意見。因此，學(xué)生作文的“自我修改”的習(xí)慣很重要，一定要從小學(xué)開始培養(yǎng)。

“作后評(píng)改微課”的形式是一個(gè)很好的方法?！白骱笤u(píng)改微課”主要是結(jié)合當(dāng)次習(xí)作的主題，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，打消他們“文章修改是老師的事”的觀念?！吧谱鞑蝗缟聘摹保處熍囵B(yǎng)他們自我動(dòng)筆修改才是“習(xí)好作”的根本。因此，教師將每次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀之處、問(wèn)題所在、改進(jìn)方法等制成微課。通過(guò)微課引領(lǐng)，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣修改習(xí)作。學(xué)生通過(guò)觀看其中的視頻分析、對(duì)比，能自我對(duì)號(hào)入座，有則改之，無(wú)則加勉。例如，我在講評(píng)的素材中，挑選有代表性的修改、不點(diǎn)名引用進(jìn)行評(píng)析。在評(píng)析過(guò)程中，有的學(xué)生能從被示范的片斷中收獲成就感，有的 “一點(diǎn)就通”，有的“恍然大悟”。

總而言之，教師通過(guò)微課發(fā)揮其潛在功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓他們能通過(guò)視頻擴(kuò)大學(xué)習(xí)的時(shí)空，多角度、多維度地?cái)z取不同信息、資訊，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后自查自糾、自評(píng)自改的綜合能力，不斷地提高作文教學(xué)效率和習(xí)作水平。

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