駱雪華

【摘要】小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語言文字信息接收、轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著很大的影響。在新課程背景下，小學(xué)語文教師的意識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)觀念都有一定的弊端，因此，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷地完善教學(xué)觀念，以此有效促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文對(duì)新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;新觀念

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)新觀念得到了很好的發(fā)展。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使得小學(xué)語文教學(xué)模式得到了新的發(fā)展。通過具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在的問題

第一，教學(xué)模式缺少靈活性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)熏陶。而少數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中融入了一些綜合性活動(dòng)，但課堂教學(xué)活動(dòng)的主體仍舊是教師，學(xué)生過于被動(dòng)，沒有完全展示自己的個(gè)性。另外，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度、課程安排等內(nèi)容，需要教師自行進(jìn)行完善，只有這樣才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，在課堂教學(xué)中沒有突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的思維跟著教師的教學(xué)思路走，從而導(dǎo)致了整個(gè)課堂的教學(xué)缺少靈活性，教學(xué)氛圍過于沉悶、無趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

第二，師生缺少交流。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)新鮮的事物總能保持強(qiáng)烈的好奇心，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，渴望得到教師的喜愛和關(guān)注。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理活動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而大部分教師對(duì)這一問題沒有重視，在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生缺少有效的溝通交流，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上無法集中注意力，從而影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下小學(xué)語文教學(xué)新觀念的實(shí)施

第一，創(chuàng)新教學(xué)手段。在新課程改革的指引下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中。通過探究新標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用科學(xué)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，如多媒體設(shè)施等。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多媒體作為教學(xué)的輔助工具，將相關(guān)的視頻、圖像以及音頻等向?qū)W生展示出來，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女一》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)上查找、查閱書籍等方式，將相關(guān)的民間故事收集起來，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿興趣，從而幫助學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備將課文相關(guān)的影音文件向?qū)W生展示出來，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文學(xué)科綜合化，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將其他學(xué)科的知識(shí)融入到語文課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)到與歷史相關(guān)的語文內(nèi)容時(shí)，教師可以將歷史小故事與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也能了解到歷史內(nèi)容。通過這樣的方式綜合化語文學(xué)科，能保證語文課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，接觸到歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易對(duì)圖文并茂的課文產(chǎn)生興趣，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生站在多個(gè)角度進(jìn)行思考問題，并指導(dǎo)學(xué)生以探究性的心理去挖掘更深層次的知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)素養(yǎng)中占據(jù)著十分重要的位置。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為交流小組，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與小組成員進(jìn)行互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相交流，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。通過這樣的方式，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)頻率，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。另外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，找尋新問題，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，從而得到不同的見解。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我閱讀，并將在閱讀過程中遇到的生字新詞標(biāo)記出來，隨后進(jìn)行小組討論交流將生字詞解決，也可以借助工具書查找生字詞的正確意思。同時(shí)向?qū)W生提問：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動(dòng)物呢？跟小動(dòng)物交朋友是什么樣的感覺呢？通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這樣的方式，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，進(jìn)行生活化的語文教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。在小學(xué)語文教學(xué)新觀念下，教師應(yīng)當(dāng)重視語文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，將生活融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，教師可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文的內(nèi)容，同時(shí)教師可以利用課余時(shí)間、周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地消化課堂知識(shí)，充分掌握好知識(shí)要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時(shí)，在課堂上教師可以讓學(xué)生通過自己對(duì)四季變化的感受去理解文中知識(shí)，從而加深對(duì)課文的理解。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中親自感受四季的變化，并讓學(xué)生將四季變化的相關(guān)物品收集起來，并在課堂上向大家展示。通過這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)加強(qiáng)了語文教學(xué)的生活化，有效地促進(jìn)師生間的交流和溝通。

總的來說，新課程下的教學(xué)觀念創(chuàng)新是極其重要的。因此，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，將新觀念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用教學(xué)新觀念，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

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