張冉

在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：‘教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。¹由此可以看出，新課改對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為關(guān)注，尤其是個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我對(duì)自己所教的四個(gè)年級(jí)的11個(gè)班級(jí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)分析與研究發(fā)現(xiàn)：其中，20%的學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)期的效果;97%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課能面向全體學(xué)生，而只有11%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上能注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;95%的學(xué)生希望形成整體性與個(gè)體性相融合的學(xué)習(xí)模式;30%的學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課學(xué)習(xí)形式比較單一，個(gè)體在課堂上實(shí)踐內(nèi)容較少。根據(jù)一連串?dāng)?shù)據(jù)來(lái)看確實(shí)存在諸多問(wèn)題，對(duì)此我進(jìn)行了研究與實(shí)踐：

一、依據(jù)課標(biāo)要求為實(shí)踐導(dǎo)向

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提到‘尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。²但事實(shí)上“注重個(gè)性發(fā)展”還缺乏一定的實(shí)踐性，其實(shí)，圍繞課標(biāo)相關(guān)要求同行們已經(jīng)進(jìn)行了很多相關(guān)的研究，例如：“面向全體、尊重個(gè)體音樂(lè)課堂教學(xué)模式”的價(jià)值觀系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和保障系統(tǒng)研究;“面向全體、尊重個(gè)體音樂(lè)課堂教學(xué)模式”實(shí)效性與實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)研究等等。音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能接受良好的藝術(shù)教育，以提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，如果沒(méi)有對(duì)每個(gè)個(gè)體的深入了解和關(guān)注，如：學(xué)生的性格、興趣、能力、心理發(fā)展水平、發(fā)展速度、掌握知識(shí)的速度，就做不到對(duì)學(xué)生的整體把握，也就無(wú)從使我們的音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性

個(gè)性化教學(xué)重視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的意義以及音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，讓學(xué)生能夠自主地提出自我發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注并利用各種可提供自身發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)課堂提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的愉悅，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。³我在課堂上留出一定的時(shí)間與空間給學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊天地里盡情地翱翔。在中年級(jí)課堂上，我利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，把應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，接下來(lái)的10分鐘時(shí)間，交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行演唱、演奏、創(chuàng)作、表演、交流，擅長(zhǎng)哪一個(gè)喜歡哪種方式自己選擇。老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正放開(kāi)手去活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、提升內(nèi)容和形式上的豐富性和鮮活性

選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂(lè)教育的空間，除了教材內(nèi)容外，還要將課程內(nèi)容創(chuàng)新，比如在我校高年級(jí)，我就讓他們以小組為單位選擇研究的課題，并以課程的形式來(lái)呈現(xiàn)，有的學(xué)生研究民族樂(lè)器二胡在不同時(shí)期的發(fā)展，“小演奏家”還邀請(qǐng)感興趣的學(xué)生參與，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué);有的小組對(duì)最早傳入外國(guó)的民歌《茉莉花》感興趣，他們對(duì)“鮮花調(diào)”進(jìn)行收集和整理，并結(jié)合音頻、視頻及演唱介紹給大家;還有的小組對(duì)學(xué)校藝術(shù)課程（合唱、舞蹈、音樂(lè)劇、京韻大鼓）進(jìn)行聽(tīng)課和調(diào)研，對(duì)“如何充分利用自有資源，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的多樣性”進(jìn)行研究等等。學(xué)生們根據(jù)自身的條件選擇自己想了解的方面來(lái)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間以積極主動(dòng)的認(rèn)真查閱資料，在課堂上把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)交流、討論，讓他們?nèi)メ尫拍芰?，這過(guò)程中老師也和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討和研究，這樣不但可以滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生的不同興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展還將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡這樣的形式。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念和方法

學(xué)生因個(gè)體差異而產(chǎn)生知識(shí)能力的不同層次，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式重視評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)能力， 如節(jié)奏掌握情況、音高標(biāo)準(zhǔn)及課堂行為表現(xiàn)等等，因?yàn)檫@些能力是可見(jiàn)的、可測(cè)的， 容易操作。但卻忽視了情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)， 其實(shí)積極的情感能促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的掌握和音樂(lè)技能的形成， 促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中， 我嘗試建立態(tài)度、情感、能力并重的多維立體評(píng)價(jià)體系， 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展水平， 把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生的能力擴(kuò)大到參與狀態(tài)、交往態(tài)度和情緒狀態(tài)等。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀， 使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性， 處理好教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)等方面的結(jié)合。

音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念，應(yīng)全方位地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，更要想方設(shè)法拓寬音樂(lè)課堂的知識(shí)領(lǐng)域，提供給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由天地，并運(yùn)用各種手段和方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001.06

2《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

3 趙宋光主編《音樂(lè)教育心理學(xué)》，上海，音樂(lè)出版社，2003年。