黃煒茜

微課，作為一種新興的多媒體教學(xué)輔助方式?，F(xiàn)在已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在美術(shù)課堂上借助微課，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了很大的變化，因而課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升。微課受到學(xué)生的歡迎不僅是因為圖文并茂、有聲有色、有情有境的特點，更因簡短高效、重點突出、利于自學(xué)而成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要資源。美術(shù)課堂上，我們積極探索微課使用之道，更好助力美術(shù)教學(xué)。

信息技術(shù)作為教育教學(xué)的重要支撐必將越來越凸顯其便捷化、云服務(wù)和人性化以及減負(fù)增效等方面的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在教育教學(xué)上的應(yīng)用將有力地促進(jìn)教育者和一線教師在教育教學(xué)理念和方式地改變，能夠更有利于實施“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的兩主教學(xué)理念，打造“生本課堂”，以培養(yǎng)以能力素養(yǎng)為核心的創(chuàng)造型、全面型新時代人才，提高素質(zhì)教育真正地落地結(jié)果，成長生花。通過線上互動教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，摸準(zhǔn)學(xué)情，實現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教”的課改理念，打造出行之有效的“智慧教育”。在美術(shù)的教學(xué)中，微課同樣發(fā)揮出巨大的作用。美術(shù)與微課都有各自的特點，教師如果可以根據(jù)各自的特點制定合理的教學(xué)方案，互相借鑒、提高線上教學(xué)能力，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下的教與學(xué)，一定可以使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中有更高的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，熱愛美術(shù)。本文結(jié)合美術(shù)與微課的特點，淺談了微課助力美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生提升一個質(zhì)的美術(shù)素養(yǎng)。

一、微課滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

在美術(shù)課堂上使用微課，要利用微課運用規(guī)律，抓住微課的特點，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，守住美術(shù)課堂教學(xué)本真?，F(xiàn)在，微課因時間短、內(nèi)容集中、資源共享等特點的學(xué)習(xí)方式特別吻合信息時代的學(xué)生們，隨時隨地隨想隨學(xué)，碎片化時間被充分利用起來，短暫的注意力不集中也不會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，而隨時暫停多次反復(fù)的特點滿足不同認(rèn)知能力的學(xué)生，學(xué)生可以暫停記錄筆記，可以在不懂的位置查閱資料或者尋求幫助。根據(jù)“掌握學(xué)習(xí)法”，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間與個別化幫助，每個學(xué)生都可以完全掌握全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。真正落實在線教學(xué)的“以生為本”。

二、加深學(xué)生對問題的理解和掌握

微課是為美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)的，具有一定的輔助性。因此，使用微課時，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和學(xué)生特點，明確哪些重難點知識借助微課教學(xué)，其效果會更好。只有認(rèn)真研究教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)重難點，借助微課集中且系統(tǒng)地講解，才能加深學(xué)生對某一問題的理解和認(rèn)識。

高質(zhì)量的微課對高效課堂的構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用。在大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)普遍運用的時代，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，因此，教師必須正確使用微課，熟知微課使用方法，更好地挖掘微課在美術(shù)教學(xué)中的意義。

三、讓微課更好助力美術(shù)課堂教學(xué)

擅于運用微課，效果才會更好，才能讓微課更好地助力美術(shù)課堂教學(xué)。教學(xué)指向要清晰，美術(shù)課堂教學(xué)時，并非必須使用微課，但只要運用，微課內(nèi)容就必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)服務(wù)。結(jié)合美術(shù)教學(xué)重難點內(nèi)容，如何完成教學(xué)目標(biāo)，有必要思考微課的教學(xué)指向是否明晰、教學(xué)效果是否與教學(xué)目標(biāo)吻合、學(xué)習(xí)評價和應(yīng)用能力是否滿足學(xué)科核心素養(yǎng)要求等。因此，微課內(nèi)容的思想性、方向性、時效性，都需要具體、明晰與完善。實踐充分證明，微課的教學(xué)指向越清晰，其教學(xué)效果越明顯，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

呈現(xiàn)形式要靈活，有趣的微課能夠借助新形式，將先進(jìn)的教學(xué)理念和知識更好地傳遞給學(xué)生。例如，講授實踐方法時，通常情況下，教師先用語言引導(dǎo)，然后進(jìn)入實質(zhì)內(nèi)容的講解，一步步、深入淺出地進(jìn)行系統(tǒng)性分析。為了更好地實現(xiàn)實踐方法的講授效果，可以先把本活動想要達(dá)到的效果呈現(xiàn)出來，即采取視頻倒流的方法，分塊、分步講解;或設(shè)計故事游戲，如闖關(guān)等;也可以先欣賞典型的圖片和實物，然后運用實踐體驗的方法設(shè)計微課;還可以鼓勵學(xué)生自己錄制、同學(xué)合作錄制繪畫視頻，之后在班級上展示，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

四、以《中國傳統(tǒng)文化--剪紙》微課為例

剪紙技藝在中國已經(jīng)有2000多年的歷史，是我國最常見的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它以對折的鏤空為基本特征的剪裁技藝，具有很強(qiáng)的民族性和地域性。在手工剪紙微課中，學(xué)生們通過動手、動腦，不但開拓了形象思維和創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了注意力和耐心。做一名傳承優(yōu)秀文化的天津人，教學(xué)生學(xué)會感受美，須具備審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力，樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在這特殊時期，考慮到學(xué)生家中不一定有充足的工具材料，所以美術(shù)材料的選取也別出心裁，借助我們過年的紅包為材料，完成美術(shù)作品。這么一來，美術(shù)課變得更靈動有趣了。首先，設(shè)計了以“新型冠狀病毒”為主題的剪紙設(shè)計。剪紙大概可以歸類了折、畫、剪三個步驟，準(zhǔn)備好紅包袋、水筆、安全剪刀。首先在對折好的紅包袋上用水筆畫出病毒的冠，病毒的冠有長的、短的、更長的、更短的，不斷找出它的節(jié)奏變化，畫完后接著按畫好的形狀用剪刀剪好，一幅剪紙作品就完成了。從現(xiàn)實出發(fā)，將真實生活轉(zhuǎn)化為設(shè)計的靈感，開發(fā)了這一節(jié)通過探究、服務(wù)創(chuàng)作和體驗等方式的實踐性課程。在精神層面，通過這節(jié)課讓孩子對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生美好的向往，增加審美的意蘊(yùn)。更重要的是，在學(xué)生心中種下戰(zhàn)勝病毒的種子，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致克服病毒的愛國情懷，為武漢加油，為中國加油！

以藝術(shù)來源于生活。在生活中發(fā)現(xiàn)美，在體驗與感受中發(fā)現(xiàn)美，在創(chuàng)造美的同時構(gòu)建了屬于自己的認(rèn)知體系，形成了自己個性化的繪畫表現(xiàn)風(fēng)格;通過微課堂讓學(xué)生拓展了思路，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是傳統(tǒng)課堂的“旁觀者”，通過微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更個性化，更生活化，更接地氣。

新時代的教師要把握時代脈搏，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生視角分析問題、解決問題，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式，掌握必要的軟件操作技能，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段，充分發(fā)揮小小微課“四兩撥千斤”的巨大作用，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。