王婷

一、信息技術時代

這是相對于前40年我國信息技術的發(fā)展路徑特征而言的，這不僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設方式上的一次躍升。以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。充分利用大數(shù)據、人工智能等現(xiàn)代化信息技術手段，改變傳統(tǒng)教育模式，解決“愚笨教育”的問題。不因材施教，忽視個人特性，同一化培養(yǎng);給學生、老師造成高負擔低效益的教育就是愚笨教育，讓學習者從被動接受知識向主動學習知識轉變，把教育模式由“教為主”向“學為主”轉變，實現(xiàn)“個性化學習、差異化教學、泛在式學習、群智化學習、協(xié)作式學習”的智慧教育模式，才能讓各個校園信息化建設走到“智慧校園”建設的正確路徑上來。

“智慧教育”在整個教育史發(fā)展歷程中，可以說是沒有先例的。對比一下信息技術時代“三通兩平臺”的這個建設要求，這是一個可量化的要求，可以細化到各級學校的建設標準，如學校寬帶要達到多少，每個教室要配備哪些設備等等。要實現(xiàn)智慧教育，建設智慧校園，卻尚無一個可量化的建設標準，所以才有現(xiàn)在的智慧教育產品“百花齊放、百鳥爭鳴”的現(xiàn)象，這本身是好事，但也帶來了上述學校信息化建設的這些問題，那么要解決這些問題，我們就要整理經驗、理清思路。

二、教育信息化

正確認識教育信息化的本質，教育信息化的本質是為教學服務，利用教育信息化對教學有用就是好的，能夠讓學生更好的理解知識，能幫助學生提高能力，節(jié)約時間就是好的教育信息化。不要為了教育信息化而教育信息化，而是為了教學而教育信息化。??正確理解教育信息化的靈魂，教育信息化的靈魂的在于教師，教師在教育信息化的主宰者，總指揮。教育信息化能不能發(fā)揮出優(yōu)勢，關鍵在于人，即教師。提高教師的應用能力，創(chuàng)新精神至關重要。

三、教育信息技術的融合

信息技術正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網的普遍應用，信息技術已經滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術與教學融合的優(yōu)點也逐步凸顯。

（一）積極調動多種感官，直觀把握重點難點

信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學生面前，短時間內調動學生多種感官參與活動，學生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破，同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣向。

（二）及時反饋分析學情，多種形式進行練習

在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。比如可以利用平板教學進行及時作業(yè)反饋和分析。信息技術對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。信息技術與教學融合，不僅要學其形式，更要了解其內涵，例如翻轉課堂并不是簡單的教師教與學生學的時空的翻轉，翻轉課堂的本質特征是通過多種技術和手段，使課堂回歸學習主體，成為學生認知內化的主渠道。作為教師，要掌握好信息技術，與課堂教學進行有效融合，讓它更好地為課堂教學服務。我們現(xiàn)階段的做法從根本上講：是將信息技術依附到傳統(tǒng)教育體系上去的做法，讓學校教學有信息化的工具可用，但只能算是提高了教學、學習的效率，在效率提高的基礎上，能夠解決部分的教育質量問題，但產生不了顛覆性作用，因為教學和學習不好的主要原因是教師教和學生學的思路、方式方法等方面的問題造成的，有的甚至教學目標定位有問題，如果信息化建設圍繞的主體不變，那么這些問題無論通過哪種信息技術也解決不了。

教師的教學是一門科學，需要研究，需要創(chuàng)新，教育信息技術也是一門科學，更要研究，創(chuàng)新。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，教育信息技術使老師面臨著如何合理運用教育信息技術，如何使教育信息技術在教學中發(fā)揮最大的功效。把教育信息技術應用在教學中能使自己的教學過程條理更清晰，學生更明白易懂，特別是授課環(huán)節(jié)，組卷方式，教師作業(yè)的布置和學生作業(yè)的在線批改，讓教學過程更明朗化，可以為教學增添光彩和活力。

要達到這樣的目標，師生的信息素養(yǎng)要進一步提升，大數(shù)據、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術快速發(fā)展，不僅替代了人的部分智能，還改變了人的思維方式、學習方式，未來的教師、學生都更應該增強運用信息技術分析問題、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在教育國際化的大背景下，加強師生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為合格的全球數(shù)字公民，使學生能夠在數(shù)字化社會中健康安全地生存、生活，能夠適應信息時代的國際競爭成為教育系統(tǒng)的目標。

四、教育理念不斷得到創(chuàng)新

更新了教育教學觀念，了解了先進的教育信息技術理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，聯(lián)系學校及學生的實際合理地把教育信息技術運用到教學過程中，切實提高教育教學的能力和水平。信息技術的發(fā)展正在引發(fā)新一輪教學內容創(chuàng)新， 沒有見識就沒有出路，不學習更沒有思路。讓我們走在終身學習的路上，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻自己微薄的一點點力量。加快學校教育信息化建設，提高教學效果，提升教學質量，提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變。 信息技術走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。其中，微課在教學和比賽中扮演著越來越重要的角色。微課雖微，卻要一絲不茍，精益求精，做到“短、小、精、便”。

總之，為了更好利用信息技術，今后再進行教學課件的設計和制作的時候，遵循教學目標準、選材精、互動性強、藝術性高的原則，從情感、操作行為和思維三個方面，為學生創(chuàng)設積極、主動、有效參與的環(huán)境和條件，以使學生的學習主體地位和作用得到充分、有效的體現(xiàn)。