吳波

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展形式之一，通過(guò)學(xué)生的課內(nèi)閱讀及課外閱讀，在幫助學(xué)生完善自身詞匯語(yǔ)言體系的同時(shí)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在一定問(wèn)題，例如教師教學(xué)方法單一、學(xué)生閱讀興趣較低等現(xiàn)象，相關(guān)教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)需要，從提升學(xué)生閱讀興趣、改善當(dāng)前教學(xué)方式等層面做起，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，逐步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量及閱讀數(shù)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

一是教師教學(xué)方法單一我國(guó)教育環(huán)境受應(yīng)試教育理念影響較大，盡管當(dāng)下的教育改革提倡教學(xué)方法的改進(jìn)及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，但部分小學(xué)語(yǔ)文教師受個(gè)人教學(xué)意識(shí)、教學(xué)習(xí)慣等因素影響，在閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行，例如小學(xué)語(yǔ)文中包含小說(shuō)、散文、記敘文等多類文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)卻以同等教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂授課中未注重學(xué)生的主體地位，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是教學(xué)缺乏針對(duì)性小學(xué)學(xué)生尚處于能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，受學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力等因素影響，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行同等的閱讀教學(xué)時(shí)，所產(chǎn)生的實(shí)際效果也存在一定差異。而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)各層次學(xué)生的能力培養(yǎng)，以統(tǒng)一的整體閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣等等，致使閱讀教學(xué)中易出現(xiàn)如部分學(xué)生對(duì)教師的講解完全理解，部分學(xué)生卻一知半解甚至完全不懂的不良現(xiàn)象，閱讀教學(xué)的實(shí)效性受到了直接影響。

三是未注重學(xué)生心理需求小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，該年齡段學(xué)生對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻或動(dòng)畫(huà)等形式接受程度較強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)文字型、語(yǔ)言型教學(xué)的接受程度有待提升。在此背景下部分小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)以個(gè)人的大量講解完成，或借助簡(jiǎn)單的PPT進(jìn)行課堂展示，在教學(xué)形式上未注重學(xué)生的心理需求，抑制了學(xué)生閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于閱讀教學(xué)的良好開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)的具體策略

一是注重教學(xué)方法的多樣性為促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升，構(gòu)建趣味化、多樣化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性，為閱讀教學(xué)的良好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)或興趣愛(ài)好等元素，參考互聯(lián)網(wǎng)資源中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，制定適應(yīng)于自身閱讀教。

二是融合閱讀與寫(xiě)作，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果 ，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中將閱讀教學(xué)建立在學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以主觀情感與思維為核心，強(qiáng)化體驗(yàn)與理解過(guò)程，熏陶情感，啟發(fā)思維。閱讀教學(xué)效率提高的重點(diǎn)是學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作與閱讀融合在一起，讓學(xué)生閱讀過(guò)程中的感悟得到充分的延伸。閱讀是寫(xiě)作的前提，寫(xiě)作過(guò)程中需要的大量信息與技巧都是由閱讀進(jìn)行訓(xùn)練的，沒(méi)有閱讀訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，就沒(méi)有寫(xiě)作中源源不斷的靈感與充足的素材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要從教材閱讀中積累足夠的寫(xiě)作素材，訓(xùn)練作文的寫(xiě)作方法，將閱讀與寫(xiě)作融合起來(lái)，提高閱讀理解的教學(xué)效果。

三是.利用多媒體教學(xué)方式，提高課堂閱讀的效率，多媒體教學(xué)方法具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中需要深入挖掘教材的內(nèi)涵，利用多元化的教學(xué)資源，以多媒體為載體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活生動(dòng)的展現(xiàn)。音頻與視頻方式能夠設(shè)定有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。