崔焱燚

在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)在近幾年如春筍般不斷涌現(xiàn)，特別是經(jīng)過(guò)2020年疫情的影響，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)迎來(lái)了黃金發(fā)展的機(jī)會(huì)。市場(chǎng)上的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有由面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變而成的傳統(tǒng)平臺(tái)，也有由大量的資本投入而產(chǎn)生的新生力量，還有從外國(guó)引進(jìn)的各類(lèi)平臺(tái)和技術(shù)，平臺(tái)如何適應(yīng)用戶(hù)，而用戶(hù)又應(yīng)如何去選擇平臺(tái)，這是每一個(gè)平臺(tái)在推廣的時(shí)候甚至應(yīng)該在設(shè)計(jì)的初期就需要想好的問(wèn)題。在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)該避免為了技術(shù)而生產(chǎn)技術(shù)的誤區(qū)，更多的應(yīng)該回歸到學(xué)習(xí)有效性上，針對(duì)課程資源的特點(diǎn)，和用戶(hù)的實(shí)際需求，利用技術(shù)解決學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)的問(wèn)題，尋求在線(xiàn)學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)能有同樣的學(xué)習(xí)效果，甚至在不久將來(lái)，在某些特定的場(chǎng)景中，在線(xiàn)學(xué)習(xí)比面授學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)。

那么，對(duì)于中小學(xué)教師在線(xiàn)學(xué)習(xí)這一特定的場(chǎng)景，什么樣的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式會(huì)是最有效的呢？本文將提出一種新型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

當(dāng)教師作為學(xué)習(xí)者來(lái)使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，可想而知，這對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)是有多大壓力啊，面對(duì)一群真正的教育者，最懂教學(xué)活動(dòng)的群體，有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿，而一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要能讓這些最懂教學(xué)的人群能在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，最簡(jiǎn)單的方式是讓他們即能作為學(xué)習(xí)者也能作為教學(xué)者，這也是社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的初衷。

一、社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要特點(diǎn)

資源，永遠(yuǎn)是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的核心。一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)論技術(shù)如何出眾，如果沒(méi)有好的資源，就無(wú)法成為一個(gè)好的在線(xiàn)平臺(tái)。任何的信息技術(shù)都無(wú)法獨(dú)立的運(yùn)行，所有的技術(shù)都必須配合資源而存在，資源怎么來(lái)？資源怎么用？資源如何評(píng)價(jià)？是對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的靈魂三連問(wèn)。

1.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源共生發(fā)展

社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)資源的一個(gè)重要功能是能形成學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者之間共生發(fā)展的關(guān)系。社區(qū)化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源是與學(xué)習(xí)者共生的，平臺(tái)允許學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行再整合、再加工、再發(fā)布，從而形成新的資源。這是一循環(huán)迭代的過(guò)程，平臺(tái)管理員只需要在初始階段投入一定量的資源，學(xué)習(xí)社區(qū)里的學(xué)習(xí)者將以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)換不同的角色，產(chǎn)生學(xué)習(xí)者內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生新的資源，而且新增資源的數(shù)量將會(huì)是幾何級(jí)的增長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)者與教學(xué)者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

為了要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的共生，上述中有一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是關(guān)于學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。傳統(tǒng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者就只有一種角色，而在社區(qū)化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，用戶(hù)可以在學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間轉(zhuǎn)換角色，其中教學(xué)者的角色包括資源分享者、資源整合者、資源加工者、資源創(chuàng)造者等，不同的角色各司其職，將學(xué)習(xí)社區(qū)形成學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。

3.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的自適應(yīng)

在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心是資源，對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理是在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)成敗的關(guān)鍵，也是各類(lèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)在精準(zhǔn)施訓(xùn)和提升用戶(hù)感知方面不斷尋找技術(shù)突破口的方向，如各類(lèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、智能評(píng)分技術(shù)等，而現(xiàn)階段最有效的解決方案，是自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以很好的解決學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)聯(lián)問(wèn)題。當(dāng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中擁有了非常龐大數(shù)量的學(xué)習(xí)資源時(shí)候，學(xué)習(xí)者的選擇將會(huì)非常困難，很容易就會(huì)出現(xiàn)信息超載和知識(shí)迷航的情況。對(duì)于中小學(xué)教師這類(lèi)知識(shí)脈絡(luò)清晰、知識(shí)結(jié)構(gòu)成體系、學(xué)習(xí)目的明確的群體，我們可以運(yùn)用知識(shí)圖譜技術(shù)，為知識(shí)結(jié)構(gòu)建立各種知識(shí)樹(shù)體系，學(xué)習(xí)者在沿著知識(shí)體系學(xué)習(xí)的過(guò)程中，平臺(tái)通過(guò)學(xué)習(xí)者知識(shí)圖譜和資源知識(shí)圖譜的對(duì)比，便能很方便的為每一名學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，建立起學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖，而隨著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的共生關(guān)系不斷迭代發(fā)展，知識(shí)圖譜的關(guān)系網(wǎng)圖也將會(huì)越來(lái)越清晰，學(xué)習(xí)資源的推送也將越來(lái)越來(lái)精準(zhǔn)，也進(jìn)一步促進(jìn)資源分享者、資源加工者、資源整合者對(duì)資源的學(xué)習(xí)和利用，最終整個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)就能真正的活起來(lái)，也實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)的因材施教。

二、社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了去中心化

什么是去中心化 ？在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，歸根到底只是一個(gè)平臺(tái)，平臺(tái)及其管理者不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的中心，而是能夠鼓勵(lì)用戶(hù)成為中心。像上述所說(shuō)，典型的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的中心是平臺(tái)管理員，他們負(fù)責(zé)著平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和發(fā)布，這種方式資源的生成效率非常低，而且沒(méi)辦法引起學(xué)習(xí)者的共鳴。而社區(qū)化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種去中心化的模式，更類(lèi)似于抖音的模式，每個(gè)用戶(hù)即可是資源學(xué)習(xí)者和使用者，也可以是資源發(fā)布者，這種模式下，資源的數(shù)量會(huì)呈現(xiàn)幾何級(jí)的增長(zhǎng)，而平臺(tái)更多的功能是如何最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)大量的資源與大量的用戶(hù)之間的連接，進(jìn)而提升用戶(hù)的使用感知。

2.社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)能讓在線(xiàn)學(xué)習(xí)真正活起來(lái)

在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，依然存在功能單一、市場(chǎng)領(lǐng)域細(xì)分不夠、教育資源同質(zhì)化、教與學(xué)模式互動(dòng)性差、交互難以適應(yīng)學(xué)習(xí)需要等的問(wèn)題，線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)差距還是十分的大，在線(xiàn)學(xué)習(xí)往往給人的印象就是死氣沉沉的，特別是大部分的學(xué)習(xí)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)服務(wù)還是依賴(lài)人工服務(wù)，當(dāng)面對(duì)龐大的用戶(hù)群體和學(xué)習(xí)資源時(shí)， 就會(huì)顯得力不從心。那么怎么樣可以讓線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以火起來(lái)呢？社區(qū)化的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的是其中一種很好的解決方案。

3.社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師評(píng)價(jià)提供了重要的依據(jù)

社區(qū)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)遵循著感知—理解—鞏固—應(yīng)用這樣的知識(shí)掌握過(guò)程，設(shè)計(jì)資源分享、資源整合、資源加工、資源創(chuàng)造這幾類(lèi)角色，隨著對(duì)知識(shí)掌握程度的層層遞進(jìn)，由最開(kāi)始的只是簡(jiǎn)單的分享知識(shí)，到后來(lái)可以融入自己的觀點(diǎn)，最后能夠形成屬于自身的全新學(xué)習(xí)理論，本身就是對(duì)知識(shí)掌握的循序過(guò)程和客觀評(píng)價(jià)。那么通過(guò)不同角色的參與情況和其他用戶(hù)的評(píng)價(jià)，平臺(tái)可以為每一名學(xué)習(xí)者制定其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，如通過(guò)統(tǒng)計(jì)其所整合或者加工資源的用戶(hù)選擇量、用戶(hù)評(píng)價(jià)情況、被分享情況等，可以納入到知識(shí)圖譜的評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系除了可以用于設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑外，在不久的將來(lái)，還可以用來(lái)作為教師評(píng)價(jià)的重要參考數(shù)值，從而改變現(xiàn)有的簡(jiǎn)單的憑借獲獎(jiǎng)、論文等的單一的評(píng)價(jià)體系，讓教師更關(guān)注與知識(shí)的掌握和知識(shí)分享加工的能力上。