蔣發(fā)科

摘? 要：隨著我國教育制度的不斷改革，國家對待人才的培養(yǎng)更加的看重。不論是對待教師的選拔還是對待學(xué)生的培養(yǎng)，都要求做到深入且精細(xì)。根據(jù)我國的教育政策，高中3年的學(xué)習(xí)是學(xué)生階段當(dāng)中的最佳也是最為嚴(yán)格的時期，由于高中學(xué)生即將面臨高考，高考又是一場極其殘酷的選拔性考試。對此，教育部以及各大高校還有教師甚至全國人民都對這一門考試有著極大的期待。高中的教學(xué)任務(wù)對于教師而言，更是重中之重，該文的中心便是重點(diǎn)探討在高中語文復(fù)習(xí)的過程中，教師如何精細(xì)化地備課。

關(guān)鍵詞：高中語文? 精細(xì)化備課? 應(yīng)用復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0134-02

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸最多同時也是最容易讓學(xué)生接受的科目，是一門不論文理科、不論任何階段都必考的一門科目。對待語文的學(xué)習(xí)由于是中國人的緣故。語文的學(xué)習(xí)并非最難的科目，甚至還是所有科目當(dāng)中成績最高、最好掌控的一門科目?？蓪τ谌缃駪?yīng)試教育下的學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)也并非是書本上的簡要知識。語文是一門承載著中華人民上下五千年歷史的一門科目。對此，教師在培養(yǎng)和教育學(xué)生時需要最先為學(xué)生樹立一個正確的三觀，然后提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對教學(xué)途中的每一個知識點(diǎn)都能做到耐心且認(rèn)真地講解。如此一來，才能提升學(xué)生的語文成績。

1? 注重細(xì)節(jié)的記錄與發(fā)現(xiàn)

由于中華語言文字承載著古人太多的智慧，對此，語文的教學(xué)中需要積累和細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)[1]。尤其是在高中語文當(dāng)中，高中的語文課文中多數(shù)都是文言文。就好比《離騷》《赤壁賦》等高考必背古詩文。由于語文的古詩文學(xué)習(xí)是整個高中階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。古詩文、文言文是充滿文化魅力的藝術(shù)性語言。教師在教學(xué)過程中，需要對文言文的文字、語言以及所蘊(yùn)含的含義并且搭配著現(xiàn)代語言中的文字來進(jìn)行分析。通常在文言文中都會出現(xiàn)例如通假字一類的文字，教師需要讓學(xué)生對在文言文中的通假字進(jìn)行積累和理解，并且對文章大意以及內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析。另一方面，文言文中的話語也可應(yīng)用至學(xué)生作文當(dāng)中。例如，高中文言文《勸學(xué)》當(dāng)中的“故不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江?！边@一句話便可應(yīng)用至作文的寫作當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對一些課文中的句子進(jìn)行摘錄和記憶，逐漸地提升文筆。對于語文的學(xué)習(xí)而言，不僅僅是課本上的知識，更多的還是課下的積累。作為教師，在備課過程中，需要對語文課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并且進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸化教學(xué)，從而提升學(xué)生的成績。教師要有不同的培養(yǎng)政策。有不少教師在教學(xué)期間，總以考試為最終目的，忽略了學(xué)生對這一門科目的興趣。只有讓學(xué)生在擁有興趣的情況下，學(xué)生才能意識到這一門科目知識的魅力所在，而并非只是為了應(yīng)對考試。

2? 現(xiàn)代化媒體的配合策略

隨著目前多媒體網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，目前為止，已逐漸的發(fā)展為現(xiàn)代化科技發(fā)展的一大重要途徑[2]。對待高中的教學(xué)而言，電子產(chǎn)品的正確應(yīng)用，也不失為是一種提升學(xué)生知識儲備的方式。教師可以在備課的時候，不僅用文字式的方法進(jìn)行備課，也可以使用電子產(chǎn)品的方式。例如，教師在準(zhǔn)備高中語文必修一中的一篇文章《奧斯維辛沒有什么新聞》時，可以簡單地為學(xué)生播放一部分關(guān)于奧斯維辛集中營的一部分紀(jì)錄片的視頻，也可以播放一部電影《穿條紋睡衣的男孩》，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時社會的歷史以及當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)狀況。但教師在教學(xué)過程中需要注意，網(wǎng)絡(luò)的配合需要有時間的控制，由于高中生即將面對高考這一決定人生的一場考試，對此，教師需要時刻控制教學(xué)的時間，對教學(xué)課堂的45min進(jìn)行嚴(yán)格的把控。開始的10min為學(xué)生講什么，之后的20min又是什么樣的內(nèi)容，都需要教師有一個合理的把控，首先調(diào)動起學(xué)生對該門課程的興趣，其次再進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識架構(gòu)，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀以及對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。曾經(jīng)就有一則新聞，講述的是一名高考學(xué)生在語文作文背后寫滿了對我國教育的不滿心理，最終導(dǎo)致語文作文為零。經(jīng)過了很多年之后，當(dāng)記者再次調(diào)查這一名學(xué)生時發(fā)現(xiàn)，這一名學(xué)生已然后悔曾經(jīng)所做的舉動，并且告誡如今的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師可以引用此例子來為學(xué)生指導(dǎo)，對待一部分學(xué)生的厭學(xué)思想需要進(jìn)行合理的改善。

3? 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教師對待教學(xué)需要學(xué)會換位思考，不能用教師的思維去揣測學(xué)生的心理和對知識的理解能力[3]。由于教師與學(xué)生的經(jīng)歷不同、思維模式不同，對此，教師在教學(xué)過程中，需要去了解學(xué)生范圍內(nèi)的思維邏輯以及對待課堂的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，可以多與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離。多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又是否適用于自身，教師可以在與學(xué)生的溝通過程中了解學(xué)生面對語文學(xué)習(xí)時的心態(tài)以及思維。并且在備課的時候，多對癥下藥，對一些學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，對待該背誦的文章內(nèi)容定期抽查。由于高中生不少學(xué)生自控力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，教師在看到此種現(xiàn)象時需要及時進(jìn)行制止。對于語文的學(xué)習(xí)而言，記憶、積累，學(xué)習(xí)方法都是極其重要的。教師可以偶爾地抽查學(xué)生，重點(diǎn)在于抽查學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)是否有一個積累和框架。在高考中任何科目的任何一道題，哪怕僅僅只是一分，對于高中生而言，都是牽扯人生的。對此，教師在語文備課教學(xué)中，需要對任何一道題都要認(rèn)真地考察。在高考試卷當(dāng)中，分析文章閱讀的內(nèi)容最多，對此，教師可以讓學(xué)生來分析閱讀中的一段話和這一段話在文章中的作用，和所表達(dá)的作者的思想感情和內(nèi)心環(huán)境。這些都是通過文章來展現(xiàn)的。

4? 課外積累，提升文采

語文自打?qū)W生從小學(xué)開始接觸以來，都離不開寫作文這一環(huán)節(jié)。這也是整個語文考核當(dāng)中占分最重、最能考驗(yàn)學(xué)生語文儲備能力的方式。教師在對待學(xué)生語文作文的學(xué)習(xí)這一方面，可以采用積累式的方式。由于語文的課文僅僅只是對名人文學(xué)的部分摘錄，教師可以在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。例如，高中必背古詩詞中有一篇文言文《氓》，這一篇文章出自《詩經(jīng)》。教師可以讓學(xué)生課后去了解《詩經(jīng)》這一詩集的內(nèi)容，以及其中所收錄的詩歌。并且對一系列美句可進(jìn)行積累，并且應(yīng)用至語文的作文寫作當(dāng)中，提升學(xué)生的文采，讓學(xué)生能學(xué)會用“既見君子，云胡不喜”來表達(dá)見到心上人的內(nèi)心歡喜，而并非只能用一句“想念”來表達(dá)。用最美麗的語言，去表達(dá)想表達(dá)的意思。這既是語文的魅力，也是古人智慧的結(jié)晶[4]。

5? 結(jié)語

語文是一門充滿文化魅力的課程，作為教師需要認(rèn)真的去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解該門課程的魅力所在。尤其是對待高中生而言，高中3年是學(xué)生時期最辛苦的3年，但同時也是最幸福的3年。教師在此期間需要用心去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在美好快樂的環(huán)境中去感受到語言的魅力、知識的魅力，從而提升自己對知識的掌握程度，成為一名優(yōu)秀合格的高中生。

參考文獻(xiàn)

[1] 許瑩瑩.淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)中國人，2017（12）：351.

[2] 崔靜嫻.論小學(xué)低年級語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2017（27）：94.

[3] 洪金戀.情感滲透，讓語文課堂更感性——小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（4）：32.

[4] 江春梅.寓情于文中，感悟于心靈——小學(xué)語文情感教育途徑探索[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（29）：66.