陸樹香

隨著教育行業(yè)優(yōu)化改革，科學(xué)實驗教學(xué)也受到高度重視。而開展低年級科學(xué)實驗教學(xué)時不僅需要提高學(xué)生的動手實踐能力，還應(yīng)加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能更好地投入科學(xué)實驗觀察中，這對于提高學(xué)生科學(xué)實驗水平和教學(xué)質(zhì)量起著無可替代的作用。本文以低年級科學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，概述科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略。

從低年級科學(xué)實驗教學(xué)的角度看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察能力以及動手實踐能力在科學(xué)實驗教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)加強學(xué)生觀察能力培養(yǎng)力度，確保學(xué)生自身觀察能力能夠滿足低年級科學(xué)實驗教學(xué)要求。而且在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，還應(yīng)保證相應(yīng)培養(yǎng)策略與低年級科學(xué)實驗教學(xué)之間的契合度，有效解決學(xué)生觀察能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，為低年級科學(xué)實驗教學(xué)穩(wěn)步開展打下堅實基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生順序觀察能力

一般來說，不同科學(xué)實驗的順序存在一定差異，這就要求學(xué)生對各類科學(xué)實驗的順序有所了解，并解決科學(xué)實驗開展過程中出現(xiàn)的問題，以提升低年級科學(xué)實驗開展的效果。而且，教師在開展低年級科學(xué)實驗教學(xué)時，還應(yīng)對學(xué)生順序觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生在自身觀察能力的支持下掌握科學(xué)實驗的順序，能按照標(biāo)準(zhǔn)化順序開展科學(xué)實驗。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象進(jìn)行合理排序，有效提高學(xué)生觀察各類科學(xué)實驗的效率，在短時間內(nèi)掌握各類科學(xué)實驗的重點環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《測氣溫》一課相關(guān)知識時，教師要求學(xué)生結(jié)合測氣溫實驗的具體流程展開觀察，首先引導(dǎo)學(xué)生有效觀察常見的氣溫計，了解氣溫計的數(shù)值變化和測量原理。之后要求學(xué)生按照規(guī)定的順序開展測氣溫實驗，強化學(xué)生在測氣溫實驗中的參與力度。在此過程中，學(xué)生的按順序觀察能力也得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察能力

提升學(xué)生整體觀察能力，能夠保證學(xué)生對科學(xué)實驗的整體有深刻的認(rèn)識，幫助其更加細(xì)致地掌握科學(xué)實驗的要點，能夠按照自身思維方式以及觀察結(jié)論自主開展相應(yīng)科學(xué)實驗，有效地避免在科學(xué)實驗具體實施過程中出現(xiàn)問題。而且學(xué)生在對科學(xué)實驗進(jìn)行整體觀察時，還能強化對實驗局部細(xì)節(jié)的掌握力度，避免在觀察整個科學(xué)實驗時出現(xiàn)思維混亂，確保自己的實驗觀察能力能夠滿足相應(yīng)科學(xué)實驗的要求。對于在科學(xué)實驗具體實施過程中出現(xiàn)的問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身整體觀察能力對其實施優(yōu)化處理。比如在學(xué)習(xí)《觀察螞蟻》一課相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化順序觀察螞蟻：先觀察螞蟻的外觀，之后觀察螞蟻的爬行速度和群居特點。確保學(xué)生在合理觀察順序的支持下更好地了解螞蟻的活動規(guī)律，由此逐步提高學(xué)生在科學(xué)實驗中的觀察興趣，讓其對螞蟻這種生物的生長規(guī)律以及相關(guān)科學(xué)實驗的實施流程有所掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生長期觀察能力

科學(xué)實驗中的長期觀察主要是指學(xué)生不間斷地、連續(xù)地觀察并記錄。然而在開展各項科學(xué)實驗時，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真觀察的問題，直接影響其參與科學(xué)實驗的力度，繼而導(dǎo)致低年級學(xué)生在接受科學(xué)實驗教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)問題。為改善這一現(xiàn)狀，必須加強學(xué)生長期觀察能力的培養(yǎng)力度，促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察各項科學(xué)實驗，了解科學(xué)實驗的具體流程和關(guān)鍵點，繼而保障科學(xué)實驗結(jié)果的真實性和可靠性。此外，教師還可在科學(xué)實驗教學(xué)開始時組織學(xué)生開展匯報交流，對學(xué)生起到“提神醒腦”作用，避免其在觀察科學(xué)實驗時出現(xiàn)注意力不集中和觀察不連續(xù)等現(xiàn)象，并促使學(xué)生根據(jù)交流匯報在科學(xué)實驗時展開有效觀察，獲取新發(fā)現(xiàn)和新紀(jì)錄。如果學(xué)生在實驗觀察過程中遇到不夠理解的地方，教師應(yīng)對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，使得學(xué)生對科學(xué)實驗觀察能持續(xù)保持濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識液體》一課相關(guān)知識時，教師在課堂上向?qū)W生展示幾種常見的液體，比如水、油、水銀等，并要求學(xué)生深入觀察不同液體的物理特點。之后教師將這三種液體倒在同一個燒杯中，讓學(xué)生觀察三種液體在燒杯中的分層情況，促使學(xué)生連續(xù)地觀察科學(xué)實驗。這不僅讓學(xué)生對以上三種常見液體密度有了清楚的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的長期觀察能力，提升了低年級科學(xué)實驗教學(xué)的效果，進(jìn)一步彰顯實驗教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，學(xué)生在科學(xué)實驗中的觀察能力表現(xiàn)于多個方面。教師應(yīng)在各方面加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)低年級科學(xué)實驗教學(xué)穩(wěn)步開展。