邱文祥

習近平總書記在全國教育大會上指出，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

在實踐中，我國就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點，主要有9個堅持，其中一個是堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。我國大力發(fā)展職業(yè)教育，關鍵在于建設一支能適應新時代職業(yè)教育發(fā)展需要的職教師資隊伍。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，仍有許多學校存在師資薄弱、結構不合理，教師專業(yè)能力與當前職業(yè)教育發(fā)展不相適應等問題。本文通過對中職學校教師專業(yè)能力分析，以及廣東省科技職業(yè)學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)的實踐，探究中職學校教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

一、教師核心素養(yǎng)和能力、專業(yè)能力的概念及界定教師核心素養(yǎng)和能力是指教師在接受和參與教師教育、從事教育教學以及投身教研等活動中形成和發(fā)展的，能夠適應社會發(fā)展、教師職業(yè)要求和自身專業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)修養(yǎng)、品性和能力。教師核心素養(yǎng)主要包括政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育精神等，教師能力主要包括教育教學能力、教研和創(chuàng)新能力、學習和反思能力、溝通和合作能力。

教師專業(yè)能力是指作為教師的專業(yè)人士具備從事專業(yè)活動所需要的專門技能和專業(yè)知識，以及所形成的合理的知能結構。

羅樹華、李洪珍認為，教師應具有基礎能力（智力能力、表達能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）、自我完善能力、自學能力。

二、中職學校教師專業(yè)能力分析

中職學校教師能力主要指中職教師的專業(yè)能力，由“教師教學能力”“教師育人能力”和“教師從事服務于教書育人一系列活動的能力”共同構成了一個有機的能力體系。

我國中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！蛾P于深化教育體制改革的意見》強調了培養(yǎng)學生四種關鍵能力：“認知能力”“合作能力”“創(chuàng)新能力”和“職業(yè)能力”。

中職學校因其自身職業(yè)教育特點，職教教師除應當具備上述普通教師的專業(yè)能力外，還應當具備其特有的專業(yè)能力。

（一）教學能力

教學能力是中職學校教師能力體系中最基礎、最必需的能力，其實質是教師所必需的綜合職業(yè)能力，譬如教學設計活動（以學科核心素養(yǎng)為主軸系統(tǒng)設計課程目標及課程內容要求，以及信息化教學設計），開發(fā)數(shù)字化教學資源，鑒定學生學習成果和職業(yè)能力等一系列實施和管理教學過程的能力。

（二）培訓能力

即傳授學生職業(yè)技能的能力。職業(yè)培訓要求啟發(fā)學生動手實踐和動腦思考的能力，強調的是技術性、實踐性和應用性。

（三）職業(yè)鑒定能力

中職學校的職業(yè)技能培訓要求對學生的學習成績和專業(yè)技能按照行業(yè)標準進行全方位鑒定，這也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的特點之一。職業(yè)鑒定能力是指教師有計劃地組織和實施鑒定，并能開發(fā)鑒定工具和檢驗其有效性的能力。

（四）課程開發(fā)研究能力

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關，一方面是產業(yè)結構的不斷調整，新行業(yè)、新技術、新工藝不斷出現(xiàn);另一方面是勞動分工的復合化，職業(yè)技術的綜合趨勢，使得職業(yè)教育的教師必須緊跟時代潮流的變化，具備進行新課程開發(fā)的調研設計、課程標準把握、新教材編寫、課程水平評估等方面的能力。

（五）開展職業(yè)交流合作的能力

職業(yè)教育離不開與企業(yè)的合作，離不開與行業(yè)的交流，中職學校教師應當具備與企業(yè)、工廠聯(lián)系，開展交流合作的能力，這對教師的發(fā)展尤為重要。

（六）具備識別職業(yè)健康風險的能力

如果學生不熟練操作規(guī)范和要求，往往帶來安全隱患，職教教師必須具備識別職業(yè)健康風險的能力，能夠在安全事件發(fā)生時采取正確的糾正措施。

三、廣東省科技職業(yè)技術學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)的實踐廣東省科技職業(yè)技術學校教師專業(yè)能力建設和培養(yǎng)工作的總體思路是：全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實習近平總書記對廣東重要指示批示精神，以《教師法》《職業(yè)教育法》《中等職業(yè)學校教師標準》（試行）為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人根本任務，結合學校實際情況，將提高教師的綜合素質和組建優(yōu)秀的專業(yè)團隊作為師資隊伍建設的終極目標，完善師資隊伍建設制度，優(yōu)化教師的學歷、職務和專業(yè)結構，進一步提升現(xiàn)有的生師比、高學歷比、高職稱比、“雙師型”教師比，強化教師隊伍“軟件”建設，培養(yǎng)一批有影響力的骨干教師，打造名師、專業(yè)帶頭人，建立一支結構合理、師德高尚、理念先進、業(yè)務精湛、整體水平較高、充滿活力、適應學校發(fā)展需要的師資隊伍。

（一）加強教師隊伍建設頂層設計

結合本校教師隊伍的實際情況，以“制度先行、整體部署、逐項突破”的工作思路，推進教師隊伍建設。目前，學校已經(jīng)制定、修訂了《教師教學工作規(guī)范》（修訂）、《師資建設規(guī)劃及教職工在職培訓管理規(guī)定》（修訂）、《青年教師管理方法》（修訂）、《兼職教師聘用方法》（試行）、《教師參加企業(yè)實踐管理辦法》（試行）、《公開課管理制度》（修訂）、《教研活動管理辦法》《教學檢查與反饋制度》（修訂）、《教學人員工作考核辦法》《專業(yè)建設指導委員會章程》《教育教學科研課題管理辦法》（試行）、《 獎教辦法》（修訂）、《聽課制度》《教學事故認定及處理辦法》《教學督導工作管理規(guī)定》《巡課制度》《校本教材編寫工作管理辦法》等制度，從教師隊伍建設、青年教師培養(yǎng)、教科研管理、教師激勵機制等全面完善了管理和培訓體系。

（二）加強師德師風建設

學校以“敬業(yè)、愛崗、奉獻”為核心，堅持政治、業(yè)務學習制度，提高教師政治思想素質和職業(yè)道德修養(yǎng)。以師德為中心，認真貫徹《公民道德綱要》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，圍繞《中小學教師職業(yè)道德行為十條紅線》，采取多種形式，深入開展教師職業(yè)素養(yǎng)教育培訓，弘揚崇高的師德風范，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍。借鑒企業(yè)文化、企業(yè)管理來開展教師職業(yè)素養(yǎng)培訓。倡導教師明責任、多奉獻、做表率，弘揚正氣，表彰優(yōu)秀，進一步提高遵紀守法意識和職業(yè)道德水平，將良好的師德師風內化于心。

通過舉行青年教師專業(yè)成長研討會，全面了解青年教師的思想動態(tài)，聽取青年教師對學校教育、教學、科研、管理等各項工作的意見和建議，加強交流與溝通，促進學校的教育教學改革。在教學工作會議上，組織教研室主任學習《教師教育振興條例》（2018-2022）和《廣東省職業(yè)教育條例》;邀請優(yōu)秀教師到學校舉辦《中職學校的破冰之旅——談危機》講座。組織老師學習各類與師德、專業(yè)建設相關的文件，組織系列師德講座，引導廣大教師牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，鼓勵廣大教師努力爭當有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。

（三）建立和健全教師培養(yǎng)體系

學校制定和完善系列培養(yǎng)措施，逐步形成以師德師風教育、教育教學理念、教學技能、信息化技術、新任教師和青年教師、兼職教師等為主題的輪訓機制。每學年組織青年教師座談會、組織青年教師和企業(yè)技術人員一起開展教研活動，開展聽課、評課等活動。建立和健全專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作體系。完善“師徒結對”制度，充分發(fā)揮高級講師的傳幫帶作用，幫助年輕教師成長。根據(jù)專業(yè)建設的需要，積極搭建學習交流平臺，制定全員培訓計劃;鼓勵教師在寒暑假期間參加各級各類培訓和學歷教育。有計劃、有目的地安排教職工參加校內校外培訓，包括學歷提升、師德培訓、先進教育教學理念培訓、教學技能培訓、專業(yè)培訓等。

（四）選派教師到企業(yè)頂崗實踐

學校完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度，根據(jù)專業(yè)建設的需要，選派教師到校企合作企業(yè)學習新技術、新技能、新知識和新工藝，為專業(yè)建設、課程建設提供師資保障。促進專業(yè)教師參與校企合作，引入專業(yè)相關的行業(yè)企業(yè)，讓師生接觸了解企業(yè)，提升專業(yè)視野和技能。

（五）企業(yè)派講師進校園培訓

學校與廣州豐田汽車特約維修有限公司開展校企合作、共育人才項目，把企業(yè)的標準化訓練科目引進校園。如：汽車運用與維修專業(yè)，以QM快速保養(yǎng)雙技師作業(yè)標準訓練科目作為實訓教學，由企業(yè)提供設備、工具，并派出講師進行理實一體化教學，本校的師資團隊作為助教，全程跟進企業(yè)講師的教學過程。此外，企業(yè)派講師進校園培訓，以實際教學案例為載體，從課程開發(fā)、理實一體化教材編寫、教學方法改革等進行師資培訓，提高專業(yè)教師技術技能、理實一體化教學水平。

學校邀請合作企業(yè)到校與青年教師共同備課，制定授課計劃，開出公開課并參與評課等，實現(xiàn)了校企合作共建專業(yè)、共育師資。通過一系列活動，本校青年教師的教學能力得以逐步提升。

（六）提高教學科研能力

結合本校實際，立足校本研究，增強教師科研意識。開展校本課題研究，開展多種形式的教育教學研究活動，有計劃、有目的地引導教師自覺地以高效教學、高效課堂為指導，以聚焦高效教學、推進高效教學的實施為主線，積極參與各種專項工作，推進校本研究活動，促教師專業(yè)發(fā)展。

學校舉行中高職人才培養(yǎng)方案論證會、職業(yè)能力企業(yè)專家研討會和課程建構教育專家研討會、校企共同研制人才培養(yǎng)方案、綜合實訓教學研討及VBSE（財務）綜合實訓課程體驗等，并完成廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題——“基于校園網(wǎng)在線學習平臺的課程建設與應用” （編號：2017YQJK306）的研究。

（七）以賽助推青年教師專業(yè)化成長

鼓勵青年教師參加或指導各級各類競賽，通過競賽促進教師更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)團隊意識和提高職業(yè)能力。多年來，促進了教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造出一支高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊。教師參加各級技能競賽、信息化教學大賽、說課比賽等，榮獲國賽三等獎1個，省賽一等獎4個、二等獎和三等獎10多個。學生參加各級各類技能競賽，榮獲國賽二等獎3個、三等獎1個，省賽一等獎9個、二等獎23個、三等獎35個。

（八）完善教師教學質量評價制度

學校建立和健全了教師評價、激勵機制，每學期組織課堂質量評估和教學工作考核，把考核結果作為聘任、獎懲的重要依據(jù)。完善了獎勵性績效分配辦法，以教師的實績和貢獻為依據(jù)，堅持多勞多得的原則，發(fā)揮激勵導向作用。

四、中職學校教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）中職學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)的意義

中職學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技術技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

（二）中職學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)的必要性

第一，有利于中職學校教師的自身專業(yè)發(fā)展，彌補自身不足，實現(xiàn)自身教育教學能力的提升;第二，有利于中職學校高素質教師隊伍建設，尤其是師資隊伍專業(yè)能力強是中等職業(yè)教育改革發(fā)展的基礎和保證;第三，有利于提高教育教學質量，提高畢業(yè)生質量，提升學生就業(yè)競爭力，從而提升學校的影響力和吸引力，推動中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）中職學校教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)路徑

1.完善中職學校教師準入制度

參照國外先進經(jīng)驗，特別是日本、韓國等職業(yè)教師資格證制度，完善我國職業(yè)教育教師資格證制度，以滿足中職教育不同專業(yè)發(fā)展的需求，不同專業(yè)可劃分初級、中級和高級專業(yè)教師資格證書等級，在招聘新教師時做到“重能力，輕學歷”，規(guī)定入職教師必須具備一定年限的行業(yè)背景等。

2.完善中職學校教師教育培訓體系，加強培訓質量管理

首先，省級層面應加大對中職教育的扶持力度，尤其是粵東西北教育欠發(fā)達地區(qū);其次，中職學校應當根據(jù)各自實際情況建立與教師專業(yè)相適應的培訓體系，可對不同專業(yè)的教師進行培訓需求調研，分別制定培養(yǎng)培訓方案;最后，教育主管部門應當完善繼續(xù)教育考核登記制度，將教師資格升級和職稱晉升與教師專業(yè)能力水平掛鉤，將繼續(xù)教育培訓學時和培訓質量作為重要參考依據(jù)。

3.深化校企合作，增強教師實踐能力

推動中職學校與企業(yè)的深入合作，引進企業(yè)人才到校任教或派教師參與企業(yè)實踐，乃至校企共建教師培訓基地，讓教師學習掌握企業(yè)的生產工藝、新的技術，強化教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的提升。

4.構建中職學校教師專業(yè)能力培養(yǎng)質量評價體系

應當逐步建立起統(tǒng)一的職教教師專業(yè)能力培養(yǎng)質量評價體系，加強對中職學校教師教育培訓質量的考核和管理，大力推動中職學校教師培養(yǎng)培訓工作朝著職業(yè)化、標準化方向發(fā)展，以解決培訓中存在影響職業(yè)教育發(fā)展的問題，促進培訓方式和內容的改進，最終起到提高中職學校教師專業(yè)能力和教育教學質量的作用。

5.提高中職學校教師參與繼續(xù)教育的主動性，倡導終身教育

教師專業(yè)能力的建設和培養(yǎng)，需要中職學校教師自覺地、有規(guī)劃地把自己的教師工作作為專業(yè)化職業(yè)來研修，做好職業(yè)生涯的設計，強調終身學習和成長，樹立積極主動的學習意識，不斷更新自我教育觀念，追蹤專業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展，提高教育教學能力。

五、期待與展望

我省的中職教師教育培訓體系已具規(guī)模，但距國際先進水平還有努力空間，實踐中還存在亟須解決的問題。因此，教育主管部門應當重視中職學校教師教育，大力發(fā)展職前教育，著重規(guī)范職后繼續(xù)教育，學習吸收國外的先進經(jīng)驗和方法，構建相應的培訓質量評價體系。中職學校應當建立和完善教師專業(yè)能力建設及其培養(yǎng)制度，著力推進教師自身能力的提升，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。

責任編輯 陳春陽