楊愛琴

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源也得到了極大的豐富，線上教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式，線上教學(xué)更是發(fā)揮著不可替代的作用。因此，本文從線上教學(xué)的相關(guān)概念入手對線上教學(xué)的定義、分類、管理和作用進(jìn)行了全面的論述，并對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源利用中存在的問題進(jìn)行積極的探討，從而提出了一些具有針對性的利用策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效率和教學(xué)資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué)資源;利用策略

一、 線上教學(xué)的相關(guān)概念

（一）線上教學(xué)的定義

線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它以網(wǎng)絡(luò)為主要介質(zhì)，以錄音、錄像、電腦、多媒體課件等為傳播媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)活動數(shù)字化，完全打破了時間和空間的界限，使學(xué)生可以進(jìn)行居家學(xué)習(xí)和隨時隨地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在疫情等特殊時期停課不停學(xué)。

（二）線上教學(xué)方式分類

按照線上教學(xué)活動是否需要進(jìn)行直播，我們一般把線上教學(xué)分為直播教學(xué)和非直播教學(xué)兩種方式。在線直播教學(xué)是一種十分接近于真實(shí)線下課堂教學(xué)的教學(xué)形式，在直播過程中教師與學(xué)生的互動性強(qiáng)、臨場感更加真實(shí)。目前我們常用的一些直播平臺有騰訊課堂、云班課、課堂派、斗魚直播、YY直播等。非在線直播教學(xué)方式則是教師事先錄制好上課所需的課程視頻，并通過微信群、QQ群等課程平臺進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)錄播視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。

（三）線上教學(xué)資源管理

教學(xué)資源是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，線上教學(xué)資源越豐富，學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時的可選度和自由度就越大。線上教育資源的管理工作主要包括資源的上傳、資源下載和資源更新等工作。教師在上傳教學(xué)資源的時候一定要明確資源名稱、分類和詳細(xì)描述等信息，便于學(xué)生進(jìn)行查找;學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要對資源進(jìn)行下載;教師還需要定期對教學(xué)資源進(jìn)行更新，包括添加新的課件、教學(xué)大綱、試題、作業(yè)等。

二、 線上教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)一直以來都被認(rèn)為是最枯燥乏味的一門學(xué)科，而傳統(tǒng)的灌輸式的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式更使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械呆板，缺乏一定的趣味性。線上教學(xué)方式是一種新型教學(xué)方式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，將文字、圖片、聲音、視頻等多種信息元素進(jìn)行有效的融合，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的、可視化的表達(dá)，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)內(nèi)容。同時線上教學(xué)使學(xué)生的視覺、聽覺和感覺體驗(yàn)都得到了全方位的調(diào)動，使學(xué)生以一種更加飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)方式還有一個很大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以在課下下載課程資源，隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固復(fù)習(xí)。在線下教學(xué)過程中，學(xué)生總是按部就班跟著老師的節(jié)奏來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性和自主性。而線上教學(xué)方式則給予了學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際對課程資源進(jìn)行下載和回顧，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和習(xí)題練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力都能夠得到很大的提升。

（三）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

一方面，線上的直播教學(xué)具有更加明確的時間要求，因此教師在進(jìn)行線上直播的時候更加注重突出對重難點(diǎn)的教學(xué)，通過視頻、動畫演示等對數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，有效提升了教學(xué)效率。另一方面，線上教學(xué)具有海量的、豐富的教學(xué)資源，我們教師通過對這些資源的開發(fā)與利用能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力得到全面的提升，全面提升數(shù)學(xué)教水平。

三、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育資源開發(fā)利用過程中存在的問題

（一）對線上教學(xué)資源缺乏充分認(rèn)識

首先，由于大部分學(xué)校當(dāng)前開展線上教學(xué)都是為了應(yīng)對疫情特殊時期的需要，因此很多教師對于線上教學(xué)工作缺乏足夠的重視，認(rèn)為只需要做一些簡單的課件就可以應(yīng)付，這導(dǎo)致我們的線上教學(xué)效率低下。其次，線上教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源有著本質(zhì)上的不同，線上教學(xué)資源既可以說是媒體資源，也是知識和信息本身，還具有開放性和廣泛傳播性，這些特性都決定了它在線上教學(xué)過程中的特殊性，也決定了我們授課方式的不同。而很多教師出于慣性的影響，在開展線上教學(xué)過程中還是生搬硬套課堂教學(xué)那一套模式，難以提升教學(xué)效率。最后，由于我們對于線上教學(xué)工作還處于摸索階段，很多教師對于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)組織、規(guī)劃、監(jiān)督和管理還缺乏足夠的認(rèn)識，因此會影響對教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

（二）教學(xué)資源堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容十分豐富，表現(xiàn)形式多樣，因此很多教師為了節(jié)約時間就會對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行隨意堆砌，教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)比較混亂。我們能夠看到有些教師上傳的所謂的課件就是將課本上的文本信息與講義模板相結(jié)合，將內(nèi)容硬套上去，有的甚至直接下載網(wǎng)上的課件再進(jìn)行上傳，這些內(nèi)容缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況的結(jié)合，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)更多困惑。還有些教師缺乏設(shè)計(jì)意識和整合能力，在線上教學(xué)的過程中為了教學(xué)的趣味性和豐富性，從一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中抽取的圖片、動畫、音頻和視頻等要素在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中難以得到有效的整合，因此線上教育資源的使用效率大打折扣。此外，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，線上教學(xué)資源多以演示型為主，忽略了與學(xué)生之間的互動。

（三）線上教學(xué)資源更新緩慢

在信息化時代，知識的更新速度很快，教學(xué)資源的更新更是十分迅速。但是，我們能夠看到很多教師把線上教學(xué)資源的投入當(dāng)成是一次性投入的工程，針對每一單元的知識形成了課件或錄播視頻之后，就疲于再進(jìn)行更新和完善。以小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一單元知識為例，我們對該知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行全面搜索，能夠發(fā)現(xiàn)針對該知識點(diǎn)的講解視頻課和課件幾乎千篇一律，都是幾張人民幣的圖片加上一段簡短的講解，而大部分教師也都是直接把這些教學(xué)資源拿來就用，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)加入自己的理解，因此教學(xué)缺乏足夠的針對性。

（四）學(xué)習(xí)過程管理難度較大

由于線上教學(xué)資源具有打破時空的特點(diǎn)，因此它在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)自由的同時也給教師的管理工作帶來了一定的困難。首先，線上教學(xué)資源設(shè)計(jì)的開放性決定了管理的難度，線上教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)監(jiān)督和督促技術(shù)相對較弱，我們無法對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的跟蹤與監(jiān)督，因此難以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尤其是我們面臨的教學(xué)對象還是小學(xué)生，他們的自覺性和紀(jì)律性普遍不高，我們必須聯(lián)系家長共同配合與監(jiān)督，因此對于學(xué)習(xí)過程的管理難度較大。另外，很多教師在線上教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動交流，互動的效果較差，不符合我們預(yù)期的教學(xué)效果。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源的利用策略

（一）重新定位教師角色

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線上教學(xué)的過程中，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師不再是單一的知識傳遞者的角色，而是扮演了組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者、激勵者等多元化的角色。首先，作為線上教學(xué)的組織者，教師要做好與學(xué)生之間的及時互動與交流，對于課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。其次，作為線上教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者，教師在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行再加工的時候，一定要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力等與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)與建構(gòu)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案。最后，作為輔導(dǎo)者與激勵者，教師要及時給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，消除網(wǎng)絡(luò)帶來的距離感。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)資源的利用不是對網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源的堆積和羅列，而是通過查找、篩選、甄別并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際的資源利用。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們首先要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對教學(xué)資源進(jìn)行合理科學(xué)的篩選，確定和設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的范圍、結(jié)構(gòu)與進(jìn)度安排。為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性和先進(jìn)性，我們一定要遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，用合理的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生完成對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)認(rèn)知和知識建構(gòu)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

針對線上教學(xué)資源的豐富性和開放性等特點(diǎn)，我們可以對線上教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，我們可以實(shí)施問題情境導(dǎo)向的教學(xué)策略，在線上教學(xué)平臺中提出一個具體的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過在微信群、QQ群等對問題進(jìn)行小組討論和探究，并最終得出一個解決方案，在這個過程中既能夠提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能夠提升學(xué)生的探究性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)為例，我們可以創(chuàng)設(shè)一個切生日蛋糕的情境，并提出問題“怎樣切才能使小組中5個人分到等份的蛋糕”。然后，學(xué)生帶著對問題的思考和分析在微信群中進(jìn)行討論，通過一系列的探究和最終的討論結(jié)果我們可以引出分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識。

（四）優(yōu)化組合媒體元素

在對線上教學(xué)資源的利用過程中，音頻、視頻、動畫、圖片、演示文稿、課件等各類媒體元素都發(fā)揮著不同的功能和作用，因此我們需要根據(jù)各類媒體元素的不同特征和功能來選擇適合的媒體元素進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需求，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮整體效應(yīng)的最大化。例如，在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，為了激發(fā)學(xué)生的空間想象能力和感知力，我們可以著重發(fā)揮圖片和動畫的作用，在教學(xué)課件上多添加一些明顯包含正方形和長方形的彩色圖片，讓學(xué)生觀察和尋找圖中的正方形和長方形，并總結(jié)出正方形和長方形的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠形成對這兩種圖形的感性認(rèn)識。

五、 小結(jié)

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)和不同領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用也日益凸顯。為了更好地發(fā)揮線上教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，我們需要構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的線上教育資源利用策略，只有這樣才能夠真正保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)線上教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

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