李中華

技法指點

細節(jié)指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。常見的細節(jié)描寫有外貌、神態(tài)、動作、語言、心理、環(huán)境描寫。著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！奔毠?jié)描寫能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感;能推動故事情節(jié)的發(fā)展;可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而深化文章主題。同學(xué)們在寫作時，要學(xué)會抓住細節(jié)，做到真實、典型、生動，要凸顯個性特點。細節(jié)所到處，佳作恰自來。只有用心打磨細節(jié)，文章才能動人心弦。

原文呈現(xiàn)

讓我感動的那一刻

那日，輪到我打掃走廊。我百無聊賴地拖著地，有些心不在焉。

“吱呀！”伴隨著刺耳的剎車聲，一輛滿載的送水車停在了樓梯口。從車上下來兩個送水工。頭戴工作帽的年長些，將水桶從車上卸下。旁邊稍年輕的那位，用鐵卡套好水桶，提送到各個教室。

他的腳步很是急促，水也劇烈地顫著。待他走近，我才看清了那張臉。他把水桶提到飲水機旁，安裝好后，提起空桶，從口袋里摸出賬本和筆向我走來。

“一桶水，把名字簽這兒就行?！彼潦弥~角的汗水說。簽字本是班主任或班長的事兒，后來送水的為了減少麻煩，經(jīng)常讓班級同學(xué)代簽。我也就隨手簽了名，將紙筆還與他。他憨憨地笑了笑，接過紙筆走開了。

我到二樓的水池洗拖把，在樓梯上，又見到他。他脫去外套，那身破舊的毛衣暴露得一覽無余了。

忽然，他一個踉蹌，整個人連同水桶向下栽去。他極力穩(wěn)住身體，右手的水桶轟然墜地，砸開漫天水花。

“怎么了？怎么了？”那位年長的送水工聞聲趕來。年輕的送水工眉頭微蹙，像犯了錯的孩子。

我默默地走上去，處理地上的水漬。他無語，嘴角蠕動著卻未說話，然后操起我擱置在一旁的拖把，埋頭拖著漸欲渾濁的水。

打掃好地面，他無聲地遞過拖把，身前的衣襟猶滴著水珠。他提起水桶下樓，走兩步，又回頭向我道了聲謝。我只是木然地立著，莫名的心酸涌上心頭。

我回到教室時，他已隨著送水車離去。

拖把被放回墻角時，我注意到了柄端的血漬，心又不由得揪痛。

從此，我開始認真喝水。杯中清亮的水映著太陽的光輝，入口無味，卻也淡得有些微微苦澀。

綜合點評

本文寫了一個忠厚、善良而又辛苦的送水工，表達了小作者對他的憐憫、欽佩之情。選材真實，富有真情實感。小作者通過語言、動作、神態(tài)、外貌的細節(jié)表現(xiàn)人物性格特征。但是人物的外貌和性格特征還不夠鮮明。小作者如果能夠圍繞人物的個性特征，凸顯細節(jié)，那么人物形象就會更加鮮活，更具感染力。

升格指津

1.可以抓住文中的“破舊的毛衣”，設(shè)計一個毛衣線頭的細節(jié)，表現(xiàn)送水工生活的窘迫，側(cè)面襯托其憨厚與善良。在寫人記事的記敘文中，如果能夠設(shè)計前后照應(yīng)的細節(jié)，那樣對表現(xiàn)人物形象效果會更好。本文中，還可以使毛衣線頭這個細節(jié)多次在文中出現(xiàn)，形成前后照應(yīng)，增強藝術(shù)感染力。

2.文中的送水工是寡言少語的人，要從他不多的語言中，提煉具有代表性的話來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和個性特征。可以通過與“我”的對話以及自言自語，展示他誠實、善良、憨厚的形象。在語言描寫中，輔以動作、神態(tài)描寫，能讓人物形象更加生動、鮮活。當然，對送水工的語言描寫要符合他的身份，不能失真。

3.文中關(guān)于送水工送水、簽字、摔水的事件還是比較典型的，但是敘述不夠細致，內(nèi)容不夠豐富，難以給讀者留下深刻的印象。需要聚焦細節(jié)，從動作、神態(tài)、語言、外貌等方面精雕細琢，著力打造幾個特寫鏡頭，真實地展示人物的精神品質(zhì)。

讓我感動的那一刻

那日，輪到我打掃走廊。我百無聊賴地拖著地，有些心不在焉。

“吱呀！”伴隨著刺耳的剎車聲，一輛滿載的送水車停在了樓梯口。從車上下來兩個送水工。頭戴工作帽的年長些，將水桶從車上卸下。旁邊稍年輕的那位，穿一件很舊的夾克，里面襯著件褪了色的毛衣。他正用鐵卡套好水桶，提送到各個教室。

他的腳步很是急促，水也劇烈地顫動著。由于負重，他的臉漲得通紅，脖根上青筋突起，大滴的汗珠順著發(fā)梢滴落在地。他將水提到飲水機旁，麻利地卸下空桶，用袖口拂去機側(cè)的灰塵，又提起裝滿水的塑料桶，一手拎著桶口，一手托著桶底，小心翼翼地將水桶安裝在飲水機上。

他提起空桶，從口袋里摸出賬本和筆向我走來?！耙煌八?，麻煩您簽個字?！彼潦弥~角的汗水說。簽字本是班主任或班長的事兒，后來送水的覺得麻煩，也會讓班級同學(xué)代簽。我也就隨手接過來。不料手一抖，把“1”寫得像“7”。我就在“7”字上用筆重重地劃了幾豎，努力讓“7”變成“1”。

“好了，給你?！蔽艺f。

“麻煩您在底下的空格里重寫吧，再在旁邊簽字說明一下情況?！彼┖┑匦χf。

“至于嗎？就這樣吧?！蔽矣悬c不耐煩。

“重寫一下吧，結(jié)賬時，大家就都明白。給您添麻煩了！”

我的心不禁一顫，愣愣地看著他。他搓著發(fā)紅的手正在等我的答復(fù)。我將重新填好的賬本遞給他。他把掉了線頭的毛衣袖子向內(nèi)捅了捅，接過賬本，滿臉感激地走了。

我到二樓的水池洗拖把，在樓梯上又見到了他。依舊是紅紫的臉，只是脫去外套，那身破舊的毛衣暴露得一覽無余了。袖口、肩側(cè)和后背零散的線頭，隨著他沉重的步子左右抖動。

忽然，他一個踉蹌，整個人連同水桶向下栽去。他極力穩(wěn)住身體，右手的水桶轟然墜地，砸開漫天水花。他杵在那兒，眉頭微蹙，像個犯了錯的孩子。

“要拖干凈，滿地的水，不方便走路……”他自言自語，然后操起我擱置在一旁的拖把，埋頭拖著漸欲渾濁的水。我也趕忙跑過來幫他。

打掃好地面，他提起水桶下樓。剛走兩步，他回頭向我道了聲“謝謝！”。我木然地立在那兒，回想剛才的那一刻，莫名的感動涌上心頭。

拖把被放回墻角時，我注意到柄上有點點血漬。我的心又不由得揪痛：那一定是水桶摔落時，鐵卡劃傷了他的手。

透過玻璃窗，我看見他正隨著送水車離去。我隱約又瞥見了那破舊毛衣的線頭在風中抖動……

從此，我開始認真喝水——不，是品水，品其中的苦澀與甘甜。

綜合點評

與原文相比較，升格文的人物外貌和個性特征更加鮮明，主要表現(xiàn)在三個方面。一是事例典型。換水桶、改賬本、掃積水三個典型事例，從不同角度表現(xiàn)出送水工的精神品質(zhì)。二是凸顯人物的外貌特點表現(xiàn)人物特征?！耙患芘f的夾克，里面襯著件褪了色的毛衣”“毛衣線頭”都能夠表現(xiàn)他卑微的身份和窘迫的生活境況，具有一定的感染力。三是通過語言、神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)送水工認真負責、善良、誠信的個性特征。

小試牛刀

照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以“照片里的故事”為題，寫一篇作文。不少于500字。