【摘要】《樂理與視唱練耳》是一門將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的音樂基礎(chǔ)課程，在舞蹈課程教學(xué)中開展《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施樂理、視唱、練耳方面的知識(shí)和技能訓(xùn)練，能為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展提供輔助，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和舞蹈能力得到明顯增強(qiáng)。本文將樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能對(duì)于舞蹈課程教學(xué)的重要性作為研究對(duì)象，在解讀重要性的基礎(chǔ)上對(duì)于有效發(fā)揮樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練價(jià)值的措施進(jìn)行了探究，僅供舞蹈課程教學(xué)改革參考。

【關(guān)鍵詞】樂理;視唱;練耳;舞蹈課程

【中圖分類號(hào)】G648? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0236-02

【本文著錄格式】李婷.樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈課程的重要性[J].北方音樂，2020，04（07）：236-237.

一、樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練對(duì)舞蹈課程教學(xué)的重要性

《樂理與視唱練耳》是音樂和舞蹈相關(guān)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程之一，只有學(xué)生扎實(shí)地掌握了樂理、視唱、練耳方面的知識(shí)與技能，才能在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的過程中將音樂與舞蹈緊密融合在一起，按照音樂的律動(dòng)、思想等做出連貫性的舞蹈動(dòng)作，使用肢體語言表達(dá)某種特殊的思想和情感，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈表演環(huán)節(jié)的藝術(shù)傳達(dá)效果和情感渲染能力[1]。針對(duì)舞蹈教學(xué)中積極組織開展樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練的重要性進(jìn)行接解讀，從基本樂理知識(shí)與技能訓(xùn)練角度看，有效的樂理教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)音程、和弦、調(diào)式調(diào)性方面知識(shí)技能的理解，使學(xué)生在舞蹈表演環(huán)節(jié)音樂感知力明顯增強(qiáng)，能更加具有節(jié)奏感和韻律感的做出相關(guān)舞蹈動(dòng)作，形成個(gè)性化的舞蹈藝術(shù)表演風(fēng)格，真正做到舞蹈藝術(shù)與音樂藝術(shù)的高度統(tǒng)一，使學(xué)生在舞蹈表演環(huán)節(jié)音樂感覺理性支撐能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，提高舞蹈表演的藝術(shù)境界。從視唱練耳角度看，在舞蹈表演教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施視唱練耳方面的專業(yè)訓(xùn)練，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握舞蹈方面涉及到的音樂信息知識(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生舞蹈表演環(huán)節(jié)的音樂藝術(shù)感知理解能力、對(duì)舞蹈音樂節(jié)奏感的把握能力、借助內(nèi)心聽覺感受舞蹈藝術(shù)的能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生能在視唱練耳作用下加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果?？梢姌防?、視唱、練耳作為音樂教育領(lǐng)域較為基礎(chǔ)性的綜合訓(xùn)練內(nèi)容，將其滲透到舞蹈教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生舞蹈表演環(huán)節(jié)音樂理解和感知能力、口、耳、手、心多元配合能力進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生在舞蹈表演中能更好地欣賞和表現(xiàn)音樂，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)和音樂藝術(shù)的有機(jī)融合，保障學(xué)生的舞蹈表演能力培養(yǎng)效果得到循序漸進(jìn)地提升。

二、舞蹈教學(xué)中有效發(fā)揮樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練價(jià)值的措施

在對(duì)舞蹈課程教學(xué)中樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練重要性形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了能進(jìn)一步彰顯樂理、視唱、練耳對(duì)于舞蹈教學(xué)的重要作用，新時(shí)期要結(jié)合舞蹈教學(xué)的主要需求，制定完善的教學(xué)改革措施，確保能將樂理、視唱、練耳知識(shí)與技能訓(xùn)練與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合在一起，助力舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和長效化發(fā)展的目標(biāo)。

（一）適當(dāng)優(yōu)化整合樂理教學(xué)內(nèi)容

舞蹈專業(yè)組織開展的樂理知識(shí)與技能訓(xùn)練與音樂專業(yè)樂理教學(xué)有所不同，對(duì)專業(yè)性要求較低，教學(xué)內(nèi)容更加簡單，重點(diǎn)突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，是對(duì)音樂專業(yè)樂理教學(xué)的簡化和有機(jī)選擇。在舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施樂理教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要注意按照舞蹈專業(yè)教學(xué)的需求對(duì)樂理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保樂理教學(xué)能與舞蹈專業(yè)教學(xué)需求相適應(yīng)，能為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的輔助[2]。

例如根據(jù)舞蹈專業(yè)課程教學(xué)需求，可以選擇五線譜記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、調(diào)、調(diào)性與調(diào)號(hào)、和弦等方面的課程作為重點(diǎn)，并按照舞蹈專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)校本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木帉懀谌搿兑魳防碚摶A(chǔ)》《基本樂理》等方面的知識(shí)內(nèi)容，方便舞蹈專業(yè)的學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，能將所學(xué)樂理知識(shí)和技能應(yīng)用到舞蹈表演訓(xùn)練中，真正發(fā)揮舞蹈專業(yè)教學(xué)的重要作用，確保學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能得到良好的訓(xùn)練[3]。

（二）加強(qiáng)視唱節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練

在舞蹈專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施視唱訓(xùn)練的過程中，要將節(jié)奏與音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，通過積極組織學(xué)生按照音樂理論部分編配進(jìn)行視唱訓(xùn)練、按照編配民間舞蹈音樂進(jìn)行視唱、按照編配芭蕾舞音樂進(jìn)行視唱等，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面音樂知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音程、調(diào)式等形成全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的舞蹈音樂素養(yǎng)進(jìn)行有效的訓(xùn)練[4]。在針對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要將節(jié)拍強(qiáng)弱感的建立作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在視唱訓(xùn)練中按照學(xué)生的實(shí)際情況可以嘗試開展單獨(dú)的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生在舞蹈表演環(huán)節(jié)能更好的把握節(jié)奏，將自身對(duì)音樂節(jié)奏的理解融入到舞蹈表演中，增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)性。在對(duì)學(xué)生實(shí)施音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，通過組織開展視唱教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生預(yù)先聽覺的建立，還要嘗試引入輔助性的手段對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生音準(zhǔn)保衛(wèi)能力得到有效的強(qiáng)化。

如在音準(zhǔn)訓(xùn)練實(shí)踐中，教師可以將調(diào)式中主音作為保持音開展教學(xué)訓(xùn)練，重點(diǎn)組織學(xué)生練習(xí)各調(diào)的，感受旋律和和聲不穩(wěn)定和穩(wěn)定情況下的差異，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，逐步提升學(xué)生在視唱環(huán)節(jié)的調(diào)性感，優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)方面相關(guān)音樂知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。在此過程中，有效組織學(xué)生參與視唱方面節(jié)奏和音準(zhǔn)訓(xùn)練，能使學(xué)生在舞蹈表演環(huán)節(jié)受到音樂思維的啟發(fā)，學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作和表演中的音樂感受能力和情感表達(dá)能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，有助于學(xué)生舞蹈技能水平的培養(yǎng)[5]。

（三）注重練耳音樂感知力培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)中練耳知識(shí)和技能訓(xùn)練可以將對(duì)學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂節(jié)奏辨析能力、音聽覺記憶能力等方面的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成良好的音樂節(jié)奏感，在舞蹈表演中真正做到音樂與舞蹈的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)綜合訓(xùn)練效果。在通過練耳培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力的過程中，教師可以組織學(xué)生參與音樂節(jié)奏感方面的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生把握音樂節(jié)奏的內(nèi)在潛能，充分體會(huì)節(jié)奏變化方面多種律動(dòng)方式的結(jié)合。要加強(qiáng)對(duì)聽記能力訓(xùn)練的重視，在教學(xué)活動(dòng)中將旋律及和聲音程的聽記、單音聽記以及和弦聽記等作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的練耳訓(xùn)練指導(dǎo)，進(jìn)而保障在多種訓(xùn)練模式下學(xué)生的音樂感知力能得到逐步增強(qiáng)，循序漸進(jìn)地優(yōu)化學(xué)生舞蹈藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育與舞蹈教育存在緊密的聯(lián)系，在積極組織開展舞蹈課程教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施樂理、視唱、練耳方面的音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，能使學(xué)生的節(jié)奏感、識(shí)譜能力和調(diào)式調(diào)性能力等得到良好的培養(yǎng)，在優(yōu)化學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)也能促使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，有助于為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈技能、提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演能力提供良好的教育支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]程盈盈，李文佳.論視唱練耳對(duì)音樂教育系學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意義[J].音樂創(chuàng)作，2018（5）.

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作者簡介：李婷（1981—），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：高職高專院校樂理、視唱、練耳課程教學(xué)和小提琴教學(xué)、表演兩個(gè)方向。