萬(wàn)美春

(重慶市工業(yè)學(xué)校，重慶，400043)

隨著社會(huì)市場(chǎng)以及地方產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。在經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展之后，職業(yè)教育目前已經(jīng)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展輸送大批量?jī)?yōu)秀人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的作用。但就實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校教師在專業(yè)素質(zhì)方面還存在問題，直接影響了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于上述情況，職業(yè)院校必須提高對(duì)教師素質(zhì)提升工作的重視程度，全面提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)以及人文素質(zhì)，使其能夠成為新時(shí)期背景下杰出的教育人才，促進(jìn)職業(yè)教育的全面健康發(fā)展。

一、職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，雖然我國(guó)已多次出臺(tái)法律法規(guī)調(diào)整職業(yè)教育教師培養(yǎng)工作，但就實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)院校在教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

圖1 某職業(yè)院校教師年齡構(gòu)成圖

第一，職業(yè)院校教師人才引進(jìn)的渠道單一，基本以普通高校為主。通過對(duì)大連市某高職院校88名教師進(jìn)行調(diào)查可知，來自普通高校的教師占總數(shù)的66%，來自企事業(yè)單位的教師占14%，來自其他職業(yè)院校的教師占8.5%，來自行政機(jī)關(guān)的教師占4.8%，其他來源占6.7%。第二，教師結(jié)構(gòu)不合理。在現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，教師的年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)、兼職教師比例、職稱結(jié)構(gòu)等嚴(yán)重不合理。圖1為某職業(yè)院校不同年齡教師所占比例，其中，36—45歲教師所占比例為59%，31—35歲教師所占比例為23%，45歲以上教師所占比例為10%，而25—30歲教師所占比例為9%。[1]

二、職業(yè)院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

(一)合作和創(chuàng)新意識(shí)

在職業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育是至關(guān)重要的內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助，同時(shí)也比較符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教師的本職工作，更是其作為職業(yè)院校教師應(yīng)具備的能力和職責(zé)，在就業(yè)教育過程中對(duì)學(xué)生做出合理指導(dǎo)、給予學(xué)生建議也是教師的職責(zé)所在。[2]

(二)人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是職業(yè)院校教師所必備的基本素養(yǎng)，也是社會(huì)文明不斷向前發(fā)展的重要標(biāo)志。相關(guān)調(diào)查研究顯示，一個(gè)人所具備的思想道德、情緒情感、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力等對(duì)其今后的成功起到了十分關(guān)鍵的作用，而這些也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于職業(yè)院校教師來說，只有具備良好的人文素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備健康人格，這也是其未來走向社會(huì)所必備的素養(yǎng)。

(三)良好的專業(yè)素養(yǎng)

教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，這對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力等提出了更高的要求。其中，專業(yè)技術(shù)能力就包括教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的操作和掌握能力。

(四)創(chuàng)新科研意識(shí)

創(chuàng)新科研意識(shí)也是職業(yè)院校教師的必備能力和素質(zhì)。進(jìn)入嶄新的發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的教育工作也面臨著全新的挑戰(zhàn)。對(duì)于職業(yè)院校來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是為其培養(yǎng)今后走向工作崗位所必備的能力，因此，職業(yè)院校教師只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)，才能使學(xué)生成為未來有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。[3]

三、對(duì)職業(yè)院校教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的有效對(duì)策

(一)對(duì)人才引進(jìn)道路進(jìn)行拓展

首先，職業(yè)院校必須制定出完善可行的人才引進(jìn)策略，面向社會(huì)招聘全能型優(yōu)秀教育人才，以充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)。其次，職業(yè)院校要對(duì)兼職教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及綜合水平，加大資金投入力度，從企事業(yè)單位、管理人員、技術(shù)人員中聘請(qǐng)專家名師。同時(shí)，職業(yè)院校還要定期邀請(qǐng)?jiān)跇I(yè)內(nèi)具有較高影響力的人才來校開展講座，提高教師水平，還要將兼職教師的管理、考核以及任用等納入整體工作，全面提高兼職教師的工作能力，使其教學(xué)能力與當(dāng)前教學(xué)要求相匹配。最后，職業(yè)院校在對(duì)師資進(jìn)行引進(jìn)的過程中要立足當(dāng)前院校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不能將高學(xué)歷作為人才引進(jìn)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而要看重人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，崗位對(duì)人才綜合能力的要求要遠(yuǎn)高過對(duì)學(xué)歷的要求，因此，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)也不能將目光集中在學(xué)歷方面，而是要積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，注重教師實(shí)踐技能以及教學(xué)能力的全面提高。除此之外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行合理分配，高效利用社會(huì)資源，促進(jìn)資源的優(yōu)化共享。[4]

(二)提高教師的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)

職業(yè)院校的教師必須具備良好的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)還要做到德才兼?zhèn)?，在社?huì)、科學(xué)、人文等方面都要具備突出優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)中，教師必須做到以人為本，凸顯自身的職業(yè)道德，這也是對(duì)職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的首要要求。另外，院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員必須樹立起科學(xué)正確的人才選拔觀以及教育觀，只有教師的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，才能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格，使其成為未來社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)秀人才。不僅如此，職業(yè)院校還要對(duì)教師的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，可結(jié)合當(dāng)前實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r組織教師參與人文培訓(xùn)，使其明確作為職業(yè)院校教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)院校教師要對(duì)教育理念進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要將實(shí)訓(xùn)練習(xí)、技能演練、知識(shí)傳授等進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。此外，教師的教學(xué)工作要與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有效融合，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，放寬眼界，借鑒世界范圍內(nèi)職業(yè)教育的管理及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

(三)提高教師的社會(huì)服務(wù)能力以及創(chuàng)新能力

第一，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立研發(fā)。職業(yè)院校要加大教學(xué)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等教育設(shè)施的建設(shè)力度。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，職業(yè)院校要結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行確定，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)，通過這一過程不斷提高教師的科研能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及教學(xué)能力。第二，與行業(yè)、企業(yè)間合作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)院校要依托校外的實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化與國(guó)內(nèi)企業(yè)的合作，共同研發(fā)面向全社會(huì)的新工藝、新產(chǎn)品，以提升教師的創(chuàng)新科研能力。第三，全力開展產(chǎn)學(xué)研工作。職業(yè)院校要加大資金投入力度，輔助教師的科研項(xiàng)目，讓教師能夠以積極的態(tài)度投入教學(xué)新產(chǎn)品、新設(shè)備及新技術(shù)的研發(fā)工作，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。例如，某職業(yè)院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升的過程中，便利用院校師資資源創(chuàng)建集團(tuán)公司，之后由教師參與經(jīng)營(yíng)，并持有股份，肩負(fù)起實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。這一過程要求教師具備一定的專業(yè)水平，同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)。這樣的方式不僅能夠大幅度提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，一舉多得。

(四)有針對(duì)性的教師素質(zhì)提升策略

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在師范類院校畢業(yè)7年之后，知識(shí)老化程度將達(dá)到70%。針對(duì)這種情況，國(guó)外的很多高校教師每相隔5—7年，就會(huì)重新回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)上述情況，職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的提升也必須采取有針對(duì)性的策略。例如，年紀(jì)偏大的教師在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐工作之后，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，職業(yè)院?？刹扇　袄蠋隆钡姆绞阶屒嗄杲處熂橙±辖處熒砩系膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。職業(yè)院校也要結(jié)合老教師的年齡特征，為其設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)晉升制度，使其能夠自覺接受新的教育觀念，更新知識(shí)體系。對(duì)于青年教師來說，職業(yè)院校還可以定期舉辦“青年教師專業(yè)大賽”，通過這些活動(dòng)來提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和授課水平。在比賽過程中，教師需要從教學(xué)實(shí)施、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行匯報(bào)，通過這些工作側(cè)面凸顯教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)方法的思考以及對(duì)教材的把握程度等，全面提高教師綜合素質(zhì)。

另外，為了滿足不同專業(yè)、不同地區(qū)以及不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)院校教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的培訓(xùn)軌道。例如：參與式培訓(xùn)主要就是通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教師對(duì)多種手段和工具進(jìn)行應(yīng)用，在活動(dòng)過程中反思自己的觀念和經(jīng)驗(yàn)，在與他人的交流中獲得成長(zhǎng)；體驗(yàn)式培訓(xùn)主要就是在培訓(xùn)人員的引導(dǎo)之下，對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行分享，可與企業(yè)進(jìn)行合作，使教師能夠在體驗(yàn)式培訓(xùn)過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等，之后將自己學(xué)習(xí)到的全新理念融入實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)工作更具針對(duì)性。

綜上所述，本文主要對(duì)職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)明確了職業(yè)院校教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，最后提出了提高教師綜合素質(zhì)的有效對(duì)策。總之，職業(yè)院校是應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的重要基地，教師的綜合素質(zhì)將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，職業(yè)院校必須提升對(duì)這一問題的重視程度，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并注重教師綜合素質(zhì)的全面提高，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量和效果的提高提供保障，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的全面健康發(fā)展。