(深圳大學(xué) 體育部，廣東 深圳518060)

新冠肺炎(COVID-19)疫情是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難性的突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件。世界衛(wèi)生組織(WHO)總干事譚德塞在講話中指出“新型冠狀病毒感染的肺炎疫情已構(gòu)成國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”[1]，并且宣布此次新冠肺炎疫情經(jīng)評(píng)估可定性為“大流行”[2]。2020年2月，疫情開始蔓延到全國(guó)各地，抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗正式打響。截至4月27日全球相繼已有200多個(gè)國(guó)家(地區(qū))出現(xiàn)新冠肺炎疫情，確診病例超過(guò)300萬(wàn)，新增感染與死亡人數(shù)逐日攀升。由于新冠肺炎疫情嚴(yán)重，傳染性強(qiáng)，暫無(wú)特效藥物和疫苗治愈，并存在不確定性等特殊原因，給學(xué)生在校學(xué)習(xí)和高校教學(xué)都帶來(lái)了巨大的困難，因此教育部及時(shí)發(fā)布了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，決定推遲開學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”[3]，隨后各級(jí)教育機(jī)構(gòu)相繼發(fā)出“開學(xué)不返校，停課不停學(xué)”通知。面臨如此兇猛的新冠肺炎疫情傳播勢(shì)頭，短期內(nèi)普通高校學(xué)生返校開展常規(guī)教學(xué)已無(wú)法實(shí)現(xiàn)，如何保證體育課在線教學(xué)的正常開展成為新冠肺炎疫情期間學(xué)校體育工作的重中之重。為此，筆者以深圳大學(xué)為個(gè)案，依據(jù)教育教學(xué)理論，對(duì)深圳大學(xué)在疫情防控期間開展在線教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探析，并結(jié)合本部門的實(shí)際情況和體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，提出了積極的對(duì)策，保證了體育課程系統(tǒng)的有序開展，為完成體育課程的在線教學(xué)目標(biāo)提供了有力保障。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

以“新冠肺炎疫情”“線上教學(xué)”“在線教學(xué)”等為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集核心期刊文獻(xiàn)708篇。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)題目與摘要的初步研讀，從中篩選出與本研究相關(guān)文獻(xiàn)共36篇，認(rèn)真研讀，為研究提供理論支撐。

1.2 個(gè)案研究法

選擇深圳大學(xué)新冠肺炎疫情期間體育課程在線教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)深圳大學(xué)新冠肺炎疫情期間擬定的“4周在線教學(xué)，并做好延長(zhǎng)N周在線教學(xué)的預(yù)案(‘4＋N’預(yù)案)”，對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)全校約17 000名學(xué)生實(shí)施體育課程在線教學(xué)。

1.3 邏輯分析法

對(duì)開展體育課在線教學(xué)的主客觀影響因素進(jìn)行剖析，從不同的角度分析并驗(yàn)證其具有特殊時(shí)期的合理性和代表性，以此支持研究觀點(diǎn)。

2 在線教學(xué)的歷程與特點(diǎn)

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院開啟開放課件“計(jì)劃”[4]，在線提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源供全世界的學(xué)習(xí)者共享，開啟了開放教育資源的先河。國(guó)內(nèi)的在線教學(xué)基本上也是從這一時(shí)期才開始出現(xiàn)較為系統(tǒng)的研究文獻(xiàn)，這與國(guó)外在線教學(xué)研究及網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展基本上保持同步。在線教學(xué)的發(fā)展基本上只有20年左右的歷程。

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，眾多研究普遍認(rèn)為目前在線教學(xué)具備以下特質(zhì)：業(yè)務(wù)覆蓋區(qū)域廣泛，與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于可以解決時(shí)間和空間上的束縛。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，老師不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的缺席而耽誤整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生上課如果沒有趕上教師直播，可以隨時(shí)觀看錄像視頻，通過(guò)反復(fù)多次或者慢放等方式學(xué)習(xí)；如遇到不懂的問(wèn)題，可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程能保持較好的延續(xù)性。在線教學(xué)在學(xué)生上課的地點(diǎn)上，基本不受約束，無(wú)論身處臥室、客廳等任何地方，只要有網(wǎng)絡(luò)和智能工具就可以上課，不需要像傳統(tǒng)上課方式那樣要從宿舍到教室在路上花費(fèi)時(shí)間；在教學(xué)資源的利用上，教師可以選取世界上最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳輸，也可結(jié)合自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，將院校最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果共享給每一個(gè)課堂，保證了課程優(yōu)質(zhì)資源的最好利用。研究還認(rèn)為，這種教學(xué)方式除了上述優(yōu)勢(shì)外，還存在對(duì)任課教師能否勝任和如何利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的問(wèn)題，對(duì)青少年兒童的視力會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，同時(shí)還存在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率參差不齊、課堂缺乏互動(dòng)的真實(shí)性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是一個(gè)考驗(yàn)等問(wèn)題。

但上述優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)多是建立在大、中小學(xué)理論學(xué)科的授課方式上，從理論教學(xué)的角度給予研究、分析和探討，針對(duì)體育術(shù)科在線教學(xué)的研究相對(duì)較少。在查閱的參考文獻(xiàn)中，只有一篇“互聯(lián)網(wǎng)＋”線上教學(xué)模式中提到線上體育教學(xué)，文中提到“對(duì)于體育基礎(chǔ)薄弱或動(dòng)作協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻暫停、回放、重放、慢放等方式，多次觀看教師動(dòng)作示范視頻，解決在課堂學(xué)習(xí)中不敢模仿、害怕同學(xué)嘲笑的心理障礙，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，使差異化教學(xué)成為可能”[5]。研究文獻(xiàn)都缺乏對(duì)體育課在線教學(xué)的明確分析與指導(dǎo)性的相關(guān)研究。體育課在線教學(xué)的研究基本上是一片“盲區(qū)”，進(jìn)一步的研究與應(yīng)用有待加強(qiáng)。

3 大學(xué)生體育課在線教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

3.1 大學(xué)體育課程資源短缺

2012年伴隨著大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC)的出現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)MOOC 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)成為大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主流平臺(tái)。相關(guān)資料顯示：截至2020年1月，MOOC 在線教育平臺(tái)上線課程大灣區(qū)已接近500門。初步統(tǒng)計(jì)，僅廣東省就有省級(jí)及以上精品視頻公開課和精品資源共享課、校級(jí)SPOC、微課和創(chuàng)新短課課程數(shù)量超過(guò)6 000門[6]。新冠肺炎疫情期間，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》：為了解決全國(guó)高校在線課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，2020年2月2日，組織了22個(gè)在線課程平臺(tái)，制定了多樣化在線教學(xué)解決方案，免費(fèi)開放國(guó)家精品等在線課程2.4萬(wàn)余門，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門類、?？聘呗?8個(gè)專業(yè)大類，供高校選擇使用[7]。上述數(shù)量如此巨大的課程內(nèi)容，幾乎包括了高校學(xué)科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和主干課全部課程。然而，由于國(guó)內(nèi)大學(xué)生體育課在常規(guī)教學(xué)時(shí)期多為場(chǎng)地集中上課的傳統(tǒng)“聚徒”授課模式，對(duì)于體育課在線教學(xué)的資源開發(fā)與運(yùn)用缺乏足夠的重視。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，輸入關(guān)鍵詞“體育課和在線教學(xué)”“體育課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”或“體育課和MOOC”“線上教學(xué)”等，搜索數(shù)據(jù)顯示均為“0”。就體育專業(yè)學(xué)科而言，除有一部分健康教育的理論課程外，術(shù)科教學(xué)課程資源相對(duì)不足，儲(chǔ)備嚴(yán)重缺乏。

新冠肺炎疫情發(fā)生后，盡管部分高校教師應(yīng)急開發(fā)了部分在線課程資源，但由于大學(xué)生體育課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容幾乎囊括了從競(jìng)技體育到休閑、傳統(tǒng)養(yǎng)生等的所有項(xiàng)目類別，加之眾多體育課程對(duì)場(chǎng)地器材要求比較高，如高爾夫、壁球、網(wǎng)球、棒壘球、籃球、排球等項(xiàng)目。盡管部分高校在網(wǎng)絡(luò)上推出了制作比較好的教學(xué)短片，但終因教師居家制作條件有限，多為基本技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如某某項(xiàng)目的“腳步動(dòng)作”、某某項(xiàng)目的“握拍、揮拍”動(dòng)作等，相對(duì)缺乏因地制宜的布局設(shè)計(jì)與深入思考，實(shí)為短期內(nèi)的應(yīng)急之作，針對(duì)性與科學(xué)性不夠，根本無(wú)法延伸與銜接該項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、對(duì)抗與比賽部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)程度上缺乏連貫性、深入性和系統(tǒng)性。擁有幾十個(gè)體育項(xiàng)目的大學(xué)體育課程實(shí)施在線教學(xué)，在課程資源內(nèi)容的選取和運(yùn)用方面顯得捉襟見肘，確實(shí)存在較大難度，若按常規(guī)體育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施在線教學(xué)，非居家條件所能解決。成體系的高質(zhì)量的教學(xué)資源的短缺是制約體育課在線教學(xué)開展的最大瓶頸。

3.2 教師在線教學(xué)信息化素養(yǎng)不足

新冠肺炎疫情期間全面實(shí)施在線教學(xué)，對(duì)教師群體信息化素養(yǎng)提出了新的要求。就體育教師群體而言，挑戰(zhàn)性更大，任務(wù)更加艱巨。因?yàn)楣搀w育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，除了少部分體育學(xué)碩士生導(dǎo)師在上課時(shí)會(huì)時(shí)常運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作PPT 開展講座、授課外，其他教師只有一些信息化教學(xué)基礎(chǔ)，他們長(zhǎng)期在特殊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的講解、示范、保護(hù)與幫助授課，較少接觸與運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在整體上信息化素養(yǎng)與學(xué)科教師存在差距，明顯不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于體育課這種從場(chǎng)地直接搬到在線課堂進(jìn)行教學(xué)的新教學(xué)形式流程，具體實(shí)施備課時(shí)信息化素養(yǎng)能力會(huì)明顯不足，普遍缺乏圖片、視頻、錄屏軟件操作處理等基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)。特別是中老年教師，由于年齡偏大接受新生事物較慢，存在著在線課程形式、教學(xué)工具、課堂組織的不熟悉和不適應(yīng)。若進(jìn)行直播或錄頻，其動(dòng)作示范在質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)程度上難以達(dá)到較好的直觀效果，因此對(duì)體育課在線教學(xué)存在畏難和抵觸情緒。盡管青年教師接受新生事物較快，在線教學(xué)在直播、錄播中動(dòng)作示范較中老年教師比較容易進(jìn)入角色，但對(duì)這種新的教學(xué)形式，在課程的組織與把控方面都沒有具體的課堂實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)?！敖處煹脑诰€教學(xué)能力參差不齊，普遍缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能快速適應(yīng)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)”[8]，這是開展體育課在線教學(xué)的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。

3.3 在線教學(xué)難以實(shí)施常規(guī)教學(xué)計(jì)劃

體育課各項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度基本上都是在上一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，由體育部各教研室組織任課教師制定，經(jīng)體育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，并交學(xué)校教務(wù)部審批執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件。大部分項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。新冠肺炎疫情期間，如果體育課在線教學(xué)按原來(lái)定好的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，在居家條件的情況下教師基本上是沒有辦法達(dá)到或完成教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)場(chǎng)地器材要求較高的項(xiàng)目只能做些徒手揮臂模仿練習(xí)或腳步移動(dòng)練習(xí)的教學(xué)，在沒有場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴或?qū)κ值那闆r下，師生想完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)中的需要持器械或借助器械才能完成的練習(xí)、對(duì)抗性教學(xué)比賽等內(nèi)容幾乎是“天方夜譚”，單憑居家條件下開展的一些簡(jiǎn)單的徒手模仿基本動(dòng)作練習(xí)，從根本上無(wú)法達(dá)到與常規(guī)體育教學(xué)的延伸對(duì)接和產(chǎn)生對(duì)等的教學(xué)效果。

3.4 學(xué)生在線學(xué)習(xí)受居家條件限制，對(duì)體育課在線教學(xué)存在疑慮

由于新冠肺炎疫情的蔓延，繼武漢封城后，全國(guó)各地為了防控疫情相繼實(shí)施了嚴(yán)厲的管控措施，城市之間、城鄉(xiāng)之間交通基本阻斷，各大商場(chǎng)、餐館、體育場(chǎng)館、健身培訓(xùn)場(chǎng)所活動(dòng)一律按規(guī)定停止?fàn)I業(yè)，聚集性體育娛樂活動(dòng)一律取消。要求民眾居家盡量不要外出，有疫情發(fā)生的居民區(qū)要求居家隔離，進(jìn)出居住區(qū)必須服從疫情期間的特殊規(guī)定，辦理必要事情外出必須申請(qǐng)綠色健康碼登記并測(cè)試體溫。為此，居家的大學(xué)生除了在線上課外，外出活動(dòng)鍛煉受到了限制，基本上沒有了外出鍛煉的條件和場(chǎng)地，活動(dòng)范圍局限在居家的客廳、書房、走廊、陽(yáng)臺(tái)或小院內(nèi)，課余外出鍛煉完全沒有辦法實(shí)施，體育課在線教學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)都被限制在居家條件下的一個(gè)有限的活動(dòng)空間范圍之內(nèi)，這嚴(yán)重影響著教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容、練習(xí)方法的正常開展與應(yīng)用。

另外，大學(xué)體育課程項(xiàng)目繁多，教學(xué)窗口至少有20個(gè)以上的項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，學(xué)生多是根據(jù)自己在某一個(gè)項(xiàng)目領(lǐng)域的興趣愛好和技術(shù)基礎(chǔ)，在開學(xué)前兩周結(jié)合自己專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)線上來(lái)自主選擇安排體育課程選項(xiàng)的。對(duì)于這突如其來(lái)的新冠肺炎疫情和即將面臨的體育課程新的授課方式及內(nèi)容安排，不免會(huì)引發(fā)在線教學(xué)中如何完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的疑慮，許多學(xué)生通過(guò)不同的渠道和方式反映對(duì)體育課程在線教學(xué)能否學(xué)到自己喜愛的體育項(xiàng)目、完成自己的體育“學(xué)分”產(chǎn)生疑問(wèn)或不解，這種疑惑對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的態(tài)度與積極性產(chǎn)生了不同程度的影響。

4 個(gè)案研究——深圳大學(xué)體育課在線教學(xué)應(yīng)對(duì)策略與實(shí)施效果

謝幼如等研究認(rèn)為：“影響在線教學(xué)的因素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等7個(gè)方面?！盵9]因此，新冠肺炎疫情期間，深圳大學(xué)體育課在線教學(xué)的開展，要在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，立足本部門實(shí)際現(xiàn)狀、體育學(xué)科特點(diǎn)，圍繞體育課程項(xiàng)目特色，因地制宜地制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合在線教學(xué)的多種平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，充分提高與發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化開發(fā)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自覺性，協(xié)同與指導(dǎo)學(xué)生合理安排居家場(chǎng)地、器材等教學(xué)環(huán)境，依據(jù)教學(xué)信息反饋開展教學(xué)評(píng)價(jià)，在多種條件相互協(xié)調(diào)作用的基礎(chǔ)上保證在線教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施。

4.1 成立疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)小組

在新冠肺炎疫情防控期間，根據(jù)教育部“停課不停教、不停學(xué)”的組織部署，即“學(xué)校要因地制宜組織教師開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式。要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐€上教學(xué)平臺(tái)和各校實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確保各級(jí)各類教師有序開展教育教學(xué)”[10]，深圳大學(xué)為了保證體育課在線教學(xué)安全、有序、保質(zhì)、保量地開展，確定本學(xué)期教學(xué)安排，聚優(yōu)與開發(fā)新的課程資源，按照教育部在線教學(xué)通知中可根據(jù)學(xué)校情況實(shí)施“一校一策”的指示精神，結(jié)合我校相關(guān)會(huì)議要求，成立了由部主任任組長(zhǎng)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、各教研室主任、骨干教師及擁有高水平等級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格的青年教師任成員的疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)參加學(xué)校組織的在線教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并完成本部門全體教師在線教學(xué)的信息化指導(dǎo)、答疑、培訓(xùn)等工作；商討制定新冠肺炎疫情期間體育課在線教學(xué)整體方案，精選與設(shè)計(jì)開發(fā)制作新的網(wǎng)課視頻內(nèi)容、課程資源，保證體育課在線教學(xué)與學(xué)校教學(xué)整體安排同步，從根本上解決在線教學(xué)課程資源短缺、教師信息化素養(yǎng)不足、中老年教師在線教學(xué)存在的顧慮等實(shí)際問(wèn)題，為在線教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，提供條件保障。

4.2 統(tǒng)一體育課在線教學(xué)進(jìn)度安排，貫徹體能練習(xí)主線

在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前新冠肺炎疫情存在的不確定因素，聯(lián)系我部目前師資狀況和學(xué)生居家鍛煉條件受限、體育常規(guī)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法在線上教學(xué)正常推進(jìn)和實(shí)施的特殊現(xiàn)狀，結(jié)合本校2019年12月對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試成績(jī)存在的相關(guān)問(wèn)題，并鑒于目前國(guó)家教育部對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試“不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)”[11]的硬性規(guī)定與要求，經(jīng)體育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)班子研究討論，決定修改本學(xué)期常規(guī)教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，體育課在線教學(xué)貫徹“體能練習(xí)內(nèi)容為主、體育課選項(xiàng)內(nèi)容為輔”的主導(dǎo)思想，統(tǒng)一體育課程的進(jìn)度安排，實(shí)施全校體育課程教學(xué)整體化一，全面開展體能練習(xí)為主要內(nèi)容的在線教學(xué)。

4.2.1 學(xué)生身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)不容樂觀 2019年12月，學(xué)校體質(zhì)健康中心根據(jù)國(guó)家教育部要求，例行對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行每年一次的健康體質(zhì)測(cè)試，通過(guò)對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)兩個(gè)開設(shè)有體育課年級(jí)的健康體質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)(圖1、圖2)，2018級(jí)學(xué)生身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)偏離正常值的有24%，2019級(jí)學(xué)生身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)偏離正常值的有23%。也就是說(shuō)兩個(gè)年級(jí)中有接近1/4的學(xué)生身體質(zhì)量偏離正常值。按兩個(gè)年級(jí)17 000人計(jì)算，目前有接近4 000人是偏瘦、超重和肥胖。在常規(guī)體育課無(wú)法進(jìn)行、學(xué)生居家隔離又沒有外出鍛煉機(jī)會(huì)的新冠肺炎疫情防控期間，體育課在線教學(xué)如果沒有一定形式的量和強(qiáng)度的鍛煉內(nèi)容，等到疫情結(jié)束的時(shí)候，偏離身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)數(shù)值的學(xué)生人數(shù)還會(huì)大量增加，這對(duì)整個(gè)健康體質(zhì)測(cè)試達(dá)到合格率的影響是不容置疑的，后果可想而知。

圖1 2018級(jí)身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)Figure1 Students’ Body Mass Index(BMI)rate in grade 2018

圖2 2019級(jí)身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)Figure2 Students’ Body Mass Index(BMI)rate in grade 2019

4.2.2 學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)有待提升 通過(guò)對(duì)上述兩個(gè)年級(jí)的健康體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)(圖3、圖4)，男女生耐力項(xiàng)目、男生引體向上、女生仰臥起坐合格率普遍偏低，特別是2018級(jí)和2019級(jí)男生引體向上合格率分別為43.5%和40.9%，2018級(jí)和2019級(jí)女生仰臥起坐合格率分別為77.1%和76.5%。這些項(xiàng)目對(duì)整體合格率影響很大，有待進(jìn)一步提升。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論告訴我們，有針對(duì)性地采取上下肢及核心力量訓(xùn)練可以非常有效地提高上述健康體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)。因此，在新冠肺炎疫情期間，利用學(xué)生居家練習(xí)場(chǎng)地、器材受限，隔網(wǎng)對(duì)抗類、同場(chǎng)對(duì)抗類、器材類課程在線教學(xué)幾乎沒有辦法正常實(shí)施，傳統(tǒng)休閑類體育課程在線教學(xué)練習(xí)強(qiáng)度不大、無(wú)法達(dá)到有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，學(xué)生居家又不能外出進(jìn)行課外體育鍛煉作為練習(xí)不足的補(bǔ)充和強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)狀況下，全面貫徹“體能練習(xí)內(nèi)容為主、體育課選項(xiàng)內(nèi)容為輔”，在有限的空間和時(shí)間內(nèi)開展體能練習(xí)為主要內(nèi)容的線上教學(xué)，增加體能鍛煉內(nèi)容，符合目前現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的需要，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

圖3 2018級(jí)男女體測(cè)項(xiàng)目指標(biāo)合格率%Figure3 Male and female students’ physical fitness pass rate in grade 2018

圖4 2019級(jí)男女體測(cè)項(xiàng)目指標(biāo)合格率%Figure4 Male and female students’ physical fitness pass rate in grade 2019

4.2.3 抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn) 研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的合格率呈現(xiàn)一定的下降趨勢(shì)，也就是說(shuō)2019級(jí)比2018級(jí)好、2018級(jí)比2017級(jí)好、2017級(jí)比2016級(jí)好，這與大三、大四年級(jí)不開體育課有一定的相關(guān)性。特別是面臨畢業(yè)的2016級(jí)部分體育課“延修”“掛科”沒有完成體育課程學(xué)分的學(xué)生，只剩下最后一個(gè)學(xué)期的體育課程時(shí)間，如果新冠肺炎疫情持續(xù)，無(wú)法恢復(fù)常規(guī)體育教學(xué)的情況下，不借助在線教學(xué)開展體能訓(xùn)練；畢業(yè)前，作為體育課學(xué)分成績(jī)的最后一次體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?nèi)绻焕硐?，就有可能?huì)影響他們的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、申請(qǐng)留學(xué)或正常畢業(yè)。盡管全國(guó)高校還沒有正式執(zhí)行教育部明文規(guī)定的“不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)”的通知要求，但目前已經(jīng)是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的前奏，隨著教育教學(xué)改革的大刀闊斧，學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試一旦納入“教育培養(yǎng)計(jì)劃”介入學(xué)分計(jì)算績(jī)點(diǎn)，水到渠成已至眼前。因此，開展以體能練習(xí)為主線的體育課在線教學(xué)，作為“深化體育課程教學(xué)改革、全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”的一次契機(jī)，不失為未雨綢繆的最好選擇。

4.3 靈活運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)，實(shí)施在線教學(xué)

目前，在線教學(xué)替代方案形式多樣，一般情況下運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)＋SPOC、智慧課堂平臺(tái)＋自建線上教學(xué)資源、智慧課堂平臺(tái)＋遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)課堂3種。學(xué)校教務(wù)部結(jié)合目前體育課教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教師所選線上教學(xué)平臺(tái)(超星學(xué)習(xí)通)，把學(xué)生選課班組對(duì)應(yīng)導(dǎo)入任課教師課程系統(tǒng)，任課教師只需在手機(jī)或PC端下載“超星學(xué)習(xí)通”App 軟件，通過(guò)輸入自己的教師工號(hào)，就可查到自己的授課班組，達(dá)到與線上教學(xué)班組的對(duì)接，并利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理，以及在遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)課堂中開展簽到、測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)施線上同步直播或異步錄播教學(xué)。如果學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)生“卡頓”“堵塞”，可通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)通知所授班級(jí)的學(xué)生，建立一個(gè)所授課班級(jí)的微信或QQ群，通過(guò)班級(jí)微信或QQ群進(jìn)行上課，教師根據(jù)體育部線上授課計(jì)劃要求，也可自建線上教學(xué)資源，上傳自己制作的教學(xué)內(nèi)容、要求、視頻等，作為部門開發(fā)制作主流課程資源的補(bǔ)充與完善，開展有計(jì)劃的課堂教學(xué)。隨著在線教學(xué)課程的推進(jìn)，教師對(duì)在線教學(xué)工具的應(yīng)用及信息素養(yǎng)逐步提高，此時(shí)允許教師調(diào)整更換在線教學(xué)平臺(tái)，選擇騰訊課堂、騰訊會(huì)議等其他平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)資源，開展同步直播教學(xué)、課程異步教學(xué)、混合多元教學(xué)等方式進(jìn)行體育課的在線教學(xué)。

4.4 構(gòu)建多種交流對(duì)接平臺(tái)，保證教學(xué)渠道暢通

體育課在線教學(xué)改變了體育教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，使常規(guī)教學(xué)的場(chǎng)地“集中式”變?yōu)榱瞬煌攸c(diǎn)的“散布式”。為此，通過(guò)微信群、公眾號(hào)、校公文通和教學(xué)秘書微信平臺(tái)，建立“單位-教師”“單位-學(xué)生”“教師-學(xué)生”等多種交流對(duì)接聯(lián)系方式，是保證教學(xué)渠道暢通、貫徹實(shí)施體育課在線教學(xué)計(jì)劃安排的重要橋梁。教學(xué)指導(dǎo)小組每周在單位教師微信群、公眾號(hào)平臺(tái)，按時(shí)上傳發(fā)放開發(fā)制作的不少于4組、總時(shí)間在30分鐘左右的以提高身體運(yùn)動(dòng)功能為主的在線教學(xué)視頻，以利于教師、學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，做好居家備課、上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，體育部辦公室利用這些平臺(tái)及時(shí)傳達(dá)公布新冠肺炎疫情期間上級(jí)部門對(duì)在線教學(xué)的相關(guān)要求、宣傳解讀體育部關(guān)于本學(xué)期體育課統(tǒng)一計(jì)劃安排的理論依據(jù)、學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試的相關(guān)文件等內(nèi)容。并在教學(xué)秘書信箱開通專門答疑平臺(tái)，回復(fù)眾多學(xué)生關(guān)于新冠肺炎疫情期間，對(duì)體育課調(diào)整安排的通知精神、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一安排、體質(zhì)項(xiàng)目測(cè)試計(jì)入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所造成的理解不透、顧慮和疑惑等相關(guān)問(wèn)題，疏通學(xué)生思想上存在的癥結(jié)，解除學(xué)生的思想包袱，端正學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度，為新冠肺炎疫情期間體育課在線教學(xué)順利實(shí)施提供了有效保證。

4.5 視疫情發(fā)展分階段推進(jìn)計(jì)劃預(yù)案

由于新冠肺炎疫情發(fā)展存在無(wú)法確定的客觀因素，為了更好地實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)目標(biāo)，在以體能練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上，緊緊圍繞學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，保持由易到難的層次性和連續(xù)性，并考慮線上教學(xué)到線下教學(xué)(常規(guī)教學(xué))的銜接，是保障在線教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)貫徹與實(shí)施的關(guān)鍵。為此，教學(xué)采取分階段進(jìn)行的機(jī)動(dòng)方式。

4.5.1 第一階段(1～4周或1～8周)第一階段為學(xué)生返校前的線上教學(xué)，暫定2020年3月9日—4月3日，為期4周。在學(xué)校要求下，為了保證體育教學(xué)與學(xué)校整體教學(xué)安排同步，措施如下：根據(jù)男女生不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生居家鍛煉空間場(chǎng)地受限、器械項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目等無(wú)法實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況，圍繞體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，統(tǒng)籌安排研發(fā)制作居家可以進(jìn)行的上下肢、核心力量、傳統(tǒng)養(yǎng)生等鍛煉內(nèi)容的練習(xí)與教學(xué)視頻。疫情防控教學(xué)指導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)承擔(dān)設(shè)計(jì)、示范、剪輯制作等，內(nèi)容充分考慮符合學(xué)生居家條件的實(shí)際情況，盡量在有限的空間內(nèi)能徒手完成。如果選擇持器械的練習(xí)也最好在居家條件下有足夠的空間可以使用，或能用別的物品作為替代，避免為了上課需要，讓學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)買練習(xí)器材，增加學(xué)生不必要的開支消費(fèi)。目前每周4～6套、時(shí)長(zhǎng)約30 min的關(guān)于熱身與激活、上肢與下肢、綜合體能、恢復(fù)與再生、普拉提、八段錦等視頻課程資源已經(jīng)在在線教學(xué)課堂陸續(xù)推出，供教師上課使用，同時(shí)也分享給全校師生共享。

在線教學(xué)如果因疫情原因持續(xù)進(jìn)行8周：擬在第5周至第8周，老師們繼續(xù)使用教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)開發(fā)與制作的圍繞學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目練習(xí)的視頻上傳給學(xué)生，如有助于提高女生仰臥起坐、男女生立定跳遠(yuǎn)、男生引體向上的上肢力量、腿部力量、核心力量的練習(xí)、男女生50米跑的原地高抬腿輔助性練習(xí)等，進(jìn)一步完善、提高與優(yōu)化體育課在線教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程資源的延續(xù)性，同時(shí)要求學(xué)生要有練習(xí)視頻反饋，并提醒學(xué)生居家鍛煉注意安全，嚴(yán)防擾鄰、意外傷害事故發(fā)生。

4.5.2 第二階段(9～18周)如在線教學(xué)進(jìn)行8周或更長(zhǎng)時(shí)段，等到集中上課的時(shí)候本學(xué)期時(shí)間基本過(guò)半，在所剩幾周時(shí)間內(nèi)，除去期末考試所占用的課時(shí)，體育課教學(xué)在只有6次或更少課堂教學(xué)的情況下，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)或掌握一門所選項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合，理論上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。為此，為了使教學(xué)目標(biāo)具有務(wù)實(shí)性、針對(duì)性、可實(shí)現(xiàn)性，在第二階段擬采取如下方法進(jìn)行：常規(guī)教學(xué)能開展時(shí)，教師可根據(jù)自己所授項(xiàng)目的原教學(xué)進(jìn)度選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況繼續(xù)在線教學(xué)的體能和體測(cè)內(nèi)容的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，保證了教學(xué)內(nèi)容的充分銜接；期末考試擬選2～3項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容全校統(tǒng)一考試，并與第一階段在線教學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況、集中上課時(shí)的考勤即課堂表現(xiàn)等平時(shí)成績(jī)相加，作為學(xué)生的期末考評(píng)成績(jī)，即線上考評(píng)＋體質(zhì)測(cè)試＋常規(guī)課堂考評(píng)＝期末總評(píng)成績(jī)，三者所占比例根據(jù)線上線下實(shí)際課堂比例情況另行商定。其中體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)?nèi)∷鶞y(cè)項(xiàng)目相加之后的平均數(shù)。

4.5.3 開展在線體能比賽 疫情防控期間的在線教學(xué)方式不僅需要有效支持學(xué)生居家學(xué)習(xí)，也應(yīng)達(dá)成疫情防控期間的教育目標(biāo)[12]。“當(dāng)前不管是任何一種在線教學(xué)形式，很大程度上還是要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”[13]持續(xù)多周的以體能為主的在線教學(xué)課堂模式，師生之間課堂上的“情感交流”與互動(dòng)效果肯定不如常規(guī)教學(xué)，特別是因“居家場(chǎng)地”條件所限的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)產(chǎn)生不同程度的“降溫”。要想保持學(xué)生們持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，除了在線教學(xué)課堂內(nèi)容的新穎及在教學(xué)互動(dòng)中用的激勵(lì)方式、方法外，針對(duì)在線教學(xué)的內(nèi)容，可分別選擇上肢、下肢、核心力量2～3個(gè)動(dòng)作，開展男生、女生、同年級(jí)、全學(xué)校等不同范圍內(nèi)的在線“體能比賽”，制定實(shí)施對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情的輔助方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性，推進(jìn)課程學(xué)習(xí)練習(xí)深度，促進(jìn)課堂效果。并以此作為診斷與評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，為實(shí)現(xiàn)圓滿完成在線教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件。

4.6 在線教學(xué)實(shí)施效果

1)通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)研發(fā)制作體育課教學(xué)資源視頻，豐富了體育課在線教學(xué)課程資源，增加了教師之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力，從整體上提高了廣大教師的信息化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了在線教學(xué)的科研能力，拓寬了體育課程的教學(xué)視野，為后疫情時(shí)期更好地開展常規(guī)體育教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，并為研發(fā)制作體育課MOOC 教程等培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資。

2)新冠肺炎疫情期間，實(shí)施全校體育課程教學(xué)整體化一、統(tǒng)一體育課程進(jìn)度安排、全面開展體能練習(xí)為主要內(nèi)容的在線教學(xué)，緊扣新冠肺炎疫情和學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)際狀況，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生體能練習(xí)視頻反饋顯示，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍熟練掌握了多種熱身與拉伸、核心力量、上下肢爆發(fā)力等技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)方法，極大地增加了學(xué)生體育鍛煉方法的儲(chǔ)備量，能較好地實(shí)現(xiàn)與完成新冠肺炎疫情時(shí)期既定教學(xué)目標(biāo)，符合新冠肺炎疫情期間的學(xué)情，并為學(xué)生進(jìn)一步提高健康體質(zhì)測(cè)試水平、終身體育鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 體育課在線教學(xué)實(shí)施后的思考

1)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)體育課程嚴(yán)重匱乏，大學(xué)體育課應(yīng)結(jié)合此次新冠肺炎疫情期間在線教學(xué)實(shí)施的契機(jī)，形成優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)在線教學(xué)課程，作為后疫情時(shí)期完善體育教學(xué)工作的方向，以利于大學(xué)生體育課在線學(xué)習(xí)。同時(shí)研究在常規(guī)教學(xué)期間，合理運(yùn)用在線教學(xué)資源，作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、體質(zhì)鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練主流輔助形式存在的必要性。

2)在線教學(xué)的實(shí)施是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的一次有效檢驗(yàn)，也是對(duì)常規(guī)體育教學(xué)效果的一次對(duì)比性的評(píng)估。通過(guò)實(shí)施在線教學(xué)使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到常規(guī)體育教學(xué)存在的不足：體育選項(xiàng)課教學(xué)不應(yīng)只注重單一選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握獨(dú)立自主鍛煉身體的方法更加重要。

3)結(jié)合國(guó)家健康體質(zhì)測(cè)試的內(nèi)容要求，把體育健康與保健知識(shí)的學(xué)習(xí)、體能練習(xí)等內(nèi)容貫徹到體育課堂教學(xué)之中，彌補(bǔ)相關(guān)養(yǎng)生休閑類俱樂部課程運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的不足，保證體育課堂學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的練習(xí)強(qiáng)度，是長(zhǎng)期保持學(xué)生健康、全面提高體質(zhì)的關(guān)鍵。

4)根據(jù)教育部相關(guān)文件要求，結(jié)合在線教學(xué)的實(shí)施，改革體育課教學(xué)考核與評(píng)價(jià)制度與方法，合理調(diào)整與制定體育課堂、課外體育活動(dòng)、健康體質(zhì)測(cè)試等內(nèi)容所占體育課程總評(píng)比例，落實(shí)學(xué)校體育教育的目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的大學(xué)生體育教育“課內(nèi)外一體化”是學(xué)校體育工作者必須盡快研究解決的重要課題。