周夢祝

新課改明確提出：提高學生口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，將學生熱愛祖國語文的美好思想感情激發(fā)出來，是語文課程的目標。而培養(yǎng)學生以上能力的關鍵，則是小學作文教學?？v觀目前的作文教學現(xiàn)狀，卻未能取得良好的教學效果。通過課外閱讀，能擴充學生的知識量，加強知識儲備，有效提高作文質(zhì)量。本文首先分析了課外閱讀在小學語文教學中的價值，并在此基礎上，提出了課外閱讀在小學語文教學中的具體運用策略。

語文是小學教育的基礎學科，對于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，形成良好的核心素養(yǎng)，具有重要的作用。而作文教學又是小學語文教學實踐的關鍵，小學生因為缺乏生活實踐經(jīng)驗，動手能力不足，所以在自主學習方面存在困難，作文水平整體偏低，很難提高語文核心素養(yǎng)。為了優(yōu)化小學作文教學模式，教師應引導學生進行課外閱讀，豐富寫作素材，拓展知識面，掌握閱讀技巧，這樣學生才能穩(wěn)步提升綜合能力，促進個性化發(fā)展。

一、課外閱讀在小學作文教學中的價值

1.激發(fā)學生學習興趣

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，對于提高學生的作文質(zhì)量，發(fā)揮著重要的作用。小學生因為年齡較小、心智不成熟，自我管理能力較差，因此作文水平普遍不高。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應結(jié)合學生的年齡特點，在教學過程中，采取行之有效的教學方法。小學生一旦提高了學習興趣，就會全身心的投入到學習中。而長期的教學實踐證實，通過課外閱讀，能將小學生學習興趣充分激發(fā)出來。小學生因為自身的年齡特點，比較喜歡閱讀那些配有插圖，內(nèi)容生動形象的書籍?，F(xiàn)階段，我國推出的課外讀物，具有較多的類型，同時具有趣味性，比較通俗易懂，能將小學生學習熱情充分激發(fā)出來。為此，教師在作文教學中，應培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，鼓勵小學生結(jié)合自己的興趣，大量開展課外閱讀。

2.豐富學生的知識儲備量

小學生作文需要擁有豐富的知識儲備量，在小學語文學習過程中，課外閱讀發(fā)揮著重要的作用。小學生寫作中比較常見的問題，是想法比較簡單，缺乏寫作素材。解決這個問題的關鍵，則是通過課外閱讀增加學生的知識儲備。寓言、故事、詩歌等，是課外閱讀的主要內(nèi)容，通過閱讀這些短小精悍的課外讀物，能拓展學生的知識面，讓學生積累更多的寫作素材?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在課外閱讀的過程中，教師應有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成做筆記的習慣，通過寫的方式強化記憶。對于那些學生感興趣的小故事、名人名言等，通過日積月累，都會成為學生寫作的素材，并在寫作過程中很好地運用，久而久之，學生的寫作能力便會得到提高。

3.促進學生的全方面發(fā)展

信息技術的到來，給語文教學帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。新課改明確指出，要面向全體學生，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課外閱讀，能打動學生的心靈，豐富學生的體驗，改變學生的行為。小學生喜歡模仿一些對他們有益的事物，例如，在閱讀《十萬個為什么》時，會激發(fā)他們強烈的探求欲望。他們通常會一邊閱讀、一邊思考、一邊提問;在閱讀《窗邊的小豆豆》，會引發(fā)強烈的情感共鳴;在閱讀《我要做好孩子》后，會時刻規(guī)范自己的行為，希望自己能做個讓人喜歡的好孩子。通過課外閱讀，能夠提高學生的知情意行，并對學生的全面發(fā)展，發(fā)揮積極的促進作用。

二、基于課外閱讀的小學作文教學對策

1.科學指導學生開展課外閱讀，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

促進學生的全面發(fā)展，通過課外閱讀開展作文教育，是新課改明確提出的要求。為了培養(yǎng)學生自主閱讀能力，激發(fā)學生閱讀興趣，語文教師要認真執(zhí)行課外閱讀指導任務。目前，小學課外閱讀的素材豐富，有大量經(jīng)典的讀物，如《父與子》《西游記》和《小學語文主題叢書系列》 等。由于類別繁多、思想內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富等，能有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生作文水平、語言表達能力的進一步提升。在學生進行課外閱讀的過程中，教師應給予科學的指導，讓學生涉獵更多精彩的課外閱讀內(nèi)容。這樣不單單能拓寬學生的視野，積累寫作素材，還能在寫作中靈活運用這些素材，并最終形成正確的人生觀和價值觀。

2.打造良好的閱讀環(huán)境，積累豐富的寫作素材

小學生因為在平時很少積累寫作素材，因此作文常常像流水賬，內(nèi)容空洞、言之無物。通過課外閱讀，學生能掌握更多素材，并且能將這些寫作素材很好地運用于作文中。首先，對生活的認真觀察和感悟，以及大量的閱讀，是學生積累寫作素材的關鍵，二者之間是相互依存與促進的關系。為此，在日常的教學中，教師應給學生提供更多的時間和機會，通過開展晨讀或者自由組合課外閱讀等活動，打造良好的閱讀氛圍。同時，在閱讀的過程中，教師還應引導學生通過制作閱讀卡片，做好讀書筆記等形式，不斷積累寫作素材。其次，教師還要讓學生寫讀書筆記，并給予科學的評價。既要對學生的閱讀數(shù)量進行關注，同時還要科學考量學生的閱讀質(zhì)量。最后，可將這一部分內(nèi)容納入到學期末的語文成績中?？傊?，通過引導學生大量閱讀課外讀物，持續(xù)積累寫作材料，潛移默化地促進學生寫作水平的提升。

3.有效銜接課內(nèi)閱讀與課外閱讀，提高學生寫作水平

學生因為心智尚未成熟，與社會接觸的機會較少。而引導學生開啟社會大門的一把鑰匙，就是課外閱讀。通過課外閱讀，能拓展學生的知識面，延伸思維，更多的知曉家事、國事、天下事，進而增強社會責任意識。為了讓學生更好地進行課外閱讀，教師進行有效指導，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。這樣，學生才能在課外閱讀的過程中，學到更多有益于成長的知識。同時，在文本教學中滲透課外閱讀的素材，還能有效銜接課外閱讀內(nèi)容和文本教學知識，增強學生的語感，將社會思想觀念滲透于寫作過程中，最終促進學生作文水平的提高。

對于小學作文教學而言，課外閱讀發(fā)揮著非常突出的作用。為了將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，教師在小學作文教學中，應采取有效的引導措施，選擇適宜的閱讀材料，幫助學生不斷積累作文素材，以促進學生的作文水平與語文素養(yǎng)的全面提升。