高紅方

很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，胡編亂造湊字?jǐn)?shù)。一部分教師沒(méi)有掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法，一味地讓學(xué)生大量作文，美其名曰為“夯實(shí)學(xué)生的文字功底”，讓他們將所見(jiàn)所聞、所思所感、心得體會(huì)等都寫(xiě)進(jìn)作文中，但由于評(píng)改跟不上，效果很不理想。學(xué)生一味地模仿范文，記憶好詞好句，機(jī)械地套用寫(xiě)作格式，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文千篇一律。本應(yīng)是記錄生活、吐露真情的作文，成了學(xué)生的煩心事。作文教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和積累素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，感受生活的精彩，捕捉生活的美妙，寫(xiě)印象深、有感觸、有體驗(yàn)的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的感悟。教師要少講寫(xiě)作技巧，多強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，以生活化的素材拓寬學(xué)生的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生要帶著情感去感受、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而情不自禁地抒寫(xiě)生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察自然、社會(huì)中的現(xiàn)象，捕捉寫(xiě)作素材，既能豐富自己的閱歷，也能與內(nèi)心的情感共振，作文時(shí)有事可寫(xiě)、有情可抒。生活作文，讓學(xué)生回歸生活、回歸社會(huì)，在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上記錄生活的點(diǎn)滴，表達(dá)喜怒哀樂(lè)的情感。

一、素材積累生活化

教師要教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)親近自然、融入社會(huì)，用獨(dú)特眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師要拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察，積累生活素材，記錄有意義的生活片段，可寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)更多。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，有了豐富的知識(shí)積累，才能輕松駕馭作文。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下廣泛地閱讀，特別是名著、社會(huì)熱點(diǎn)新聞，拓寬視野，作文時(shí)才能有“可炊之米”。學(xué)生通過(guò)閱讀可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，積累寫(xiě)作素材。

二、作文命題生活化

很多教師追求考高分，很少顧及作文題目是否是學(xué)生喜歡的，難度是否適合學(xué)生。其實(shí)，題目對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的影響，如果學(xué)生對(duì)題目感興趣，會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容，將親身經(jīng)歷、真實(shí)感受訴諸筆端。因此，教師命題時(shí)，要力求貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自然有話可寫(xiě)、有情可抒。教師可讓學(xué)生討論交流寫(xiě)作主題，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，幫助他們打開(kāi)思路，表達(dá)自己的感受與觀點(diǎn)，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼。教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找素材，借助于討論交流，探討出富有真情實(shí)感的題目。作文題目如果脫離生活，會(huì)阻斷學(xué)生的寫(xiě)作思路，沒(méi)有真情的融入，只能寫(xiě)一些空話、套話。寫(xiě)作主題要扎根生活，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，便于傾注真實(shí)情感，有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

三、教材內(nèi)容生活化

教材中所選篇目皆是文質(zhì)兼美的文章，其中有著人文的熏陶、精神的傳遞，內(nèi)容貼近兒童生活，彰顯時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含人文價(jià)值。教材中的內(nèi)容范圍廣，題材多樣，為寫(xiě)作提供了很好的范例，教師要科學(xué)地利用教材，利用好精讀課文后的小練筆，讓學(xué)生充分表達(dá)感悟，拓展教學(xué)資源，將選文與類(lèi)似題目、類(lèi)似體裁、同一作者的不同篇目進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在思維碰撞、情感交流中，寫(xiě)出好作文。

四、作文指導(dǎo)生活化

在作文教學(xué)中，很多教師為學(xué)生設(shè)置了過(guò)多條條框框，生怕學(xué)生跑偏，讓學(xué)生沿著自己的思路和規(guī)范行文，認(rèn)為這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化理解，就是違背了教師的意愿。其實(shí)，寫(xiě)作是彰顯學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，是學(xué)生思想的外化，能釋放學(xué)生的心靈，讓他們的創(chuàng)造潛能得以盡情地展現(xiàn)。教師要放飛學(xué)生的思想，給他們自由的心靈空間，寫(xiě)出真實(shí)的感受，“我手寫(xiě)我心，我口表我心”，才是真正的好文章。學(xué)生作文中的情要真，避免說(shuō)假話、說(shuō)空話，做到人文一體，以真情感人。作文教學(xué)要回歸真情表達(dá)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的真實(shí)感受，表達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)，做到言之有物。學(xué)生要避免空泛的口號(hào)，要回歸情感的本真，表達(dá)靈魂深處的情感，引發(fā)讀者的共鳴。作文教學(xué)要內(nèi)容真，引導(dǎo)他們參與社會(huì)實(shí)踐，觀察生活，寫(xiě)自己親歷的生活場(chǎng)面，寫(xiě)出真實(shí)的感悟。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展教材內(nèi)容，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中積累素材，獲得真實(shí)的感悟。